Рабочая программа по музыке для 3го класса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 класс
Данная рабочая программа для 3 класса разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для
общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год).
- Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу 1.09.
2013г);
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ
1. 02 2011 года № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
- Закона Республики Адыгея от 27.12.2013г. № 264 «Об образовании в Республике Адыгея» (в ред. Закона Республики
Адыгея от 29.12.2014г. №373
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 9.03.2004г. №1312 федерального базисного плана и примерных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования; -
Учебного плана МБОУ «СОШ №2 им. Х.Я.Беретаря»
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство
учащихся с традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов РА и составляет 7 %
учебного материала.
Общая характеристика программы.
Примерная программа по музыке разработана с учетом специфики данных предметов, логике учебного процесса,
задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства, как
духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыка, знания и умения, приобретенные
при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом
обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-
творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-
пластическое движение и импровизация).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 3
классе начальной школы выделяется 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебных недели).
Структура курса
«Россия – Родина моя» - 3 часа
«День, полный событий» - 6 часов
«О России петь – что стремиться в храм» - 6 часов
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» - 3 часа
«В музыкальном театре» - 5 часов
«В концертном зале» - 3 часа
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5 часов
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевыхзадач личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в
процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые представляются младшему школьнику.
Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности
способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое
отношение к искусству; формированию ценностно-смысловых ориентации и духовно-нравственных оснований;
становлению самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры -народному и профессиональному музыкальному
творчеству -направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств,
толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного
воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечиваюткоммуникативное
развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером
организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных
педагогических задач.
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о
музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы - отечественное и
зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и
поэтическое творчество.
Содержание Примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через
наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений;
игру на элементарных детских музыкальных инструментах том числе электронных); импровизацию в разнообразных
видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия,
ритм, темп, динамика, тембр, лад). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны,
государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края, о народной и профессиональной
музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях
профессиональных композиторов.
В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с
произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М. И. Глинка, П. И.
Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, С. В. Рахманинов, С. С. Прокофьев, Г. В. Свиридов, Р. К. Щедрин, И.-С. Бах, В.-А.
Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности,
маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты,
музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой),
певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск
исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения
произведений, вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и
без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе
коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой
деятельности: дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический
аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки
и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании
музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в
театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности, а также имеют возможность
выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например,
рисунки, эскизы декораций, костюмов и др.).
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности
(хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и
танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при
выполнении учебных и творческих задач.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель
самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию
традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.
Личностные результаты:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствие с духовными традициями семьи
и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности,
художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения
с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе
коллективного музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих
задач, в том числе музыкальных;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание,
уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их
специфики и эстетического многообразия;
Ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и
макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор
способов решения проблем поискового характера;
Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
Готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам
музыкального искусства);
Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин
неуспешности, умение корректировать свои действия;
Участие воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном
разнообразии.
Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам
музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественного восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о
музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных
закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-
культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания
музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- Готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации
различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной
деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых
произведений, импровизаций, театральных спектаклей.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-
творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Обучающие научатся:
Воспринимать музыку различных жанров;
Эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально
творческой деятельности;
Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов;
Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства,
характер и мысли человека;
Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-
пластическое движение; инструментальное музицирование, импровизация).
Содержание курса
Основное содержание образования в Примерной программе представлено следующими содержательными
линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина
мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников,
различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический
фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель
- слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о
музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся
исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных;
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
Календарно- тематическое планирование по учебнику МУЗЫКА, 3 класс.
Авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, издательство Просвещение, год издания 2013г.
Количество часов (количество часов в неделю) - 1
Тема урока
Кол-во
часов
Домашнее задание
Дата
провед.
Дата
факт.
1
Первая четверть
«Россия-Родина моя!» ( «Мелодия-душа музыки!»)
1
Стр. 6-7,
ПЕСНЯ
«Песня о России»
2
«Природа и музыка. Романс. Звучащие картины»
Прослушивание:
Музыка П.Чайковского, Свиридова, Глинки,
Римского-Корсакова
1
Стр. 8-11,
ПЕСНЯ
«Песня о России»
3
«Виват, Россия! Наша слава-Русская держава!»
1
Стр. 12-15,
Прослушивание:
Старинные русские канты.
ПЕСНЯ
«Песня о России»
Н.Р.К. «Адыгэ къал»
4
«С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский»
Прослушивание:
Фрагменты кантаты С.Прокофьева «Александр
Невский»
1
Стр. 16-17,
ПЕСНЯ «Кто добрее всех
на свете» (про учителя)
5
«М.И.Глинка , опера «Иван Сусанин»
Прослушивание:
Фрагменты оперы Глинки «Иван Сусанин»
1
Стр. 18-21,
ПЕСНЯ «Кто добрее всех
на свете» (про учителя)
6
«Утро»
Прослушивание:
Э.Григ «Утро»,
П.Чайковский
«Утренняя молитва»
1
Стр. 24-25,
ПЕСНЯ «Песенка про
веселого туриста»
7
«Портрет в музыке.
В каждой интонации спрятан человек»
Прослушивание:
С.Прокофьев «Болтунья»
Балет «Золушка»
Симфоническая сказка «Петя и волк»
1
Стр. 27-29,
«Песенка про веселого
туриста»
8
«В детской. Игры и игрушки»
1
Стр. 30-33,
Прослушивание:
Музыка Прокофьева, Чайковского, Мусоргского.
«Песенка про веселого
туриста»
9
« На прогулке. Вечер»
Прослушивание:
М. Мусоргский сюита «Картинки с выставки» -
фрагменты.
Музыкально - обобщающий урок 1 четверти.
1
Стр. 34-37.
1
Вторая четверть
« М.Глинка опера «Руслан и Людмила»
Прослушивание:
1
Стр. 70-75,
ПЕСНЯ «Все мы делим
пополам»
М.Глинка опера «Руслан и Людмила» -фрагменты.
2
К.В.Глюк опера «Орфей и Эвридика»
Прослушивание
Фрагменты оперы
1
Стр. 76-77,
ПЕСНЯ «Все мы делим
пополам»
3
Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка»
Прослушивание:
Фрагменты из оперы.
1
Стр. 78-83,
ПЕСНЯ «Пусть настроят
скрипки»
4
«Океан-море синее»
Прослушивание:
Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко» - фрагм.
1
Стр. 84-85,
ПЕСНЯ «Пусть настроят
скрипки»
5
«Балет П.Чайковского «Спящая красавица»
Прослушивание
П.Чайковский балет «Спящая красавица» -фрагменты
1
Стр. 86-89,
ПЕСНЯ «Новогодняя
полька»,
Н.Р.К. ПЕСНЯ «Ёлкэм
дэжь»»
6
«В современных ритмах»
Прослушивание:
А.Рыбников мюзикл
«Волк и семеро козлят на новый лад»
Р.Роджерс «Урок музыки»
1
Стр. 90-91,
ПЕСНЯ «Елка»
ПЕСНЯ «Новогодняя
полька»
( из мюзикла «Звуки музыки»)
7
Музыкально-обобщающий урок.
Прослушивание:
Музыка использованная в течении полугодия.
1
1
Третья четверть
«Настрою гусли на старинный лад. Былины»
Прослушивание:
Глинка
«Первая песня Баяна»
( оп. «Руслан и Людмила»)
Римский-Корсаков
«Песня Садко»
( оп. «Садко»)
1
Стр. 56-59,
ПЕСНЯ «Настоящий
друг»
2
«Былина о Садко и Морском царе»
Прослушивание:
1
Стр. 60-61,
ПЕСНЯ «Настоящий
Н.А.Римский-Корсаков оп. «Садко» -фрагменты
друг»
3
«Лель, мой Лель»
Прослушивание:
Н.А.Римский-Корсаков оп. «Снегурочка» -«Песня
Леля»
1
Стр. 62-63,
ПЕСНЯ «Настоящий
друг»
ПЕСНЯ «Не бойся быть
отважным»
4
Звучащие картины. Прощание с Масленицей»
Прослушивание:
Н.Римский-Корсаков оп. «Снегурочка» -«Хор –
«Проводы Масленицы»