Технологическая карта урока "Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере" 5 класс скачать


Технологическая карта урока "Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере" 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
Разработал: учитель музыки МОУ СОШ п. Ручей Усть-Кутского муниципального образования Иркутской области
Класс: 5
Раздел: Музыка и литература
Тема урока: «Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере»
Цель урока: Выявить общие черты связи музыки и литературы, анализируя музыкальные, поэтические и прозаические
произведения.
Задачи урока:
Обучающие:
- формирование умения анализировать, сравнивать музыкальные и литературные произведения;
- знакомство с литературным творчеством В. Астафьева «Слово о мастере»;
- расширение представлений о жизни композитора Г.В. Свиридове и о его музыке.
Развивающие:
- формирование эстетического вкуса учащихся, умения вести диалог, рассуждать, выделять основную мысль
произведения;
- развитие интереса к музыке через творческое самовыражение;
- развитие образного мышления.
Воспитательные:
- определение значимости роли музыки в жизни человека;
- воспитание чувства любви к Родине;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.
Тип урока: комбинированный урок
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование и материальное обеспечение: компьютер, экран, проектор, презентация в программе Power Point,
фонохрестоматия с записями музыкальных произведений: «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести «Метель»,
«Запевка» Г.В. Свиридов; отрывок из рассказа «Слово о мастере» В. Астафьев; запись песни «Песня о колоколах»
Е.Крылатов, Ю.Энтин.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
- развитие эмоционально-нравственной отзывчивости;
- осознание своей национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия России.
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные УУД:
- умение размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.
- умение определять проблему, ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию;
- умение анализировать собственную учебную деятельность;
- умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе урока.
Познавательные УУД:
- умение строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы, наблюдать за музыкой;
- умение дать характеристику, выделить основные особенности музыкального жанра.
- расширение музыкального и общего культурного кругозора;
- воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному
музыкальному наследию.
- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
- владение музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы;
- развитие общих музыкальных способностей.
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
- умение находить общее решение, учитывать разные мнения.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД, способствующие
отработке личностных,
предметных или
метапредметных
результатов
1
Организационный
Музыкальное приветствие
Учитель поет начало приветствия:
Динь-дон, динь-дон,
Слышен в школе перезвон.
Здравствуйте, ребята!
Проверка готовности к уроку
Учитель предлагает сесть и проверить
свое рабочее место.
Садитесь, пожалуйста, на свои места.
Внимательно посмотрите на свое рабочее
место, проверьте готовность к уроку.
Дети поют окончание приветствия:
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
Здравствуйте, учитель!
Садятся и проверяют свою готовность к
уроку.
Личностные:
- развитие эмоционально-
нравственной отзывчивости;
- формирование
ответственного отношения к
учению.
Регулятивные:
- осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля.
Познавательные:
- исполнение песен разного
характера и содержания.
2
Актуализация ранее
полученных знаний,
проверка д/з
Предлагает послушать музыку, задает
вопросы.
Ребята, мы в этом году изучаем
интересные темы: «Связь музыки с
разными видами искусства».
В первом полугодии мы рассматриваем
связь двух видов искусства: музыки и
литературы.
Наша задача в этом полугодии,
исследовать, что объединяет эти два вида
искусства.
Итак, давайте представим, что один
композитор оставил нам свое звуковое
послание. Послушайте его внимательно.
- Что для этого нам необходимо
сделать?
- Сесть удобно, не заниматься
посторонними делами, стараться
понять, о чем это послание.
Слушают «Запевка» Г.В. Свиридова
Личностные:
- осознание своей
национальной
принадлежности; знание
культуры своего народа,
своего края, основ
культурного наследия
России;
Регулятивные:
- умение внимательно
слушать;
- учатся размышлять,
слушать вопросы и отвечать
на них.
Познавательные:
- умение строить логическую
цепочку рассуждений, делать
выводы, наблюдать за
- Что можно сказать об этом
композиторе?
- Какой страны этот композитор?
- О чем он хотел нам рассказать?
- Почему вы так решили?
- Как он относился к Родине?
- Кто исполнял это произведение?
Кроме музыки вы слышали
поэтический текст. Это послание -
соавторство двух творческих людей:
музыканта и поэта.
Прозвучала «Запевка» русского
композитора Г.В. Свиридова на стихи И.
Северянина.
- Ребята, а мы уже встречались с
творчеством Г.В. Свиридова раньше?
Проверяет выполнение д/з.
Дома вы должны были изобразить
рисунок к этому произведению.
- А с творчеством Игоря Северянина?
Мы встречались с его творчеством в
начальной школе. Со 2 по 4 класс мы
изучали раздел, который назывался «О
России петь - что стремиться в храм…».
на стихи И. Северянина, отвечают.
- Это русский композитор, потому
что он в своей музыке рассказывает
о России, о ее природе.
- Он любил свою Родину.
- Ее исполнил хор.
- Да, на прошлом уроке мы
знакомились с маленькой кантатой
«Снег идет» на стихи Б. Пастернака.
Дети показывают рисунки к этой
музыке, которые готовили дома.
музыкой;
- умение дать
характеристику, выделить
основные особенности
музыкального жанра.
- расширение музыкального
и общего культурного
кругозора;
- воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса
к музыке своего народа,
классическому и
современному музыкальному
наследию.
Коммуникативные:
- умение выражать свои
мысли, обосновывать
собственное мнение;
3
Постановка цели и
задач урока,
мотивация учебной
деятельности.
Предлагает вспомнить и объяснить
значение пословиц.
- Знакомы вам такие пословицы:
«Золотых дел мастер», «Дело мастера
боится»?
- О чем они? Кто такой мастер?
Учитель обобщает ответ учащихся:
Есть несколько значений этого слова:
Мастер квалифицированный работник,
занимающийся каким-либо ремеслом.
- Да, эти пословицы о мастере.
Дают ответ, кто такой мастер.
Регулятивные:
- умение определять
проблему, ставить новые
учебные цели и задачи,
планировать их реализацию;
- учатся размышлять,
слушать вопросы и отвечать
на них.
Это специалист, достигший высокого
умения, мастерства, искусства в какой-
либо области.
Прочитайте тему сегодняшнего урока.
- О каком мастере пойдет речь сегодня
на уроке?
- Можно его считать мастером?
Почему?
- Какая будет цель и задачи нашего
урока?
- Где вы сможете применить
полученные знания?
Читают тему урока, определяют цель
урока.
- О композиторе Г.В. Свиридове.
- Да. Он сочинял красивую музыку.
- Мы будем искать взаимосвязь
между музыкой Г.В. Свиридова и
литературой. Продолжим
знакомство с его музыкой, узнаем
новые произведения, будем
продолжать развивать умение петь
красиво и выразительно.
- Мы научимся лучше понимать
музыку и литературу, будем больше
знать о культуре нашей страны,
будем духовно и культурно
развитыми, сможем делиться
своими знаниями с другими.
4
Первичное усвоение
новых знаний.
Знакомит с информацией по теме.
Основная тема произведений Г.В.
Свиридова – тема Родины.
- Но с чего начинается любовь к
стране?
Она начинается с малой родины с
любви к маме, к дому, друзьям. Русский
писатель В. Астафьев называл
Г.В.Свиридова мастером своего дела. Он
написал рассказ, который называется
«Слово о мастере».
Работа с учебником. Прочитайте
самостоятельно фрагмент рассказа,
ответьте на вопрос:
- О чем рассказ?
Найдите в тексте и прочитайте ответ на
Слушают и запоминают.
Делают предположения.
Читают самостоятельно в парах и
дают ответ на вопрос.
- О музыке, о природе, о России, о
композиторе.
Находят и читают последний абзац.
Личностные:
- осознание своей
национальной
принадлежности; знание
культуры своего народа,
своего края, основ
культурного наследия
России;
- воспитание в себе
бережного отношения к
Родине.
Регулятивные:
- учатся размышлять,
слушать вопросы и отвечать
на них.
Познавательные:
- смысловое чтение текстов
вопрос:
- Что открыл для себя писатель, когда
побывал на родине композитора?
- Что повлияло на творчество
композитора?
- Воспоминания о Родине.
различных стилей и жанров;
5
Исполнительская
деятельность,
контроль и
обсуждение своего
исполнения,
коррекция.
Вокально-хоровая работа.
Здесь упоминается о колоколах.
- Что такое колокол?
- Что он значит для русского человека?
- Когда и как может звучать колокол?
Предлагает исполнить «Песню о
колоколах» Е. Крылатов, Ю. Энтин
- С чего начнем исполнение?
Предлагает определить критерии
оценивания.
По каким критериям мы можем оценить
свое исполнение?
Рассказывают о колоколах,
вспоминают, когда, как и где они
звучат.
- С разминки и повторения.
Выполнение упражнений для дыхания
и распевание, повторение мелодии и
текста песни.
Исполнение классом и по группам.
Оценивание своего исполнения,
учитывая выразительность,
внимательность.
Регулятивные:
- осуществлять контроль и
оценивание своих действий
по результату и способу
действий;
Познавательные:
- владение музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы;
- расширение музыкального
и общего культурного
кругозора;
- развитие общих
музыкальных способностей;
- учатся размышлять,
слушать вопросы и отвечать
на них.
Коммуникативные:
- умение выражать свои
мысли, обосновывать
собственное мнение;
- взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
6
Продолжение
усвоения новых
знаний.
Знакомит детей с новым
произведением. А теперь давайте
познакомимся с новым произведением
Г.В. Свиридова и исследуем его.
Запишите название в тетрадь.
Самостоятельно в своих тетрадях
подберите и запишите слова, которые
больше всего подходят к этому
произведению. Что у вас получилось?
- Почему произведение называется
«Романс»? Что такое романс?
- Но разве это вокальное произведение?
- А кто же тогда здесь поет вместо
человека? Какой музыкальный
инструмент?
Звучание скрипки очень напоминает
Слушают «Романс» из цикла
музыкальных иллюстраций к повести
А.С. Пушкина «Метель».
Записывают в тетрадь слова,
например: красивая, нежная,
медленная, плавная.
Затем читают и сравнивают с
эталоном.
Дают определение романс.
- Романс это вокальное
музыкальное произведение, в
котором раскрываются чувства
человека, главную роль в романсе
играет голос, а инструмент-
второстепенную.
- Нет, потому что здесь отсутствует
голос человека.
голос человека. Значит, она поет романс.
Предлагает оценить себя.
В России когда-то любили петь романсы.
Оцените себя как исследователя, все ли
вы сделали правильно? Внимательно ли
слушали музыку, совпали ваши слова с
эталоном? Помните ли вы что такое
романс и скрипка?
- Скрипка.
Оценивают свою работу.
В тетради ставят:
! если все отлично
!? если хорошо, но есть недочеты
? если не достаточно хорошо
7
Информация о д/з
Предлагает подумать о том, какое
домашнее задание можно выполнить,
чтобы закрепить знания.
- Что вы могли бы сделать дома, чтобы
закрепить знания, полученные на
уроке?
Предлагают варианты д/з.
Изобразить рисунок к музыке «Романс»
или зашифровать в ребусе одно из
названий тех произведений, которые
мы сегодня слушали – запевка, романс.
Регулятивные:
- осуществлять контроль и
оценивание своих действий
по результату и способу
действий;
- умение анализировать
собственную учебную
деятельность;
Познавательные:
- умение создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач;
- умение строить логическую
цепочку рассуждений, делать
выводы;
Коммуникативные:
- умение выражать свои
мысли,
- умение находить общее
решение, учитывать разные
мнения;
- взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
8
Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
В группах по 4-5 человек заполните
схему (прил. 1), по которой вы сможете
рассказать о Г.В. Свиридове и его
творчестве.
Расскажите о композиторе по схеме.
- В чем заключается взаимосвязь
музыки Г.В. Свиридова и
литературы?
- Довольны ли вы результатами своего
труда на уроке? Почему?
- Мы с вами решили все поставленные
задачи?
Дайте оценку своей работы.
Всем спасибо за урок, вы молодцы!
Объединяются в группы и заполняют
предложенную учителем схему.
Каждая группа рассказывает, что ей
удалось сделать и что получилось.
- Если бы поэты Б.Пастернак и
И.Северянин не написали стихи, то
мы бы не услышали музыку
Г.Свиридова «Снег идет» и
«Запевка», а если бы В.Астафьев не
услышал музыку Г.Свиридова, то не
родился бы рассказ «Слово о
мастере».
Дети дают оценку своей работы на
уроке.
Использованная литература
1. Алексеева Л.Л Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений/Л.Л. Алексеева, Е.Д. Критская; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение,2013. 96с.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 5кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.:Просвещение, 2011.
3. Петруленков В.М. Современный урок в условиях реализации требований ФГОС. 1-11 классы. – М.:ВАКО, 2015. 112с.
4. Сергеева Г.П. Уроки музыки: 5-6 кл.: пособие для учителя/Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2011. – 205с.
Источники сети Интернет
http://festival.1september.ru/articles/603229/ Использованы отдельные фрагменты урока учителя музыки Банниковой Натальи
Владимировны.