Конспект урока "Истоки Древней Руси"


Тема: Истоки Древней Руси
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели урока:
формировать у учащихся представление о Древней Руси, русских князьях; развивать устную речь учащихся,
воображение, фантазию, умение работать с картой; воспитывать любовь к истории.
Планируемые результаты:
Предметные:
Показать на карте территорию Древней Руси; знать название городов, игравших большую роль в создании и
распространении единой древнерусской культуры; показать на карте древние торговые пути; называть имена
родоначальника правящей княжеской династии ( Рюрика) и его родича (Олега), который объединил северный и южный
центры Древнерусского государства.
Личностные:
понимать знание торговли и торговых путей в объединении разных племен в единое Древнерусское государства;
понимать значение Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства.
Метапредметные:
рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; рассказать о берестяных грамотах.
Понятия: путь « из варяг в греки»; вече; метрополия.
Оборудование: компьютер, презентация, учебник ( окр. мир. 4 кл., 2 часть, автор Плешаков, Новицкая),электронное
приложение к учебнику.
Этап
урока.
Вре
мя
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.Орг.
момент
1
мин
Здравствуйте, ребята! Тихо сели
девочки и еще тише сели мальчики.
Настраивает на урок
Приветствие
Л: учебно-
познавать.
Интерес к
новому уч.
материалу
2.
Мотива
ционны
й .
проверк
а Д/З.
3-4
мин
Давайте с вами вспомним, что вы
изучали на прошлом уроке.
Вопросы:
1)Какие вопросы о прошлом нашего
Отечества поставил Нестор-летописиц?
2)Как называли балтские и финно-
угорские племена, которые издревле
жили на территории Восточно-
Европейской равнины?
3) Почему русский, украинский и
белорусский народы можно назвать
братскими?
4)Чем можно объяснить названия
древних славянских племён?
Задает вопросы по
домашнему заданию,
выслушивает ответы
Ответы на
вопросы
П: Установление
причинно-
следственных
связей;
Умение
осознанно
строить речевое
высказывание
устно.
3.
Постано
вка
учебной
задачи
4
мин
Ребята откройте учебник на стр.16
посмотрите на фотографию колокола
рядом с названием темы урока. Он был
подарен Президентом РФ Дмитрием
Анатольевичем Медведевым Великому
Наглядный,
словесный, рассказ
Работа с
иллюстрацией
Л: учебно-
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
Новгороду в честь празднования 1150-
летия города. Сегодня мы с вами
перенесёмся по Реке времени к самым
истокам образования нашего
государства, в далёкое прошлое. Как
вы думаете, для чего необходимо знать
своё прошлое, историю своего
Отечества? Подумайте над этим, а в
конце нашего урока мы с вами
попробуем сделать вывод из нашего
путешествия.
Ваш предыдущий урок назывался по
страницам летописи , а как будет
звучать тема нашего сегодняшнего
урока?(можно посмотреть в учебнике) (
истоки древней руси).
Ребята, а как вы думаете какие цели мы
поставим перед собой на сегодняшнем
уроке?
Определяют тему
урока, ставят
перед собой цели
урока
Р: постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно
4.
Усвоени
е новых
знаний и
способов
действи
я.
20-
23
мин
От восточного побережья Балтийского
моря на севере по рекам и озёрам
можно было добраться до Чёрного
моря на юге и Кайспийского моря на
юго-востоке. Отсюда, с восточной
Балтики, начинались два торговых
пути: Волго-Балтийский и
Днепровский. Днепровский путь «из
варяг в греки» издана связал
скандинавов – предков нынешних
шведов, норвежцев, датчан, живших на
западном побережье Балтийского
моря,- с торговыми греческими
Словесный рассказ
Работает с понятием
Слушают
Работают с
понятием
К: умение
обмениваться
мнениями,
слушать другого
ученика
П: извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов;
городами и со столицей Византии
Константинополем на Чёрном море.
Вдоль всего Днепровского пути
появились торгово-ремесленные
поселения – Псков, Полоцк, Смоленск,
Люротах (показываю на карте). В 10
веке на Руси было не менее 25 городов.
К 12 веку их уже более 300.
Горожане создавали и распространяли
древнерусскую культуру, которая
проникла и к жителям сельской округи.
Города стали центрами грамотности и
просвещения. Об этом говорят
берестяные грамоты, найденные
археологами в восьми древнерусских
городах. На бересте не только писали
деловые письма, но и выражали
чувства скорби, заботы, любви. А еще
учились писать, как неведомый нам
мальчик Онфим.
Грамота № 202. На ней изображены
два человека. Их поднятые руки
напоминают грабли. Число пальцев-
зубцов на них – от трех до восьми.
Онфим еще не умеет считать. Рядом
надпись: «На Домире взяти доложзиве»
«На Домире взять, доложив». Еще не
умея считать, Онфим делает выписки
из документа о взятии долгов.
Прописями для него послужила
деловая записка, самый
распространенный в средневековом
Словесный, рассказ
Слушают, задают
вопросы
рассматривают
грамоту Онфима
Новгороде вид берестяной грамоты. В
то же время в этой грамоте хорошо
чувствуется, как Онфим набил руку в
переписывании азбуки. В слово
«доложив» он вставил лишнюю букву
з, получилось «доложзив». Он так
привык в своей азбуке писать з после н,
что рука сама сделала заученное
движение. В грамоте № 203-
законченная фраза, хорошо известная
по надписям на стенах новгородских
церквей: «Господи, помози рабу
своему Онфиму». Это, вероятно, одна
из первых фраз, с каких начиналось
овладение письмом. Встречая ее на
стенах церквей» рядом с
процарапанными буквами азбук, мы
должны всякий раз предполагать не
столько благочестие! писавшего –
какое уж тут благочестие, если он
царапает церковную стену во время
богослужения, – a скорее всего его
склонность к постоянному
воспроизведению знаний, усвоенных в
первых школьных! упражнениях,
склонность, встающую перед нами из
большинства грамот Онфима, которые
написаны им не для учителя, а для
себя. Иначе вряд ли он стал бы и
писать, и рисовать на одном листе
бересты.
Определите по карте год первого
упоминания в летописи городов,
Практический
Работа с ист.
понятием, датой
наглядный
Работают с
лентой времени
с.4-5
Работают с ист.
понятием
Работа с
стоящих на Днепровском пути.
На схеме Реки времени( с. 4-
5)укажи век.
Северный центр Древней Руси
Новгород стал свободолюбивым
городом. Важные дела в Новгороде, в
том числе и выбор правителя,
решались сообща на вече- народном
собрании. В 862 году, для того чтобы
племён пригласили скандинавского
князя Рюрика с дружиной. Так было
положено начало княжеской династии,
управляющей всеми русскими землями
более семи с половиной веков. Вот
почему Рюриково городище стало
одной из достопримечательностей
Новгорода.
В 1862 году именно в Новгороде был
установлен памятник « Тысячелетие
России»( рассматривают памятник). В
882 году новгородский князь Олег,
родственник Рюрика, захватил Киев и
объединил южный и северный центр
Руси. Олег призвал к единству все
племена под главенством Киева. Так
Киев стал столицей единого
государства Киевской Руси.
Для того чтобы закрепить, что мы
сегодня с вам сегодня говорили, давай
те ответим на несколько вопросов:
1)Какую роль сыграла торговля в
образовании Древнерусского
фронтальная работа
иллюстрацией
Закрепляют
пройденный
материал
государства?
2)В чем значение древнерусских
городов для развития общей
древнерусской культуры?
3)Почему Великий Новгород считают
родиной Русского государства ?
4)Какой город стал столицей
Древнерусского государства?
5.
Физмин
утка
2-3
мин
ФИЗМИНУТКА
Выполняют
упражнения
Л: ведут ЗОЖ
6. Итог
урока
4-5
мин
Ученики читают раздел урока,
посвященный Великому Новгороду.
Отвечают на вопрос: «Почему можно
считать, что у Древнерусского
государства есть два истока?»- и
вопросы раздела проверь себя.
Наше путешествие завершается
давайте мысленно вернемся к нашему
уроку. Помните, над каким вопросом
вам пришлось подумать? Какие
вопросы у вас появились к концу
нашего странствия во времени?
Обобщают , подводит
итог
Обобщать.
Подводить итоги.
Отвечать,
наблюдать,
сравнивать ,
делать вывод
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
7.
Рефлекс
ия.
1-2
мин
Ребята на партах у вас лежат карточки,
возьмите их и выберите вариант ответа
который подходит к вам.
Способ и
условия контроль
и самооценка
1
мин
Раб. тетр. стр. 11, зад.4 учебник стр.16-
18
Комментарии д
задание
записывают д/з