Технологическая карта по математике "Вычитание с переходом через десяток. Приёмы вида 30-4" 2 класс


Министерство образования и науки Республики Татарстан
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26 с углубленным изучением отдельных предметов»
Вычитание с переходом через десяток. Приёмы вида 30-4
Технологическая карта по математике
для 2 класса по УМК «Перпектива»
Составила:
Симачкова Любовь Михайловна
учитель высшей квалификационной
категории
Г. Нижнекамск
2016 год
Ход урока
Тема урока: Вычитание с переходом через десяток. Приёмы вида 30-4
Цели
познакомить с приёмом вычитания вида 30-4,совершенствовать умение решать задачи, примеры на вычитание с переходом через
десяток
Оборудование: запись примеров на доске
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
предметные
принятие и
усвоение правил
и норм школьной
жизни,
ответственного
отношения к
урокам
математики;
Рег.:самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных
заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
Позн: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события; уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и
информацию, полученную на
Ком: формулировать высказывания, используя математические термины; участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь
оформлять свои мысли в устной форме; учиться работать в паре
умение решать примеры на
вычитание с переходом через
десяток, в том числе и вида
30-4, определять порядок
действий при вычислении
выражения со скобками,
совершенствовать умение
решать задачи
Раз, два – выше голова,
Три. четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим
Хором отвечают: «Лень отбросим!»
Лич. Восприятие
эстетики
математических
рассуждений, точности
математического языка;
1.Какая запись подойдёт для чтения
каждого выражения?
16 (12 + 3); (16 2)+ 3; 6 + (9 : 3); (6 + 9) :
3
2.Как вы считаете, какой ответ верный в
примере?
40 7 = 27; 40 7 =23; 40 7 = 13
Как же правильно сосчитать?
1..В парах анализируют чтение выражений. Потом
проверяем вместе.
2.Рассуждают, обосновывают своё мнение.
3. Выходят к доске, пытаются обьяснить решение.
рег. самостоятельно и
под руководством
учителя составлять план
выполнения учебных
заданий, проговаривая
последовательность
выполнения действий
1.Чем же мы будем заниматься на уроке?
2.Научимся решать примеры вида 30- 4
1.Решать примеры на вычитание 30 - 4
Рег. уметь ориентиро-
ваться в своей системе
знаний: отличать новое
от уже известного с
помощью учителя;
1.Кто сможет объяснить решение?
2. У доски решают ученики, которые поняли.
Ком: формулировать
высказывания, используя
математические термины
1.Учебник с.54. Решение примера 30 – 4
2. Учебник с.54 №3. Обратить внимание на
различную запись примеров.
1.Сначала объясняют решение те, кто понял, затем хором
проговаривают алгоритм решения.
1.У доски решают с комментированием.
Ком. формулировать
понятное для
одноклассников
высказывание и
обосновывать своё
мнение;
Гимнастика для глаз, для пальчиков
Выполняют движения для глаз, физкультминутку для
пальчиков.
1.Как же мы рассуждаем при решении
примера 50 – 7.
2.Решают примеры самостоятельно по
вариантам. У первых проверяю и
оцениваю. Кто закончил, решают
логическую задачу в учебнике с.55 №8.
3. Учебник с. 54 №5. Изменяют вопрос.
Решают сами. При анализе повторить
алгоритм решения примеров 40 -2.
Как изменить условие, чтобы первое
действие было умножение? Деление?
1.Хором проговаривают алгоритм решения, затем
проговаривают в парах.
2.Самостоятельно решают примеры. Показывают для
проверки. Потом решают логическую задачу.
3.Читают задачу, анализируют. Ставят другой вопрос.
Решают самостоятельно. Первые получают оценку. В
парах изменяют условия задачи по заданию.
Проговаривают вслух.
Поз.:понимать смысл
логического действия
подведения под понятие
(для изученных
математических
понятий)
Рег. - самостоятельно
вычленять учебную
проблему,
подводить итог урока
Ком.: проявлять
внимание к суждениям
товарищей
«Вышли мыши как-то раз…» Затем игра
«Замри»
Выполняют движения, у доски показывают те ученики,
кто успешно работал на уроке.
1.Учебник с. 54 №4 решают 1 и 2 столбик
2.Кто закончил, решают логическую
задачу №9
3. Учебник с. 54 №7. Анализ задачи.
1. Решают самостоятельно. Двое у доски на оценку (с
обратной стороны доски). Затем проверяют решение
примеров на доске.
2.Обосновывают своё решение.
3.Читают задачу про себя, вслух. Обосновывают мнение,
почему не могут решить сразу. 1 ученик решает у доски.
1.Как же решить пример 50 – 4?
2. Соревнование по рядам: 30 - 2, 70 - 6, 20
5, 60 8,
80 3, 40 9, 90 2, 50 - 8
1. Хором проговаривают алгоритм решения. Закрепляют в
парах.
2. Кто быстрее устно решит примеры, какой ряд лучше
решает.
Ком.: стремиться к
пониманию позиции
другого человека;
с.54 №4 (3), №6
1. Записывают домашнее задание, проговаривают в парах,
что они должны решить дома
Список использованной литературы
1. Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Математика 2 класс, М., Просвещение 2012 г.
2. Г.В. Керова. Нестандартные задачи по математике, М. Вако 2011 г.
3. О.В. Узорова. 5500 примеров и ответов по устному и письменному счёту, М. Просвещение 1999 г.