Конспект урока "Исследование растровой и векторной графики"


Конспект практического урока
по теме: «Исследование растровой и векторной графики».
Разработала урок: учитель информатики и ИКТ Свидинская А. А.
Цель урока:
Посредством организации исследовательской деятельности познакомить учащихся с
особенностями растровой и векторной графики.
Задачи урока:
ознакомить с принципами построения растровых и векторных изображений;
сформировать представление о типах графических изображений;
развить исследовательские умения, использования компьютерных технологий для
поиска, обработки и анализа материала;
воспитать чувство взаимовыручки и информационной культуры.
Оборудование:
Раздаточный теоретический материал, карточки с практическими заданиями,
компьютеры, мультимедийный проектор, компьютерная презентация.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объявление темы и принцип работы на уроке.
Постановка целей и задач для учащихся.
На доске [Презентация, слайд 1-3]
II. Актуализация знаний:
Одним из первых умений, которое приобретает человек в своей жизни, порой ещё даже не
научившись говорить, является умение создавать графические изображения. Пишет ли
художник пейзаж, чертит ли конструктор чертеж, рисует ли малыш на асфальте «классики» -
всё это процессы создания графики. Но в последнее время особое место в работе с
изображениями занимает компьютерная графика. Мир компьютерной графики необъятен. Это и
несколько миллионов цветов в палитре, это и возможность “оживить” картинку, это и
различные эффекты, применить которые на обычной бумаге достаточно сложно или
невозможно вообще. [Презентация, слайд 4]
Мы с вами уже немного говорили о графической информации. Вспомним, какие
расширения могут быть у файлов, хранящих графическую информацию? (Ответы учащихся:
bmp, jpeg, gif, tiff).
Сегодня на уроке я предлагаю вам исследовать растровую и векторную графику более
подробно: узнать, чем они отличаются, чем похожи, какая графика лучше: на все эти вопросы
вы будете искать ответ сами.
(Учащиеся записывают тему урока в тетради).
III. Подготовка к восприятию исследовательской деятельности:
Для исследования вам нужно разделиться на 4 группы: группа теоретиков и группа
практиков по изучению растрового изображения, группа теоретиков и группа практиков по
изучению векторного изображения. Каждая группа через 20 минут должна доказать нам, что
тип формирования компьютерного изображения которое они исследовали лучше другого.
В процессе исследования теоретики и практики должны (каждый по своему типу) заполнить
таблицу (в тетради). [Презентация, слайд 5, таблица на слайде не заполнена]
(Учащиеся перечерчивают таблицу в тетрадь).
Растровое изображение
Векторное изображение
Как формируется изображение?
Что является основным элементом изображения?
Где применяется?
Как изменяется в процессе масштабирования?
Принцип окрашивания?
Виды графических редакторов и их возможности?
Какие форматы графических файлов?
На столах у вас лежит семицветик. Возьмите каждый по одному лепестку. Учащиеся,
взявшие желтые лепестки составляют группу теоретиков, изучающих растровое изображение,
зеленые лепестки группы теоретиков, изучающих векторное изображение; взявшие красные
лепестки составляют группу практиков по растровому изображению, белые лепестки группы
практиков, изучающих векторное изображение.
Теоретики работают с устным материалом, который им раздается на отдельных листа.
“Теория генерал, практика солдаты”, - говорил Леонардо да Винчи. Наши “солдаты”
будут создавать изображение на компьютере. Группа по растровому изображению выполняет
практическую работу по карточке 1, группа по векторному изображению практическую
работу по карточке № 2.
IV. Исследовательская деятельность учащихся.
В процессе исследования учащиеся могут обращаться к учителю. В группе практиков
работает консультант-учащийся, который ранее выполнял практическую работу вместе с
учителем.
Гимнастика для глаз (выполняется стоя или сидя):
«Бабочка». Часто-часто похлопайте ресничками, то есть поморгайте. Оказывается, перед
монитором глаза ленятся и перестают моргать, а это вредит нашему зрению.
«Вверх-вниз». Голову держите прямо, не запрокидывайте. Смотрите прямо перед собой.
Медленно поднимите взгляд на потолок, задержите на пару секунд, затем также медленно
опустите его на пол и тоже задержите. Голова во время выполнения упражнения остается
неподвижной.
«Маятник». Голову держите прямо, смотрите перед собой. Посмотрите влево, затем
медленно переведите взгляд вправо. Голова неподвижна, работайте только глазами.
«Циферблат». Представьте перед собой большой циферблат золотого цвета (ученые
считают, что именно этот цвет способствует восстановлению зрения). Выполняйте круговые
движения глазными яблоками, оставляя при этом голову неподвижной.
«Карандаш». Возьмите карандаш в правую руку и вытяните ее, подняв карандаш на уровне
глаз. Смотрите на кончик карандаша и медленно отводите руку вправо, затем влево, провожая
пишущий предмет глазами, но не двигая головой.
«С широко закрытыми глазами». Закройте глаза и попробуйте описать ими воображаемый
круг, затем горизонтальную восьмерку, потом крестик.
«Жмурки». Несколько раз сильно зажмурьтесь, потом просто закройте глаза и посидите 20-
30 секунд.
V. Представление результатов исследования.
Двое учащихся (по одному из группы теоретиков и практиков), изучавших растровое
изображение отвечают на вопросы, представленные в таблице.
После них представители групп, изучавших векторное изображение, отвечают на вопросы
по своему типу.
После всех выступлений таблица на экране заполняется ответами, заранее
подготовленными учителем. [Презентация, слайд 6]
Учащиеся сверяют свои исследования с ответами-оригиналами. При необходимости
дополняют свои записи.
VI. Закрепление результатов исследования.
После обоих выступлений всем теоретикам демонстрируются два рисунка (один векторный,
другой растровый). [Презентация, слайд 7]
Учащимся нужно определить тип изображения (растровый или векторный), в ходе
определения использовать наработанный ими материал. (Учащиеся должны увидеть в
растровом рисунке 1 “следы” инструмента РАСПЫЛИТЕЛЬ, при увеличении рисунка -
рассмотреть “ступеньки” вместо линии. Векторный рисунок 2 учащиеся должны увеличить
или уменьшить, доказав, что тот при масштабировании не меняет качества).
VII. Итог урока.
И все-таки, какое изображение лучше? (Ответы учащихся с доказательствами своего
мнения). Впереди у нас будет ещё достаточно занятий, чтобы разобраться во всех плюсах и
минусах обоих типов. И все же, мне кажется, оба типа важны и нужны для развития ваших
творческих способностей и воображения.
Отмечаются учащиеся-консультанты, выступающие – представители групп.
VIII. Домашнее задание.
1. Учащиеся письменно в тетрадях отвечают на вопрос: Какой тип графического
изображения (растровый или векторный) вы будете использовать:
для разработки эмблемы организации, учитывая, что она должна будет печататься
на маленьких визитных карточках и на больших плакатах;
при редактировании цифровой фотографии?
2. Выяснить происхождение слова “ПИКСЕЛЬ”.