Конспект урока "Лирический сюжет о двух Алёнушках" 5 класс


ГБОУ СОШ № 200 с углубленным изучением финского языка
Красносельского района г. Санкт – Петербурга.
Конспект урока по теме: «Лирический сюжет о двух Алёнушках».
( 5 класс).
Форма проведения занятия: мастер-класс
Формы сотрудничества: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, частично -
поисковый, ситуационный, метод проблемного изложения.
Технологии: элементы технологии развивающего обучения, технологии
группового обучения, технология мастерских, элементы ТРИЗ, ИКТ-
технология.
Учитель: Головач С.П.
План урока
Тема: «Лирический сюжет о двух Аленушках».
Цели урока:
1. Развитие умений учащихся проводить сопоставительный
анализ на примере стихотворений Д.Б.Кедрина и
А.А.Прокофьева с одноименным названием «Алёнушка».
Задачи урока:
1.Развивать умение грамотно доносить информацию до
слушателей; анализировать поэтический текст, пользуясь
теоретическими знаниями по предмету.
2.Воспитывать интерес к различным видам искусства,
обнаруживать связь между ними; любовь к родному слову.
Продолжительность урока: 45 минут.
Тип урока: интегрированный, урок – исследование.
Элементы содержания :
- опорный учебный материал;
- презентация на интерактивной доске;
- раздаточный материал.
Вид деятельности обучающихся: групповая, индивидуальная.
Предметные умения: знать, что язык являясь важнейшим средством
общения, обладает не только коммуникативной и познавательной,
но и эстетической функцией.
Метапредметные умения:
- обнаруживать связи между словесным, изобразительным и
музыкальным искусством.
Личностные:
- оценивать общечеловеческие, национальные и патриотические
ценности; проявлять этические чувства: доброжелательность,
умение работать в группе.
- регулятивные: работая по составленному плану, использовать
наряду с предложенными и дополнительные средства (справочная
литература, таблицы по анализу лирического произведения).
Познавательные:
- составлять план текста, уметь передавать содержание в сжатом
виде.
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других, владея приёмами
монологической и диалогической речи, уметь слушать других,
объективно и доброжелательно относиться друг к другу.
Ход мероприятия:
- Вступительное слово учителя, объявление темы урока, его целей и
задач. ( Дорогие ребята! У нас сегодня не совсем обычный урок.
К нам пришли гости. Давайте вместе поприветствуем их.
Необычен наш урок еще и тем, что сегодня вы будете работать в
группе и отвечать не только от своего имени, но и от лица
представителей отдельной группы. Напоминаю, что работа в
каждой группе должна проходить организованно, слаженно и
интересно, а главное – дисциплинированно. Для удобства в нашей
работе мы заранее разделились на три равные группы и выбрали
капитанов команды, которым были даны индивидуальные задания
для выступления.Это Титомир Владислав, Янкина Юлия и Зайцев
Макар.
- Тема нашего урока называется «Лирический сюжет о двух
Алёнушках», а цель – сопоставить два стихотворения, которые
имеют одинаковое название, но принадлежат перу двух разных
авторов и сравнить два эти поэтических шедевра.
- А пока я приглашаю вас вернуться в русскую народную сказку
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
((Учитель показывает презентацию).
- Ребята, вспомните другие произведения искусства, которые
имеют такое же название. (картина «Аленушка»)
-А кто написал эту замечательную картину? (известный художник
В.М.Васнецов).
- Слово предоставляется капитану 1 команды Титомиру Владу. Он
и расскажет о творчестве этого замечательного художника. В это
время вы работаете с таблицей, в которую вносите основные этапы
жизни и творчества Васнецова), потом проверим, что у вас
получилось.
(выступает ученик в течение 2-3 минут).
-Я приглашаю вас к просмотру презентации картин В.М.Васнецова
( учитель показывает презентацию).
- Ребята, есть еще два стихотворения под названием «Аленушка» и
принадлежат они перу двух известных авторов. Это Д.Б.Кедрин и
А.А.Прокофьев.
- Слово предоставляется капитану 2 команды. Перед нами портрет
поэта. Мы слушаем рассказ и заполняем таблицу «Основные этапы
жизни и творчества».
(отвечает ученик в течение 2-3 минут, потом проверяем записи).
- И, наконец, слово предоставляется ученику 3 команды Зайцеву
Макару, весь класс получает аналогичное задание: слушаем и
заполняем таблицу. Перед вами портрет А.А.Прокофьева.
ПРОВЕРЯЕМ ЗАПИСИ.
- Ребята, вы должны были обратить внимание на одну дату. Это
период русско-финской войны, в которой принимал участие
А.Прокофьев. Мы учимся в школе с углубленным изучением
финского языка. Когда вы будете в 9 классе, вы прочитаете об этой
войне на финском языке.
- Спасибо за выступление. Теперь занимайте свои места. Перед
нами другое творческое задание в группе. Вы готовите
выразительное чтение стихотворений поэтов. На эту работу
отведем 2-3 минуты. 3 группа учащихся играет в игру «Найди
пару». В одних конвертах лежат названия слов, в других их
лексические значения. Ваша задача- найти каждому слову
соответствующее значение.( на работу отводится 2 минуты).
ПОКАЗАТЬ НА СЛАЙДЕ ТЕКСТЫ стихотворений.
- Перед прочтением стихотворения Д.Б.Кедрина давайте
разберёмся в значениях слов.
ПОКАЗАТЬ СЛАЙД С ТАБЛИЦЕЙ.
- Следующее задание - выразительное чтение стихотворения
Д.Кедрина (ученик читает).ПОКАЗ СЛАЙДА С ТЕКСТОМ.
- теперь выразительно читаем стихотворение
А.Прокофьева.(Читает ученик).
- Ребята, на ваших столах лежат таблицы для анализа
стихотворений. Вы помните цель нашего урока – сопоставление
стихотворений. Давайте заполнять графы таблицы. На эту работу
отвожу 10 минут 1 и 2 группе. 3 группа внимательно слушает и
готовится к выводу о том, какое из стихотворений по содержанию
ближе к картине В.Васнецова «Алёнушка».Какова тема каждого
стихотворения.
У вас таблицы, поля которой вы тоже должны заполнить.
- Ребята, а как вы думаете, почему же стихотворение Д.Кедрина, в
котором основной темой является тема Родины, называется
«Алёнушка»? Какую связь между ними можно обнаружить?
В ходе проверки учащиеся должны прийти к выводу о том, что
несмотря на то, что стихотворения имеют одинаковое название, они
отличаются содержанием и сутью. Стихотворение А.Прокофьева
представляет собой описание Алёнушки у пруда, а стихотворение
Д.Б.Кедрина является символическим. В нем тесно переплетается
судьба Родины и Алёнушки.
После этого проверяем правильность заполнения.
- Ребята, как вы считаете, удалось ли нам достичь намеченной
цели?
- Вы помните, что на неделе русского языка и литературы мы с
вами писали сочинение по картине «Аленушка»,и даже…пробовали
писать стихотворения. У нас получился вот такой замечательный
проект. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГАЗЕТЫ. Я хочу пригласить учащихся
для представления своих стихотворений. (Сеничева Д, Казина С.,
Макаров К., Титомир В., Соколова К., Кузяшов И.)
- А теперь давайте попробуем оценить наш урок. Я раздам вам вот
такие яркие стикеры, а вы на них нарисуете ответ на вопрос:
понравилась ли вам работа? Интересно ли было вам?
Понравилось:
Не понравилось:
Остался равнодушным: :I
- Я хочу поблагодарить вас за активную работу на уроке. Вы все
очень старались, За активную работу получают оценки следующие
ребята.(НАЗВАТЬ). Наш урок окончен. Спасибо. До свидания!
- Цель сегодняшнего урока – з
Но прежде всего я хотела обратить ваше внимание на картину
замечательного художника В.М.Васнецова «Алёнушка». Она есть в
ваших учебниках ,на уроках русского языка мы знакомились с ней,
писали сочинения и даже…стихотворения.
Итак, задание получает первая группа. Это чтение кратких
биографических сведений о В.М.Васнецове. ( на выполнение этого
задания отводится 2-3 минуты).
Задание для второй группы: чтение кратких биографических
сведений о Дмитрии Борисовиче Кедрине. ( задание выполняется в
течение 2-3 минут).
Задание для третьей группы чтение и кратких биографических
сведений об Александре Андреевиче Прокофьеве.
Учащиеся работают 3-5 минут.
После этого слово предоставляется ученику 1 группы. Мы слушаем
рассказ о Викторе Михайловиче Васнецове.
Слово учителя:
- Ребята, давайте посмотрим небольшую презентацию о художнике
и вспомним его замечательные картины.
Слово учителя:
- Итак, картина «Алёнушка» была написана в 1881 году. Очевидно,
она вдохновляла поэтов для создания новых шедевров. Сегодня мы
познакомимся со стихотворениями Дмитрия Борисовича Кедрина и
Александра Андреевича Прокофьева «Алёнушка».(к доске выходят
2 ученика с биографией поэтов и портретами).
Слово предоставляется ученикам 2 группы. Мы послушаем краткий
биографический рассказ о Д.Б.Кедрине. ( рассказ займёт 2-3
минуты).
- Ну а теперь наступил момент выступления участников 3 группы с
краткими биографическими сведениями о жизни и творчестве
Александра Андреевича Прокофьева. ( рассказ займет 2-3 минуты)
- Ребята, а теперь займите свои места. Вас ждет новое интересное
творческое задание – знакомство со стихотворениями «Алёнушка».
Задание 1 группе: чтение и анализ стихотворения «Аленушка»
Д.Б.Кедрина.( текст +таблица анализа стихотворения).
Задание 2 группе: чтение и анализ стихотворения А.А.Прокофьева
«Аленушка». ( текст + таблица анализа стихотворения)
Задание 3 группе: В стихотворении Д.Б.Кедрина есть слова,
значение которых может быть нам неизвестно. Ваше задание
называется «Найди пару». Ребята, суть вашего задания заключается
в следующем: в одних конвертах лежат слова, а в других их
значения…которые потерялись. Ваше задача найти и восстановить
пару каждому слову.
На эту работу отводится 10-15 минут
Начинаем с проверки задания для 1 и 2 группы учащихся.
Затем по предложенному плану анализируем стихотворения и
делаем выводы.
Учитель даёт задание группе №3:
- Внимательно слушайте ответы и ответьте на вопрос : «Какое
стихотворение по содержанию ближе к картине В.М.Васнецова?».
В ходе сопоставления стихотворений учащиеся должны прийти
к выводу о том, что несмотря на то, стихотворения имеют
одинаковое название, они различаются содержанием и сутью. В
стихотворении А.Прокофьева мы видим описание Алёнушки у
пруда, а стихотворение Д.Б.Кедрина является символическим : в
нем тесно переплетается непростая судьба героини с темой Родины.
Слово учителя:
-Ребята, вы помните, мы тоже пытались с вами писать
стихотворения на основе картины В.М.Васнецова. Вот что у вас
получилось. (Учитель читает лучшие и показывает презентацию
работ учащихся.)
- Ребята, мы с вами сегодня познакомились с замечательными
стихотворениями двух поэтов. Спасибо вам за вашу поисковую и
дружную работу. Огромное спасибо нашим гостям, которые
оценивали ваш труд. Урок окончен.
Анализ стихотворения
Автор
А.А.Прокофьев
Название стихотворения
«Алёнушка»
Объем
стихотворения(количество
четверостиший)
4 строфы
Микротема 1 четверостишия
У пруда сидит Аленушка
Микротема 2 четверостишия
Описание девушки
Микротема 3 четверостишия
Описание пруда
Микротема 4 четверостишия
Золотые обручи пруда
Тема стихотворения
Лирическая зарисовка Аленушки
у пруда
Изобразительно-выразительные
средства языка:
Эпитеты(образные определения)
Заглохший пруд, милая
Алёнушка, мертва вода,
Метафоры (перенос на основе
сходства явлений)
Золотые обручи, мёртвая вода,
Олицетворения (присвоение
Заглохший пруд, трава не хочет
неодушевленным предметам
качеств одушевленных)
знать, солнце щедро кладет
золотые обручи
Сравнения, используемые в
стихотворении
Как в сказке милая Алёнушка
сидит
Цветопись стихотворения
(цветовые прилагательные,
которые использует автор)
Зелёная ряска, красен венок, бел
венок, тополиный пух (белый),
синее платье, цветет багульник
(сиреневые цветы), золотые
(жёлтые) обручи
Музыкальное оформление
стихотворения:
Какие герои участвуют :
Тростник шумит, кукует
кукушка
Аллитерация (звукопись):
Какие звуки часто слышим в
стихотворении?
{c} {ш} заглохший, шумит,
Алёнушка, сидит, ряска, сказка и
др.
Как рождается образ из звука
Шелест трав, слезы Алёнушки,
которая оплакивает свое горе,
кукушка, которая ведёт отсчет
годам.
Делаем выводы:
-