Разработка урока "Человек и природа в произведениях литературы" 6 класс


Разработка урока литературы в 6 классе.
Учитель – Балабина Л.И.,
МОУ СОШ №130, г.Омск
Тема: «Человек и природа в произведениях литературы».
Слайд №1
Обучающая цель: Выяснить, как взаимоотношения человека и природы отражена в
произведениях литературы, какие проблемы поднимают поэты и писатели,
раскрывая эту тему.
Воспитательная цель: Доказать учащимся, насколько актуально звучит экологическая
проблема. Вызвать у учащихся чувство бережливости к природе.
Слайд №2
Оформление:
1. Выставка книг;
2. Стенд «Природа глазами детей»;
3. Картины художников-пейзажистов.
Ход урока.
Эпиграф: Слайд №3
«Любить природу значит любить
Родину»
(М.Пришвин)
«Человек, стреляя в природу, попадает в
самого себя»
(Ч.Айтматов)
«Не то, что мните Вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.»
(Ф.Тютчев)
Слово учителя с элементами беседы: Мы сегодня будем говорить не просто о природе, ее
красоте, о полезности, а о взаимоотношении человека и природы. Многие
писатели и поэты воспевают красоту природы.
К.Урманов «Тайны в природе»
Это сибирский писатель, который 70 лет не уставал смотреть на чарующие картины
сибирского края.
Когда читаешь книгу Урманова, то сколько дивных картин откроется твоим глазам
от «березы в алмазах», которая наполнила «юным восторгом» седого писателя-природолюба,
до алой зари над тихим озерком, где по утрам водяные лилии раскрывают свои белые
чашечки с золотой сердцевиной.
А сколько новых друзей обретешь ты среди пернатых водоплавающих, певчих
обитателей лесов и лугов не только в книгах Урманова, но и в рассказах М.Пришвина,
В.Бианки, К.Паустовского:
Чтобы увидеть в обыденной природе ее красоту, ее необычность, нужно уметь
всматриваться в природу. Тогда каждая травинка, каждый листок расскажут тебе целые
истории.
О природе пишут, поют, картины природы изображают на полотнах художники.
Вопрос: Кого Вы знаете из художников-пейзажистов?
Используются картины с изображением пейзажей. Нужно назвать художника.
Вопрос: Какие картины Вы бы нарисовали, слушая стих?
Вопрос: Ребята, прочитайте любимые стихи о красоте природы.
Ребята читают стихи Тютчева, Фета, Есенина, Мережковского, Пушкина,
Баратынского.
Вывод: Разговор о красоте природы можно закончить словами Б.Рябинина:
Люди, оглянитесь-ка вокруг!
Как природа истинно прекрасна!
Ей нужна забота Ваших рук,
Чтобы красота ее не гасла.
Слайд №4
Вопрос: О чем говорят две последние строчки стихотворения?
Вывод: Красота природы зависит от человека.
Вопрос: Какие Вы знаете стихотворения, где природа уничтожается руками человека?
Игорь Северянин
Что шепчет парк...
О каждом новом свежем пне,
О ветви, сломанной бесцельно,
Тоскую я душой смертельно.
И так трагично больно мне.
Редеет парк, редеет глушь,
Редеют ёловые кущи...
Он был когда-то леса гуще,
И в зеркалах осенних луж
Он отражался исполином...
Но вот пришли на двух ногах
Животные – и по долинам
Топор разнес свой гулкий взмах.
Я слышу, как, внимая гуду
Убийственного топора,
Парк шепчет: «Вскоре я не буду...
Но я ведь жил – была пора...»
Слайд №5
(1923)
Это стихотворение анализирует группа ребят:
1) Это стихотворение написано в начале 20-го века, в 1923 году. Уже в то время
тема человека и природы была очень важной. Чувствуется тревога и боль самого поэта за то,
что происходит в отношении людей к окружающей их природе.
Основная мысль стихотворения в том, что человек собственными руками
уничтожает парк, прекрасный уголок природы. И стоит задуматься всем живущим на Земле,
что, уничтожая природу, мы губим и свою жизнь, так как мы являемся частью природы.
2) Анализируя это стихотворение, я взял два уровня графический и
фонетический. Стихотворение состоит из строф. Написано двусложным размером
ямбом. Именно такой размер показывает, что здесь нет мелодичности. Строчки звучат резко
и отрывисто, как будто стук топора.
Я проанализировал звуковую окраску стихотворения. Много белого цвета дает звук
[О]. По видимому, в парке много белоствольных берез, много зеленого цвета звук [И].
Даже есть красный цвет [А] Ведь парк своей красотой приносит людям радость. Потом все
светлые тона сменяются на темные: серый, коричневый, даже черный. Это цвет голой земли
и вырубленных деревьев.
Здесь есть аллитерация сочетание шипящих и свистящих согласных. Поэт
показывает этим художественным приемом, как затихает парк, погибая, то есть умирает.
3) Я анализировал лексический уровень.
1. В первой строфе лирический герой говорит о своем душевном состоянии,
когда он смотрит на пни, на сломанные ветви:
- Тоскую смертельно....
- Трагично – больно мне...
2. Во второй строфе возникает картина, как когда-то густой и красивый парк
уничтожается. Эту мысль передает глагол «редеет», он повторяется три раза.
3. Именно в третьей строфе поэт выносит беспощадный приговор человеку,
называя его животным на двух ногах. Это метафора. С топором в руках эти «животные»
уничтожают парк.
4. В четвертой строфе с помощью олицетворения поэт показывает последние
минуты жизни парка. Слышит последний шепот деревьев: «Вскоре я не буду...».
В стихотворении мало эпитетов, но есть один «эпитет» - убийственный топор,
который подчеркивает основную мысль человек убивает природу.
Слово учителя: Не только поэтов волнует нарушение гармонии отношений между
человеком и природой, но и писатели очень часто обращаются к этой проблеме.
Вопрос: Какие рассказы Вы прочитали? Как в них раскрывается эта проблема?
Пришвин «Синий лапоть», «Лесной хозяин», «Кладовая солнца».
Паустовский «Заячьи лапы», «Мещерская сторона».
Астафьев «Зачем я убил коростеля», «Белогрудка».
Якубовский «В лесной сторожке».
Группа ребят готовили анализ рассказа «Хвостик» В.Астафьева.
1) Мы выбрали рассказ Виктора Астафьева «Хвостик». Астафьев это наш
писатель-современник. Он недавно умер, но оставил после себя замечательные
произведения. Астафьеву очень близка природа, так как он вырос на берегу Ангары, в
деревне на лоне природы. Его воспитывала бабушка. Именно она его научила жить так,
«чтобы слышать боль каждого». Каждого это не только человека, но и всего живого на
Земле: животного, птицы, дерева, полевого цветка, каждой травинки и букашки. У
Астафьева есть книга, называется «Затеси». Затеси это зарубки на дереве, которые делают
охотники-таёжники, чтобы найти обратную дорогу, не заблудиться. В этой книге собраны
маленькие рассказы х называют поэтические миниатюры). Каждый из рассказов оставляет
тоже зарубку, только не на дереве, а в душе, сердце читателя, заставляет задуматься о
нравственных проблемах: о жестокости и доброте, о долге, чести, предательстве, об
ответственности человека перед своей землёй.
2) Во втором сюжете писатель поднимает проблему воспитания детей на основе
отношения к природе, ко всему живому.
На берегу мальчик. Он смеётся, заливается, хохочет. Над чем же он смеётся?
И вот картина, над которой смеётся мальчик:
(Зачитать 1)
Да, хвостик суслика смешной, похож на ржаной колосок, из которого выбито зерно.
По видимому, с голоду пришел суслик на берег крошки подбирать. Его поймали веселые
гуляки, которые здесь отдыхали, и засунули в банку. По царапинам на стенках банки видно,
что засунули живого. И слова на газете подчеркнуты не карандашом, а кровью зверушки.
Какие же зарубки оставил писатель этим рассказом? Много вопросов возникает после этого
рассказа. Зачем так сделали люди? Почему мальчик смеётся, а не жалеет? Каким он будет,
когда вырастет? Так Астафьев своими затесями заставляет задуматься и детей и взрослых:
Кто мы? Зачем мы? Почему мы так делаем?
Вопрос: Почему природа и человек не существуют раздельно?
Докажите.
- Природа кормит, одевает, поит, обувает человека. Она воспитывает у человека
эстетические понятия, нравственные, учит его.
Вопрос: Почему именно сейчас так актуальна стала экологическая проблема?
Докажите фактами (статьи газет, журналов, телепередачи, радиопередачи).
- Загрязнение водоемов.
Примеры: Иртыш, Ладожское озеро, Байкал, Аральское море, малые реки.
- Лесные массивы.
Пожары, внеплановые вырубки.
- Уничтожение редких животных, химическое опыление полей.
Примеры из рубрики «Знаете ли Вы, что...».
Вывод: Вы видите, что природа просит пощады у человека, защиты.
Вопрос: Какие Вы знаете стихотворения, где показана экологическая проблема?
Прочитать наизусть, назвать основную мысль.
Алена Колокольникова (черлакская поэтесса)
Не разоряйте птичьих гнезд,
Не убивайте пташек малых,
Чтобы вернулся певчий дрозд,
Весною песня не смолкала.
Ты – властелин, о человек!
Пусть даст твое ружье осечку,
Пусть не прольется кровь на снег,
Из берегов пусть выйдет речка.
Природа просит: «Пощади!»
Жестокость будущим чревата,
Задумайся, что впереди?
Не избежать тебе расплаты.
Она умеет все прощать,
Смахнет слезу рукой осины.
Не заставляй её страдать,
Она ведь мать –
Так будь ей сыном.
Слайд №5
Это стихотворение можно назвать криком души человека, которому не безразлично,
что делается в окружающем мире. Здесь основная мысль – нельзя уничтожать природу.
Алёна Колокольникова не просто просит, а требует:
«не разоряйте....не убивайте...пощадите...»
Последние строчки наполнены любовью и нежностью к природе, как к матери. Мать
заботится о своих детях, и дети тоже должны заботиться о своей матери.«Она ведь мать! Так
будь ей сыном».
Слайд №6
Щади зверей и птиц,
Деревья и кусты.
Ведь это все слова,
Что царь природы ты.
Ты только часть ее,
Зависимая часть.
Что без нее и мощь твоя
И власть?!
(С.Алексеев)
В этом стихотворении основная мысль в том, что природу нужно беречь, все
живое щадить. А человек вовсе не царь природы, а только часть природы. Человек
полностью зависит от окружающего мира. Природа дает нам и пищу, и воду, и воздух. Это
то, без чего мы, люди, не сможем жить.
Слово учителя: Человек, вооруженный ружьем и машиной, глухим и жестоким сердцем,
ради наживы, может убить лося, охота на которого запрещена, подстрелить утку,
после которой останется выводок беспомощных утят, обреченных без матери на
гибель.
Может, отправившись в туристический поход, бесчинствовать на природе,
оставляя непоправимо разрушительный след на привалах.
Или вооруженный техникой, изломать, искорежить лебедкой одинокое дерево,
царственно возвышающееся над округой.
Вывод: А ведь человек – «Бог» природы, как утверждает герой рассказа Александра Иванова
«Судья». Ему в ней жить. Ему её и оберегать.
Эту же мысль можно выразить стихами:
Слайд №6
Люди-исполины, люди великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
Но должно быть сердце, сердце человечье.
Тема человека и природы поднимает нравственные проблемы: добра и жестокости,
воспитания ребенка в семье, ответственности и долга перед тем, что нас окружает.
Вывод: Чтобы слышать боль каждого, нужно жить по правилу четырех «СО»:
- Сожалеть,
- Сочувствовать,
- Сострадать,
- Сопереживать.
Слайд №7
И тогда меньше будет зла на Земле, а больше радости.
На последнем этапе урока обращаемся к эпиграфам на доске.
Дети объясняют смысл слов М.Пришвина, Ч.Айтматова и Ф.Тютчева.
Слайд №8
Итогом урока является вопрос: О чем заставил меня задуматься урок литературы?
Учащиеся отвечают на него письменно.