Конспект урока "Космический пейзаж. Быть может вся природа - мозаика цветов" 6 класс


Тема урока : «Космический пейзаж. Быть может вся природа – мозаика цветов».
Цели урока : Показать многостороннюю связь музыки с природой, силу
музыкального воплощения природы и правдивого ее отображения в музыкальных
произведениях.
Задачи :
1. Формирование умений видеть красоту русской природы и ее влияние на
формирование чувств через знакомство с оперой.
2. Учить эмоционально и глубоко воспринимать образное и смысловое
содержание музыки.
3. Развитие вокально – хоровых навыков.
4. Воспитание патриотических чувств , чувства гордости за красоту природы
своей Родины.
Тип урока : усвоение новых знаний.
Форма урока : фронтальная, групповая.
Методы : беседа, наглядно – слуховой, анализ, сравнение.
Оборудование и материалы : портрет Н.А.Римского – Корсакова, колонка, флешка,
гитара.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята ! Садитесь. Я вижу, что настроение у вас хорошее и вы
готовы к уроку и можно начинать наше путешествие в удивительный мир
музыки.
2. Повторение ранее изученного материала.
Но прежде чем начать наше путешествие давайте вспомним тот материал, с
которым мы встретились на прошлом уроке. А познакомились мы на прошлом
уроке с группами музыкальных инструментов, входящими в состав
симфонического оркестра.
- Давайте воспроизведем в памяти, что же такое оркестр ?
- Назовите основные группы музыкальных инструментов , входящих в состав
симфонического оркестра ?
- Перечислите мне названия муз. инструментов , входящих в каждую группу ?
(показ изображений музыкальных инструментов).
- Отгадайте несколько загадок :
*Движенья плавные смычка приводят в трепет струны,
Мотив поет издалека, поет про вечер лунный.
Как ясен звуков перелив ! В них радость и улыбка.
Звучит мечтательный мотив, ее названье …… (скрипка)
*Представьте себе великана такого: доброго, толстого, очень большого.
Звучит его голос солидно и плавно, так густо, насыщенно право же славно!
Назвать его имя заданье для вас . Зовут музыканты его … (контрабас).
*Дитя кларнета и гобоя. И хоть блестит металлом он –
Прекрасно знаем мы с тобою, что деревянный … (саксофон).
*Успех мне в группе медных обеспечен, еще я есть в домах, где топят печи.
Сквозь весь оркестр пробьется голос мой- никто не устоит перед …(трубой)
*Нас увидишь за обедом – и в оркестре тут же следом.
Сделаны из звонкой меди, древности седой наследье …(тарелки).
*Сверху кожа , снизу тоже, зазвучать так громко сможет.
Деревянные подружки пляшут на его макушке.
Бьют его, а он гремит, в ногу всем идти велит.
3. Постановка цели и учебной задачи.
Во втором полугодии мы говорили с вами о величайшей силе искусства-
способности музыки воздействовать на сердце человека , наполнять его радостью,
гордостью, печалью, состраданием, смелостью, мужеством, нежностью. И вы не раз
убедились в том, что воздействуя на людей, музыка может влиять на их жизнь,
преобразуя ее. А преобразовывать мы говорим значит …… изменять. И хочется
надеяться, что вы, слушая музыку изменяетесь под ее воздействием в лучшую
сторону, а изменившись в лучшую сторону, вы будете способны изменить мир в
целом в лучшую сторону, хотя бы сделать ее частичку чуть – чуть ярче, добрее,
интереснее, милосерднее, уважительнее.
- Почему так происходит ? - В чем сила музыки ? - На эти вопросы мы с вами
и отвечаем на уроках во втором полугодии. О силе какой музыки пойдет сегодня
речь ?
(На фоне музыки «Рассвет на Москве – реке» из оперы «Хованщина»
М.П.Мусоргского зачитываю стих.
Природа вошла в русское искусство так, как входит она в нашу жизнь.
Без природы искусство задохнулось бы, как мы сами задыхаемся,
Когда подолгу бываем от природы оторваны .
Д.Б.Кабалевский.
- Как вы понимаете слова Д.Б.Кабалевского ?
- И тема сегодняшнего урока так и звучит : «Быть может вся природа – мозаика
цветов или Красота природы и правда отображения ее в музыке».
4. Изучение нового материала.
- Вспомните музыку , изображающую картины природы.
П.И.Чайковский «Времена года» , Э.Григ «Утро» (можно прослушать отрывки).
- В чем красота этих произведений ?
- А как это получается у мира музыки передать красоту природы ? С помощью
каких средств музыкальной выразительности ?
- Чтение стихотворения «Музыка» 2-3 учащимися , напечатанное на листе .
- С помощью каких музыкальных инструментов вы выразили бы звуки природы ?
- Как вы думаете, есть ли у природы свои знаменитые музыканты, композиторы,
певцы? Расскажите о них.
- Есть ли у природы свои оркестры, свои хоры ?
Среди русских композиторов никто так не любил природу, никто так не
чувствовал ее , никто не умел так изумительно передать ее красоту, как
Николай Андреевич Римский - Корсаков.
Послушайте стихотворение о нем :
Мы любим с детства ночь под Рождество,
Когда бормочет о царе Салтане
И о невесте царской няня Тане,
Ушедшей в майской ночи волшебство.
Девчата с парубками, в колдовство
Вовлечены , гуторят на поляне,
Как пел садко в глубоком океане,
Пленен морским царем, пленив ее.
К ним выйдя в эту пору , ты увидишь
Сервилию, невидимый град Китеж,
Кащея, Золотого петушка…
Взгрустнется о Снегурочке. Сев в санки,
О Младе вспомнив, ставши к Псковитянке
Искать путей, не сыщешь ни вершка
В стихотворении упомянуты следующие оперы композитора :
- «Ночь перед Рождеством» (1894)
- «Сказка о царе Салтане» (1899)
- «Царская невеста» (1898)
- «Садко» (1896)
- «Сервилия» (1902)
- «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии (1904)
- «Кащей бессмертный» (1902)
- «Золотой петушок» (1907)
- «Снегурочка» (1881)
- «Млада» ( 1889)
- «Псковитянка» (1872)
Родился он в 1844 году в Тихвине, а умер в 1908 году в усадьбе Любенск
близ Луги.
В историю музыки он вошел как оперный композитор . Его привлекал жанр
народно – сказочной оперы – «Снегурочка», «Садко», Кощей Бессмертный», писал
он на исторические темы, романсы.
Уже в 19 лет, незадолго до окончания морского корпуса, тогда еще молодой
моряк он познакомился с молодым композитором , последователем М.И.Глинки –
М.А.Балакиревым и вошел в кружок под названием «Могучая кучка»- так
называли содружество молодых талантливых людей, которые решили посвятить
себя делу создания русской национальной музыки. Именно сейчас Римский -
Корсаков начал работу над своей первой симфонией. И написал он 15 опер.
- Ребята, а слово «Опера» что означает ? (давайте вспомним, что это такое и
какие есть элементы оперы).
Давайте послушаем арию из оперы «Снегурочка».
Представьте себе. Полночь. Понурый лес окоченел от долгой зимы и трескучих
морозов . Сосны и ели окутаны снегом. Под Красной горкой - скованная льдом
река. За рекой Берендеев посад.
Представили ? Можете мысленно нарисовать картину ?
Мы живем в республике Марий Эл. Наша республика красива своей природой,
лесами, живописными берегами рек и озер, красивыми алыми закатами,
проливным дождем, раскатами грома, едва пробивающимися светло зелеными
липкими лепесточками деревьев, свежей травой, запахом цветущей липы. Красива
наша природа в любое время года ! Не перестаешь восхищаться ею. Нужно
беречь и охранять нашу природу.
5. Работа над развитием вокально – хоровых качеств.
Исполнение ранее разученной песни «Живет повсюду красота».
Разучивание песни .
6.Обобщение .
- О чем мы сегодня с вами говорили ? Что такое опера ?
7.Оценки.
8. Итог урока.
Музыка .
Послушай: музыка вокруг,
Она во всем – в самой природе,
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служит ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звон капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зеленой тишины,
И дятла дробь, и поездов
Гудки, чуть слышные в дремоте,
И ливень – песенкой без слов
Все на одной звенящей ноте.
А снега хруст ! А треск костра !
А металлическое пенье
И звон пилы и топора !
А проводов степных гуденье !
… Вот потому то иногда
Почудится в концертном зале,
Что нам о солнце рассказали,
О том, как плещется вода,
Как ветер шелестит листвой,
Как, заскрипев, качнулись ели…
А это арфы нам напели,
Рояль, и скрипка, и гобой.
М.Ивенсен.