Презентация "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Применение здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания
  • Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
  • «Средняя общеобразовательная школа
  • п. Соколовка Зуевского района
  • Кировской области»
  • Учитель истории и обществознания
  • ПОКЛОНОВА ОЛЬГА ЮРЬЕВНА

  • Обучение – самый значимый фактор по продолжительности и по силе воздействия на здоровье школьников
  • «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…».
  • В.А.Сухомлинский

1. Стрессовая педагогическая тактика

  • Школьные факторы риска:
  • 1. Стрессовая педагогическая тактика
  • 2. Школьный цейтнот
  • 3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным возможностям учащихся
  • 4. Углубленное изучение отдельных предметов:
  • А) высокий уровень трудностей;
  • Б) большой объём;
  • В) быстрый темп изучения учебного материала
  • Г) неизбежные перегрузки
  • 5. Интенсификация учебного процесса в целом
  • (увеличение учебных часов, факультативов, внеурочных занятий)
  • 6. Нарушение гигиенических требований в организации учебного режима,
  • питания и медицинского обслуживания
  • 7. Неграмотность педагогов в области психофизиологии
  • 8. Нерациональная организация учебного процесса
  • (составление расписания без учёта требований СанПиНов)

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

  • Здоровьесберегающие образовательные технологии
  • Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

Должны обеспечить развитие природных способностей ребёнка: его ума, нравственных и эстетических чувств. Потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

  • Здоровьесберегающие педагогические технологии
  • Должны обеспечить развитие природных способностей ребёнка: его ума, нравственных и эстетических чувств. Потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

«Не навреди!»

  • Принципы здоровьесбережения:
  • «Не навреди!»
  • Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося
  • Непрерывность и преемственность
  • Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся
  • Комплексный, междисциплинарный подход
  • Успех порождает успех
  • Активность
  • Ответственность за свое здоровье

в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;

  • Здоровье ученика в норме, если:
  • в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;
  • в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
  • в эмоциональном плане – ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
  • в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
  • в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

  • Критерии здоровьесбережения и уровни гигиенической рациональности урока
  • Критерии здоровьесбережения
  • Характеристика
  • Рациональный уровень
  • Недостаточно рациональный
  • Нерациональный уровень
  • Количество видов преподавания
  • Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная или практическая работа, аудиовизуальный
  • Не менее
  • 3-х
  • 2
  • 1
  • Чередование видов преподавания
  • Не позже, чем через 10-15 мин.
  • Через
  • 15-20 мин.
  • Через
  • 15-20 мин.
  • Плотность урока
  • Количество времени, затраченное школьником на работу
  • Не менее 60% и не более
  • 75-80%
  • 85-90%
  • Более
  • 90%
  • Наличие, место, содержание и продолжитель-
  • ность на уроке моментов оздоровления
  • Физкультминутки, динамические паузы, гимнастика для глаз, массаж активных точек
  • На 20 и 35 минуте по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого
  • 1 физкультминутка с неправильным содержанием или продолжительностью
  • Отсутствует

Правильная организация урока

  • Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников
  • Правильная организация урока
  • Использование каналов восприятия
  • Учёт зоны работоспособности учащихся
  • Распределение интенсивности умственной деятельности

5-25-я минута - 80%

  • Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока
  • 5-25-я минута - 80%
  • 25-35-я минута – 60-40%
  • 35-40-я минута – 10%

минимальное действие звуковых раздражителей;

  • Основные составляющие здоровьесберегающего пространства
  • минимальное действие звуковых раздражителей;
  • нормальный воздушно-тепловой режим;
  • пропорциональное естественное и искусственное освещение;
  • видеоэкология (цветовая гамма в интерьере, дизайн помещения, форма мебели и предметов);
  • экосоставляющая (наличие растений,
  • приборов климат–контроля);
  • нейтрализация действия персональных компьютеров и других технических средств.

  • Работоспособность в течение учебного дня 1-6 классы

  • Работоспособность в течение учебного дня 7-11 классы

  • Работоспособность в течение рабочей недели 1-6 классы

  • Работоспособность в течение рабочей недели 7-11 классы

Снятие эмоционального напряжения

  • Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения
  • Снятие эмоционального напряжения
  • Создание благоприятного психологического климата на уроке
  • Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни
  • Комплексное использование личностно-ориентированных технологий
  • Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности
  • Технологии развивающего обучения
  • Технология психологического сопровождения учебной группы

спокойно и быстро реагировать на нестандартное развитие урока, иметь варианты разрешения ситуации;

  • Психология здоровьесберегающего урока заключается в умении учителя:
  • спокойно и быстро реагировать на нестандартное развитие урока, иметь варианты разрешения ситуации;
  • быть сдержанным и деловитым, личным примером побуждать учеников ценить время на уроке;
  • быть готовым к сотрудничеству и сотворчеству с учеником;
  • терпимо относится к индивидуальным особенностям учеников, отличать их от нарушения дисциплины.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, нужно проводить физкультминутки, кроме того, определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за её соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

  • Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, нужно проводить физкультминутки, кроме того, определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за её соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания

  • Требования к проведению физкультминуток
  • Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания
  • Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц
  • Физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата
  • Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность
  • Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой

Упражнения для снятия общего или локального утомления

  • Виды физкультминуток
  • Упражнения для снятия общего или локального утомления
  • Упражнения для кистей рук
  • Гимнастика для глаз
  • Гимнастика для слуха
  • Упражнения корректирующие осанку
  • Дыхательная гимнастика