Презентация "Развитие исторической личности в процессе социализации на примере Михаила Романова"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Герменевтика в школе.

Учебный проект по истории

в 10 классе. «Развитие исторической личности в процессе социализации на примере Михаила Романова»

Дисциплина: Герменевтика

Выполнила студентка группы: М2101ио

В.О. Константинова

Цель – создание комплексной картины развития исторической личности

Задачи:

  • Выделение стадий формирования личности в процессе социализации;
  • Влияние агентов социализации на стадиях формирования (выделение доминантной адресной группы)
  • Формулирование итогового статусно-ролевого набора
  • Выявление ресоциализационных влияний
  • Составление вывода о соответствии имевшегося статуса исторической личности.

Этапы разработки учебного проекта:

  • Подготовительный. В ходе данного этапа происходит погружение в тему, сбор материала о конкретной исторической личности, формируется представление о проектной схеме выполнения работы;
  • Конструкторский. Происходит организация деятельности – определяются роли участников проекта (сбор информации, обработка информации, создание портфолио проекта, вырабатывается совместный план действий).
  • Технологический. Выполняется исследование. Происходит оформление проекта.
  • В рамках урока предъявляется презентация проекта, происходит его защита.
  • Самоанализ и рефлексия.

Терминологическо-понятийный словарь:

  • Личность - устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности.
  • Социализация – процесс становления (формирования) личности.
  • Агенты социализации – общественные институты, оказывающие влияния на становление личности.
  • Статусно-ролевой набор личности – позиции индивида в социальной системе и возникающие в связи с этим ожидания определенного поведения.
  • Ресоциализация – развитие личностных качеств в процессе новых жизненных обстоятельств или восстановление определенных утерянных личностных ориентиров.

Действия учителя

Действия учеников(а)

Первый этап: предлагает историческую личность для анализа, объясняет смысл цели проекта, объясняет с какими понятиями необходимо работать

Соглашаются с предложенной личностью или выбирают свою, собирают информацию по данной личности, размещают информацию по периодам жизни.

Второй этап: в ходе реализации проекта координирует действия групп или отдельного ученика (цы),

Вырабатывают групповые роли (кто, чем должен заниматься), распределяют информацию по определенной схеме (как предложенной, так возможно и собственной)

Третий этап: координирует деятельность, в случаи необходимости разъясняет определенные сложности, возникающие при реализации проекта. Если работа осуществляется несколькими группами, создает условия для оценки проекта другой группы.

Работают с историческим материалом, создают схему (таблицу), показывающую, каким образом, происходила социализация исторической личности. Оформляют проект. В случаи рецензирования проекта другой группы вырабатывают критерии оценки.

Годы

Основные исторические события

Агенты социализации

Формирующиеся качества

Статусно-ролевой набор

1596-1600

Отец Михаила Федор пострижен в монахи Борисом Годуновым

Отец- Федор (Филарет) Романов, мать – Ксения Романова

Отмечают – спокойствие, чинность, желание больше слушать, чем делать, покорность.

Боярский сын, соответствует предписанному статусу

1600 - 1605

Отец стал Ростовским митрополитом

Тетка Марфа Черкасская

Боялся перечить, так как родители в опале – покорность. Попал под лошадь из-за этого хромота – определенный комплекс неполноценности.

Сын ссыльного боярина – судьба неопределенна

1605-1612

Польский плен, Филарет в плену, Михаил тоже

Мать теперь инокиня Марфа

Боязливость, стремление уйти от реальности, учился плохо, малограмотен.

По-прежнему боярский сын с неопределенным будущим

1612-1613

Москва освобождена от поляков, поездка в Ипатьевский монастырь, воцарение на престол

Мать инокиня Марфа, послы Земского собора (бояре Салтыковы и казаки)

Личностные качества практически не развиваются, пугает возможность делать выбор, несамостоятельность.

Сын патриарха (должен показывать образец благочиния), молодой царь (явное несоответствие поставленным задачам).

ПОЛУЧЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ТАБЛИЦА: Первый этап – детство от рождения до воцарения на престол

Годы

Основные исторические события

Агенты социализации

Формирующиеся и ресоциализированные качества

Статусно-ролевой набор

1613-1619

Заключен мир со Швецией, с Речью Посполитой, отбито нападение поляков на Москву

Мать, члены семьи Салтыковых

Вырабатывает способность принимать решения, по-прежнему несамостоятелен, строптивость при выборе невесты, не одобряет выбор матери. Послушность воле родственников (вокруг Салтыковы).

Царь – не соответствует в полной мере. Новая роль –жених, конфликт с матерью.

1619-1626

Возвращение из плена Филарета. Свадьба сначала с Марией Долгорукой, после её смерти с Евдокией Стрешневой

Отец – патриарх Филарет

По-прежнему не может быть самостоятелен. Теперь все решения принимает отец. Прогрессирует болезнь ног, иногда носят на руках.

Теперь муж и отец (выжило 4 детей из 10). Отмечают бережное отношение к семье. Главному статусу – царскому соответствует только внешне и то, пока не болеет.

1626-1633

Смоленская война. Смерть патриарха Филарета.

Отец – патриарх Филарет

Личностные качества практически неизменны. Отмечают сильную меланхолию, вызванную видимо потерей близких людей: отца и матери (умерла в 1631 г.).

Статусно-ролевой набор неизменен.

Второй этап – молодость от воцарения на престол

до свадьбы с Евдокией Стрешневой

Годы

Основные исторические события

Агенты социализации

Формирующиеся и ресоциализированные качества

Статусно-ролевой набор

1633-1644

Взятие Азова казаками, сватовство датского принца Вольдемара

Боярская дума и ближние бояре, особенно Морозов

Проявляет самостоятельность в принятии решений, настоял на переходе Вольдемара в православие (тот не согласился).

Неизменен, но необходимость принимать решения без совета родных.

1644-1645

Болезнь царя

Неизменны

-

-

Третий этап зрелость с 1633 по 1645 года.

Действия учителя

Действия учеников(а)

Четвертый этап: предоставляет время для показа презентации и защиты проекта.

Презентуют проект. Отвечают на вопросы группы-рецензента.

При исторической оценке поступков и действий, соотносить их с требованиями эпохи (в разные исторические эпохи оценки поступков могут различаться)

При определении соответствия личности занимаемому статусу учитывать историческую конъюнктуру и оценки, существующие в литературе.

Агенты социализации, влиявшие на Михаила Романова

Отец- патриарх Филарет

Мать инокиня Марфа

Боярская Дума

Боярин Морозов

Родственники царя Салтыковы, Романовы

В процессе рефлексии и анализа проекта необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Насколько выполнена цель проекта

2. Насколько реализованы задачи проекта

3. С какими трудностями пришлось столкнуться при реализации проекта

4. Как данный проект может помочь при изучении истории и обществознания.

Действия учителя

Действия учеников(а)

Пятый этап: предоставляет время создателям проекта для составления короткого самоанализа.

Анализирует реализацию цели и задач своего проекта.

Литература по теме проекта Морозова Л.Е. Михаил Федорович// Вопросы истории 1992 №1 Козляков В.Н. Михаил Федорович/ Вячеслав Козляков М., Молодая гвардия 2010 Григорян В. Г. Романовы. Биографический справочник. — М., АСТ, 2007. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописании её главнейших деятелей – М., Просвещение 1999 Ключевский В.О. Курс русской истории М., 1909 Соловьев С.М. Обзор царствования Михаила Федоровича СПб 1859