Презентация "Развитие критического мышления через чтение и письмо"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Использование на уроках литературы приемов технологии компетентностного подхода «Развитие критического мышления через чтение и письмо».
  • ( из опыта работы)
  • Выполнила учительница МОУ «Комсомольская СОШ № 1» Комсомольского района
  • Свинина Е. С.

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

  • Авторы: американские ученые Ч.Темпл, К.Мередит, Дж.Стил, С.Уолтер.
  • Универсальная, надпредметная технология, открытая к диалогу с др. педагогическими подходами. Может использоваться в разных предметных областях.
  • В России она появилась в 1997 году; ее используют педагоги в Москве, Санкт-Петербурге, Самаре, Нижнем Новгороде, Новосибирске и других городах.
  • Американцы не присвоили себе идеи, они лишь модифицировали их и довели до уровня технологии.
  • Международный журнал «Перемена»
  • о развитии критического мышления

Образовательные результаты РКМЧП:

  • умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
  • умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
  • умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
  • умение решать проблемы;
  • умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
  • умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
  • умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
  • способность самостоятельно заниматься своим обучением ;
  • способность брать на себя ответственность;
  • способность участвовать в совместном принятии решения;
  • способность выстраивать конструктивные взаимоотношения
  • с другими людьми;
  • умение сотрудничать и работать в группе и др.

  • Фаза
  • рефлексии
  • (reflection).
  • Фаза
  • реализации
  • смысла
  • (realization
  • of meaning).
  • Фаза
  • вызова
  • (evocation).
  • Фазы урока

  • Творчески интерпретируем
  • информацию
  • Задаем вопросы
  • Работаем с текстом
  • Прогнозируем
  • Воспринимаем
  • информацию
  • ИНФОРМАЦИЯ

  • Воспринимаем
  • информацию
  • Приемы:
  • 1.Знаю – хочу узнать – узнал.
  • 2.Продвинутая лекция.
  • 3.Зигзаг

Прием «Знаю – хочу узнать - узнал».

  • Знаю
  • (вызов)
  • Хочу узнать
  • (вызов)
  • Узнал
  • (реализация смысла или рефлексия)
  • Работаю в паре: что я знаю о теме урока?
  • Ставлю цели
  • Что я знал, а что узнал?

Продвинутая лекция.

  • Вызов
  • Реализация смысла
  • работа в паре:
  • что мы знаем
  • о теме?
  • 1 ученик:
  • маркировка
  • текста первой графы:
  • «+»-совпадает
  • «-»-не совпадает
  • 2 ученик:
  • идеи, не встречающиеся в первой графе
  • Рефлексия – обсуждение результатов
  • в паре, в классе, дискуссия.

Прием «Зигзаг».

  • 1 Рабочая
  • группа
  • Экспертная группа
  • Экспертная группа
  • Экспертная группа
  • Экспертная группа

  • Прогнозируем
  • Приемы:
  • 1.Верные – неверные утверждения.
  • 2.Прогнозирование

РАБОТАЕМ С ТЕКСТОМ

  • Приемы:
  • 1.Чтение с остановками.
  • 2.Чтение с пометками INSERT.
  • 3.Двойной дневник.
  • 4.Кластер.

Прием «Чтение с остановками». Примерные вопросы.

  • По названию предположите, о чем будет рассказ?
  • ▪ Какие события могут произойти в описанной
  • обстановке?
  • ▪ Какие ассоциации вызывают у вас
  • имена, фамилии героев?
  • ▪ Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие
  • ощущения у вас возникли?
  • ▪ Какие ваши ожидания подтвердились? Что было
  • неожиданным?
  • ▪ Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы
  • бы закончили его?
  • ▪ Что будет с героем после событий рассказа?

Прием «Чтение с пометками INSERT».

  • V
  • +
  • -
  • ?
  • Я это знал
  • Новое для
  • меня
  • Я думал иначе
  • Интересно
  • Непонятно
  • Нужно разобрать-ся

Прием «Двойной дневник».

  • Фразы из текста, которые
  • произвели
  • наибольшее
  • впечатление
  • (согласие, протест или
  • непонимание)
  • Комментарий: что
  • заставило записать
  • именно эту фразу?
  • Какие мысли,
  • вопросы, ассоциации
  • и воспоминания она
  • вызвала?
  • Текст
  • Текст

  • Составление кластера
  • Например, при изучении творчества И.А.Бунина в 7 классе:
  • И.А.Бунин
  • «Я происхожу из старинного
  • дворянского рода...», из него
  • же В.А.Жуковский
  • «Тут, в глубочайшей полевой
  • тишине, среди...богатейшей
  • природы, и прошло все мое
  • детство»- И.А.Бунин
  • Много странствует
  • по Европе и Азии
  • Брат Юлий пробудил
  • любовь к книгам
  • В 1905 поселяется
  • в Москве, дружит
  • с М.Горьким,
  • А.П.Чеховым
  • Литературная судьба
  • складывалась счастливо,
  • его именовали «певцом осени,
  • грусти и дворянских гнезд»

  • Тонкие
  • вопросы
  • Толстые
  • вопросы
  • Кто...?
  • Что...?
  • Когда...?
  • Как звать...?
  • Было ли...?
  • Дайте три объяснения, почему...?
  • Объясните, почему...?
  • Почему, вы думаете...?
  • В чём различие ...?
  • Предположите, что будет, если ...?
  • Согласны ли вы ...?
  • Верно ли ...?
  • ЗАДАЕМ ВОПРОСЫ

ТВОРЧЕСКИ ИНТЕРПРЕТИРУЕМ ИНФОРМАЦИЮ

  • Приемы:
  • 1.Написание эссе.
  • 2.Составление телеграммы, памятки,
  • инструкции.
  • 3. Стихотворение по алгоритму.
  • 4. Нарисуйте счастье.
  • 5.Письмо по кругу

А. Платонов « Юшка» 7 класс.

  • Напишите письмо
  • от имени одного из односельчан главного героя,
  • адресованное Юшке,
  • в котором он мог бы
  • попросить прощение
  • за свое равнодушие.

  • Синквейн по пьесе А.Островского « Гроза»
  • 1
  • Кто? Что?
  • 1
  • существительное
  • Катерина
  • 2
  • Какой?
  • 2
  • прилагательных
  • Вольнолюбивая, протестующая
  • 3
  • Что
  • делает?
  • 3
  • глагола
  • Любит, страдает, верует.
  • 4
  • Что автор
  • думает о теме?
  • Фраза из 4 слов
  • Страшный вызов самодурной силе
  • 5
  • Кто? Что?
  • Новое звучание
  • темы
  • 1
  • существительное
  • Луч света в темном царстве

Ресурсы Интернета

  • Сайт международного журнала
  • о критическом мышлении «Перемена»
  • http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru
  • Фестиваль педагогических идей
  • http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
  • Газета «Первое сентября»
  • http://ps.1september.ru/newspaper.php?year=2004&num=70
  • Учебная программа курса «Технологии
  • компетентностно-ориентированного образования:
  • «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
  • Е.Е.Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического
  • мышления через чтение и письмо»
  • С.В.Столбунова. Лекция №1. «Технология развития критического
  • мышления через чтение и письмо»
  • Е.В.Зачесова «Пример использования РКМЧП, текст «Морские
  • черепахи»
  • А.Ковальчукова «Нарисуйте счастье»
  • И.Васюта, А.Махотина «Использование приемов развития
  • критического мышления на уроках литературы»
  • Публикации С.Заир-Бека в газете «Первое сентября»:
  • «Хайку по биологии, синквейны по физике», «Чтобы узнать – нарисуй!»,
  • «Пишите письма на уроке!», «Уроки с оглядкой»