Конспект урока "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток разными способами. Состав числа 12" 1 класс скачать


Конспект урока "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток разными способами. Состав числа 12" 1 класс

Урок математики в 1 классе по системе
развивающего обучения Л.В.Занкова
Учебник: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С.
Математика 1 класс
Учитель: Надточиева Галина Николаевна
Тема урока: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток разными
способами. Состав числа 12. Образование столбика таблицы сложения со
значениями сумм, равными числу 12
Дидактическая цель: создать условия для формирования умения складывать
однозначные числа с переходом через десяток разными способами; записать
таблицу состава числа 12
Задачи:
1. Образовательные:
учить складывать однозначные числа с переходом через десяток
разными способами;
формировать навык практической деятельности при сложении
однозначных чисел с переходом через десяток;
повторить состав числа 10.
2. Развивающие:
развивать умение анализировать, сравнивать и делать осознанный
выбор;
развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание,
грамотную математическую речь;
развивать познавательную активность, потребность в знаниях,
формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.
3. Воспитательные:
воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;
воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать;
воспитывать целеустремлённость.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: репродуктивный метод, частично-поисковый метод.
Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная
деятельность.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Форма: классно-коллективная.
Цель: обеспечение мотивации учебной деятельности, обеспечение
положительного эмоционального настроя. Выявить познавательные потребности
учащихся.
Вид деятельности: конструктивная деятельность учащихся. Эмоциональный
настрой на урок.
- Улыбнуться друг другу, учителю, гостям.
- Что ждете от сегодняшнего урока?
- Чему хотите научиться?
- Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку: учебник, тетрадь, светофор, «веер» с
цифрами, палочки, резинки, линейки, справочник.
- Если все готовы, то давайте начнём урок!
2.Актуализация знаний учащихся.
- Прежде , чем мы назовем тему нашего урока, давайте выполним задание
Математичесий диктант
Сумма чисел 10 и 2.
4 увеличить на 3.
Разность чисел 9 и 4.
Уменьшить 10 на 1.
На сколько 5 больше 2?
- Внимательно прочитайте задания, запишите числа в тетрадь.
Между числами пропускайте 1 клеточку.
Проверка.
-Проверим, какие числа вы записали.
12, 7, 5, 9, 3
- Какое число лишнее? Почему?
- Что вы о нём можете сказать? (оно двузначное, в нём 1 десяток, 2 единицы)
3. Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности.
- Что вы можете сказать об остальных числах этого ряда?
(Они однозначные). Кто-то может сказать, что если сложить 7и 5, то будет 12, 8 и
4, будет 2. Если дети это заметят, тогда учитель спрашивает: «Как вы думаете,
чем мы займемся на уроке? Какова тема нашего урока?» Если дети не заметят
этого, то учитель помогает им наводящими вопросами:
- Из каких однозначных чисел можно получить число 12?
- Как вы думаете, чем мы займёмся на уроке?
Если дети точно не смогут сформулировать цель, то учитель говорит:
- Давайте, во время урока, вы будете думать, а в конце скажете, что же было
самым главным на этом уроке.
4. Первичное усвоение новых знаний.
1) Как ты посчитал, что 7 и 5, будет 12? Или 9 и 3, будет 12?
(Ученик сообщает свой способ вычислений)
- А вы, ребята, хотите научиться находить значения этих сумм разными
способами?
- Подумайте, как ещё можно посчитать?
(Дети сообщают свои способы. Рассмотреть способы учеников подробно. Если
они не предлагают своих способов, то учитель предлагает выполнить задание 2-
го слайда ).
2) -Объясните, как на каждом рисунке нашли значение суммы 9 + 3
(Дети объясняют, что на первом рисунке выполняли «пересчитывание», на втором
«присчитывание» с помощью натурального ряда чисел, а на третьем –
использовали понятие «десяток»)
-Ребята, рассмотрите новую запись:
9 + 3 = 9 + (1 + 2) = (9 + 1) + 2= 10 + 2 = 12.
-Как вы думаете, к какому способу она подходит?
Почему? Обоснуйте свой ответ.
(Дети берут палочки, резинки. Они выполняют объяснения, работая с палочками,
связывая их в пучок).
-С каким новым способом вы познакомились? В чем его смысл? Какие
складывали числа?( однозначные )
-А получили? ( двузначные, т.е. перешли через десяток или через разряд )
5. Первичная проверка понимания.
1) Составление таблицы состава числа 12
- Запишем в тетрадь только сумму и её значение:
9 + 3 = 12
- Какая сумма будет следующей в таблице состава числа 12?
8 + 4
- Давайте найдем её значение, используя любой из представленных способов,
какой вам будет удобно. (выслушивается мнение 2-3 учеников)
- Давайте теперь используем третий способ. Запишите сумму и значение суммы
в тетрадь.
- Какая сумма будет следующей?
7 + 5
- Найдите её значение любым удобным для вас способом. Кто может найти сам?
Кому нужна помощь? Проверим правильность выполнения задания третьим
способом.
-Заменим суммой удобных слагаемых…
- Получилось выражение…
- Удобнее…
(Можно использовать алгоритм работы одного из учеников). Запишите cумму и её
значение в тетрадь.
- Следующая сумма в таблице?
6 + 6
(Дети повторяют алгоритм сами. Учитель помогает выполнить тем ученикам,
которые сами не справляются).
- Какая следующая сумма?
5 + 7
(Кто-то из учеников скажет, что её писать не надо, потому что выполняется
переместительный закон сложения). То же самое дети скажут и об остальных
примерах таблицы.
- Итак, ребята, получившийся столбик нужно поместить в справочник и
постепенно выучить наизусть. Какой способ нахождения значений сумм вам
понравился больше всего?
6. Динамическая пауза.
- А теперь – гимнастика для глаз.
7. Первичное закрепление.
1) Задание в учебнике с.98 №255
Прочитайте задание.
-Читаем задание а).
-Что перед нами?( задача)
-Как узнали?( есть условие и вопрос)
-Прочитайте условие.
-Что известно? (5 и 7 птенцов вылупились)
-А теперь вопрос.(сколько яиц было?)
-Можем сразу решить задачу?
-Запишем сумму и найдем ее значение.
(Дети – самостоятельно. Проверка)
Такая же работа с другой задачей.
- Отлично, чем вы пользовались для нахождения значения суммы?
(таблицей сложения на 12)
- Вот видите, как важно знать таблицу, ведь мы будем постоянно использовать её
для вычислений.
8. Динамическая пауза.
9. Закрепление ранее изученного материала.
Работа в парах.
Формирование способности к аналитической деятельности и выражению ее
результатов в устной речи.
1) Сейчас вы будете работать парами.
- Выполните задание с.99 № 256, посоветовавшись друг с другом.
- Что нужно сделать?
-Монетами какого достоинства мы воспользуемся для покупки газеты?
2) Проверка выполнения.
- Давайте все варианты запишем в тетради.
-А как ещё можно набрать 11 рублей?( 11= 5+5+2+2+2)
Работа в группах( по командам)
- Выполните сложение, дополнив первое слагаемое до 10-ти.
-Рассуждайте по плану:
-Заменим суммой удобных слагаемых…
- Получилось выражение…
- Удобнее…
Задание для каждой группы записано на карточке
-1 группа 6+5=6+(4+1)=
-2 группа 8+3=8+(2+1)=
-3 группа 9+4=9+(1+3)=
-4 группа 7+7=7+(3+4)=
Проверка
- Что помогло решить выражения? (Знание таблицы сложения со значением 10)
11. Итог урока.
1) Теперь
вы уже точно сможете назвать тему нашего урока.
(Состав числа 12)
- А как мы составляли таблицу?
(Мы находили значения сумм разными способами)
- Что больше всего понравилось на уроке?
- Над чем ещё нужно поработать?
-Как вы оцениваете свою работу на этом уроке?
- Что мы будем делать на следующем уроке?
(Составлять таблицу сложения на 13)
- Как вы думаете, можем ли мы воспользоваться изученными сегодня способами
нахождения сумм?
- Молодцы вы все хорошо поработали и, я думаю, что вы поняли, как вам
необходимо знать таблицу сложения числа 12. Урок окончен.