Рабочая программа по истории России 6 класс

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей «РИТМ»
«СОГЛАСОВАНО»
Пр. МО №_______от ________
Руководитель ШМО
___________________________
/_________Маркова Е.В./
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. Директора по УВР
________________________
/Ворошилова Н.К./
«УТВЕРЖДЕНО»
педагогическим советом
пр №1 от 28.08.2016 г.
председатель
_________________________
/Беспятая Л.А./
Рабочая программа
(и КТП)
по истории
для 6А, 6Б, класса
Составитель: учитель истории и обществознания
МБОУ лицея «РИТМ»
Ядыкина С.Е.
2
Пояснительная записка
1. Рабочая программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», с учетом требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы «История» 5-9 классы («Стандарты
второго поколения. Примерные программы по учебным предметам». М.: Просвещение, 2010 г. 94 с.), программы курса « История средних веков
». 6 класс /авт.-сост. М.А.Бойцов , Н.Г. Петрова . – М.: ООО «Русское слово – РС, 2011. 15 с., программы курса « История России». 6-7 класс
/авт.-сост. Стрелова О.Ю . – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 70 с. – (ФГОС. Инновационная школа), Рабочая программа к
учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6—9 классов общеобразовательных
организаций. Автор-составитель Л.А. Пашкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2015 ; Уставом МБОУ лицей «РИТМ» , а также на основе
Базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2010 г.
№ 889.
Программа ориентирована на УМК: 1.М.А.Бойцов, Р.М. Шукуров Всеобщая история. История средних веков: учебник для 6 класса
общеобразовательных организаций / М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров. 5-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016. 264 с. : ил.–
(Инновационная школа). 2.Е.В Пчелов , П.В.Лукин. История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса
общеобразовательных организаций / Е.В.Пчелов, П.В.Лукин: под ред. Ю.А.Петрова. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 240
с. – (Инновационная школа).
2. Адресат. Программа рекомендована учащимся для обучения истории в 6 классе общеобразовательной школы.
3. Объем и сроки обучения.
Программа по истории общим объемом 68 часов изучается в течение учебного года, согласно Базисному учебному плану МБОУ лицея «РИТМ»
4. Роль и место дисциплины курса.
Курс входит в число дисциплин включенных в учебный план для образовательных учреждений РФ, особое место данного курса обусловлено
необходимостью формирования представлений о единстве и многообразии исторического и культурного пространства мира Предмет «История»
изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 350 часов, в 6 классе по
2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.
Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков 30 часов и истории России – 40 часов (согласно Примерной
программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.
В рабочей программе увеличено количество уроков на прохождение темы, связанных с историей и деятельностью князей. На 2-х уроках по
изучению нового материала, выделено время для проведения проверки знаний дат и понятий (15-20 минут).
Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством,
литературой, обществознанием.
3
5. Актуальность.
Актуальность программы в научном аспекте обосновывается фундаментальностью процессов и событий истории Средних веков , оказавших
кардинальное влияние на весь ход развития мировой цивилизации. В социальном аспекте актуальность программы обусловлена тем, что
способствует развитию личностного потенциала обучаемых, социализации молодого поколения в современном обществе в понимании
многообразия современного мира.
6. Особенности программного материала.
Предлагаемая программа построена на основе УМК Инновационная школа издательства «Русское слово». Базой данного курса является учебник,
который полностью соответствует современным методологическим концепциям обучения, богат социокультурным компонентом, а также
предлагает новые педагогические технологии, направленные на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта в
практической деятельности учителя. Объем и качественное представление материла данного УМК не входит в противоречие с типовой
государственной программой.
В программе применяются нового образца учебные мультимедийные издания. Применяется проблемный подход в обучении .Основное
внимание в программе уделено изучению документального материала в процессе самостоятельной учебной деятельности. Учащиеся учатся
работать с первоисточниками. Исходя из фундаментального ядра содержания по истории Средних веков, Истории России с древнейших
времен до конца XVI в и дидактического инструментария, выделена группа универсальных учебных действий, которые выступают как
планируемые результаты освоения программы.
Программа соответствует параметрам:
Ступень образования – основная школа.
Вид занятий – основные уроки.
Уровень освоения программы учащимися – расширенный.
Характер классов – общие.
Принцип организации учебного материала – расширение содержания исторического материала программы для общеобразовательных классов.
7. Целевая установка.
Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
4
Задачи обучения.
Предметные задачи:
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы
исторического процесса.
Межпредметные задачи:
овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания,
географии, литературы, естествознания.
Личностные задачи:
формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении
с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный
подходы.
8. Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-бесед, практических занятий, экскурсий, конференции, игровых занятий.
уроки – практикумы с печатными и раздаточными материалами, видео-уроки, уроки медиа-презентации.
9. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых.
При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы, а именно использование заданий,
требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде. Освоение курса предполагает изменения роли ученика и учителя в учебном
процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета динамики передачи ученику ответственности за собственное учение. В ходе прохождения
программы, обучающиеся самостоятельно могут выбирать уровень сложности и характер задания, роль и характер участия в групповой работе, выполнять
исследовательские задания на разрешение проблем и проектные работы.
5
10. Структура программы.
Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные линии:
Историческое время хронология и периодизация событий и процессов.
Исторические пространство историческая карта мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и
природы, основных географических, этнических, социальных характеристик развития человечества.
Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, религиозных и др.;
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений; развитие научного знания и образования;
развитие духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая – человек в истории. Она предполагает характеристику: а)условий жизни и быта людей в
различные исторические эпохи; б)их потребностей, интересов, мотивов действий; в)восприятие мира, ценностей.
11. Формы контроля.
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по
источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.
12. Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией данной программы, планируемыми результатами.
Учебно-методическое обеспечение включает:
1.М.А.Бойцов, Р.М. Шукуров Всеобщая история. История средних веков: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / М.А.Бойцов,
Р.М.Шукуров. – 5-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 264 с. : ил.– (Инновационная школа).
2.Е.В Пчелов , П.В.Лукин. История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций /
Е.В.Пчелов, П.В.Лукин: под ред. Ю.А.Петрова. – 2-е издю - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 240 с. – (Инновационная школа).
6
3. Н.Г.Петрова. Рабочая тетрадь к учебнику М.А.Бойцова, Р.М.Шукурова «Всеобщая история. История средних веков» для 6 класса
общеобразовательных организаций. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2015. 112 с. – (Инновационная школа).
4. К.А.Кочегаров. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В.Пчелова, П.В.Лукина «История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для
6 класса общеобразовательных организаций. 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово учебник, 2016. – 120 с. – (Инновационная школа).
Учебно-методические
материалы
библиографические сведения об исторической
литературе, исторические документы, отрывки
трудов историков
http://www.shpl.ru
http://www.history.ru
http://www.hist.msu.ru
http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm
http://his.1september.ru/index.php
http://predania.ru/
http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
исторические фотодокументы, репродукции
http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.
html
http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6
http://www.sovr.ru/
исторические фотодокументы, записи песен,
гимнов, речей
http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6
карты
http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
справочные и
дополнительные
материалы по истории
исторические понятия, персоналии
http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-
http://www.rusarchives.ru
Дидактические материалы:
Кулагина Г. «Сто игр по истории»; 1967г.
Материалы для контроля:
Рабочие тетради «История России» К.А.Кочегаров , М: «Русское слово», 2013 г.
Рабочие тетради «История Средних Веков » Е.А.Крюкова ,М.: «Просвещение» , 2013 г.
Рабочие тетради «История России» А.А. Данилов , М.: «Просвещение» , 2013 г
Е.А. Гевуркова Текущий и итоговый контроль по курсу «История России с древнейших времен до конца XYI века. 6класс» .М: «Русское слово»,
2013 г.
Медиа-ресурсы:
«Атлас Средних веков », для 6 класса.
7
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» в 10-ти дисках.
«Всеобщая история» 5-6 классы, в 2-х дисках.
«Институт новых технологий. Живая география. Цифровые исторические карты».
«Элективные курсы: история, обществознание, право».
«Энциклопедия классической музыки»
Григорьева Н.А.История и мировая художественная культура
13. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Предполагается, что изучение данного курса истории способствует развитию у учащихся значительного круга компетенций:
учебно-познавательной;
информационно-коммуникативной;
социально-адаптивной.
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для
миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать:
хронологию, работу с хронологией;
исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном
источнике
Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ
жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.
Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
8
Уметь:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -
работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории
Метапредметные результаты
-способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками,
Личностные результаты
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Учащиеся должны владеть:
способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.); -
чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.
14. Универсальные учебные действия.
9
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей
образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением
становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования
обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой
образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность
самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом
значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с
ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию
этого процесса. Функции универсальных учебных действий включают:
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость
которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к
формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную
организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться. Данная способность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это
обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в
строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким
образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
1)учебные мотивы, 2)учебную цель, 3)учебную задачу, 4)учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и
оценка).
Виды универсальных учебных действий.
В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре
блока: 1)личностный; 2)регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3)познавательный; 4)коммуникативный. В основу учебной
программы положен личностно-ориентированный подход к младшему подростку на основе компетентностного подходов, во взаимодействии
категорий «знания» + «деятельность».
10
Подростковый возраст (6 класс)
Универсальные учебные действия
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Развитие:
- умения соотносить поступки
и события с принятыми
этическими принципами;
- знания моральных норм;
- умения выделять
нравственный аспект
поведения;
- ориентация в
межличностных отношениях;
- устанавливать связь
между целью учебной
деятельности и ее мотивом.
Формирование умения:
- ставить учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно;
- планировать;
- прогнозировать;
- контролировать (сличение способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона);
- корректировать;
- оценивать.
Развитие:
- способности к мобилизации сил и
энергии;
-способности к волевому усилию (к
выбору в ситуации мотивационного
конфликта);
- способности к преодолению
препятствий.
Развитие:
-умения самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
-структурировать знания;
-синтезировать;
-умения работать с
текстом.
Формирование:
-умения рефлексировать
способы действия;
-умения контролировать и
оценивать процесс и
результаты деятельности;
-ориентации не только на
правила, но и на условия
их применимости;
-выбора наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
-умения выбирать
критерии для сравнения,
сопоставления, оценки и
классификации объектов.
Формирование:
- умения сознательно
ориентироваться на позиции
других людей (прежде всего
партнера по общению или
деятельности);
- умения планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками;
- умения постановки вопросов
инициативного
сотрудничества в поиске и
сборе информации;
- умения разрешения
конфликтов;
- умения принимать решение и
реализовывать его.
Развитие:
- умения участвовать в
коллективном обсуждении
проблем;
- умения интегрироваться в
группу сверстников;
- строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
- умения формулировать
несложные выводов.
15. Фундаментальное ядро содержания курса.
Средние века
Понятие и хронология.
11
Становление «христианского мира». Византия.
Западное Средневековье: политическое и социальное устройство, система хозяйства, религия и церковь, ментальность и культура. Осо