Технологическая карта урока "Мировой океан - главная часть гидросферы" 5 класс

Технологическая карта урока
Предмет
География
Класс
5 класс
УМК
1. «География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.
А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.
2. «География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин.
Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2014г.
Тема урока
Мировой океан – главная часть гидросферы.
Цель урока
Организовать совместную работу по формированию представления о Мировом океане как непрерывном водном пространстве
Задачи урока
Обучающие:
-сформировать мировоззренческую идею о единстве Мирового океана, познакомить с частями океана.
Развивающие:
- развивать умение определять географическое положение моря или другого водного объекта;
-продолжить формирование приёмов работы с картой (читать, анализировать, обобщать информацию).
Воспитательные: показать значимость Мирового океана для окружающей среды и человека.
Планируемые
результаты
Предметные : развивать умение работать с различными источниками информации, объяснять географические особенности природы
Мирового океана, выделять составные части и определять их отличительные черты.
Метапредметные :
Познавательные: формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие навыков творческого мышления и умения
решать нестандартные задачи
-умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать вы-
воды;
Регулятивные:
-умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на
практике, оценивать достигнутые результаты; развитие у учащихся самоконтроля знаний и умений;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помо-
щью технических средств и информационных технологий; выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.
Коммуникативные:
-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в
парах , группах; развитие речи;
-осознанно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные : воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах, в группе; положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности; осознание трудности и стремление их преодолеть; воспитание интереса к географии как науки.
Тип урока
Урок « открытия» нового знания.
Форма урока
Урок –исследование
Методы
обучения
Проблемный, эвристический, беседа (диалоговый), объяснительно-иллюстративный, практический.
Форма работы
Игровая, фронтальная, индивидуальная, групповая, парная (практическая работа, работа с картами атласа), самостоятельная
(практическая) работа с самопроверкой.
Межпредметны
е связи
Музыка, литература, экология.
Педагогически
е технологии
Элементы технологии проблемного обучения, элементы игровой технологии, здоровьесберегающая технология (чередование вида
деятельности, физминутки).
Методические
приемы
Проблемные вопросы, работа над новыми понятиями, творческие задания, практические упражнения.
Оборудование
Компьютерная презентация (интерактивный тест), ПК, мультимедийный проектор, карта полушарий, атлас, музыкальный
аудиофрагмент.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.Организационный этап.
Мотивация.
Приветствие.
Включение в деловой ритм.
Приветствие.
Подготовка учащихся к работе.
Личностные:
Положительный настрой на работу,
«С добрым утром.
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать».
- Проверим, как вы усвоили материал д\з,
предлагаю вам поработать с интерактивным
тестом «Вода на Земле».
https://znanio.ru/media/interaktivnyj_test_voda_na_
zemle_5_klass-42800
Выполняют тест (оценка за
выставляется автоматически)
Учащиеся вносят свой результат в
лист самооценки.
включение в учебную деятельность.
Формирование готовности к
саморазвитию и самообразованию
2.Этап мотивации к учебной
деятельности
Определение темы урока.
-Закройте глаза, послушайте музыку
французского композитора Поля Мориа
«Симфония Солнца и Моря». Звучит
аудиофрагмент.
http://zaycev.net/pages/22872/2287260.shtml
- Что вы услышали? Что вы «увидели»? Как вы
думаете, какова будет тема нашего урока?
Учитель обобщает и корректирует ответы
учащихся.
Формулирует вместе с детьми тему урока
«Мировой океан – главная часть гидросферы».
Записывает на доске.
Слушают музыку.
Комментируют, выдвигают свои
предположения по теме урока,
обосновывают их.
Познавательные:
- анализ информации
Регулятивные:
- умение определять цель учебной
деятельности
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли
3.Актуализация знаний
учащихся.
- Что вы знаете о Мировом океане? Хорошо ли
изучен он? Почему?
- Как вы думаете, какова цель и задачи урока?
- Что вы хотели узнать о нем?
-
Определяют цель урока:
установить особенности Мирового
океана.
Формулируют задачи:
1.Изучить строение Мирового
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою
точку зрения; строят небольшие
монологические высказывания.
океана.
2. Установить отличительные
особенности Мирового океана.
Регулятивные:
- осознание степени освоения материала,
самооценка
Физминутка .
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Сядьте дети на песок,
Продолжаем наш
урок.
Выполняют упражнения.
4. Открытие новых знаний
(изучение нового материала)
1. Размеры Мирового
океана.
- Посмотрите на карту. Что больше на нашей
планете – воды или суши?
Работа с текстом учебника: стр.90.
Какую часть поверхности Земли занимает
Мировой океан?
- А почему наша планета называется Земля, а не
планета Океан? Выскажите свою точку зрения.
- Найдите определение Мирового океана.
Запишите его в тетрадь.
Отвечают на вопросы.
Работают с текстом учебника –
стр.90
Отвечают на проблемные
вопросы.
Познавательные:
- смысловое чтение
- анализ и синтез информации
- установление причинно-следственных
связей
Регулятивные:
- умение следовать инструкциям
- умение работать с различными
источниками информации
Коммуникативные:
- умение работать в группе
- умение высказывать свою точку зрения
- Выполните задание №1 в рабочей тетради на
стр. 44.
Выполнение задания №1 в
рабочей тетради на стр. 44.
2. Части Мирового океана.
На физической карте полушарий (стр. 8-9
атласа) найдите и покажите части Мирового
океана.
- Какова их площадь? Сравните их?
- Какой самый большой по площади? А какой
самый маленький?
- Какие ещё части можно выделить в мировом
океане?
Это вы узнаете, отгадав загадку.
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется,
Из него вода не пьется,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона. (Море)
- Что общего между морями?
- Ребята, послушайте отрывки из
стихотворений.
1.Тяжелой гладью зеркала сияет
В лучах восхода сонный океан.
И в дымке призрачной залив играет -
Рисует смело утренний туман.
Работа с атласом, учебником на
стр.91. рис . 58. « Океаны Земли».
Показывают на карте моря,
заливы, проливы.
Познавательные:
- смысловое чтение
- анализ и синтез информации
- установление причинно-следственных
связей
Регулятивные:
- умение следовать инструкциям
- умение работать с различными
источниками информации
Коммуникативные:
- умение работать в паре
- умение высказывать свою точку зрения
2.Вода шумит, и корчится пролив,
Кривой ухмылкой землю разрезая:
Внутри себя он более чем жив,
Не зная своего конца и края
- Какие новые термины вы сейчас услышали?
- Какие части можно выделить в океанах?
-Чем моря отличаются от заливов, проливов?
- Дайте определение понятий «море», заливы,
проливы.
- Сравните составленное вами определение с
определением в учебнике на стр. 91.-92
- Чем отличается Карское море от Красного?
Средиземное море и Чукотское?
- Выполните задание №2 в рабочей тетради на
стр. 45-46.
Отвечают на вопросы.
В случае затруднения обращаются
к учебнику.
Высказывают различные
предположения. Используя карту и
текст учебника, выделяют два вида
морей: внутренние и окраинные.
Приводят примеры морей.
Выполнение задания №2 в
рабочей тетради на стр. 45-46.
3. Суша в океане.
- На физической карте полушарий (стр. 8-9
атласа) найдите небольшие участки суши в
океане и покажите.
- Как они называются? Какой остров самый
большой на Земле?
- Используя текст учебника (с.92), определите,
на какие группы делятся острова по
происхождению и покажите их на карте.
Работа в парах, с учебником.
Используя карту, находят и
показывают острова: Мадагаскар,
Гренландия и др.
Познавательные:
смысловое чтение
- анализ и синтез информации
- установление причинно-следственных
связей
Регулятивны:е
- умение следовать инструкциям
- Найдите на карте группы островов,
расположенных близко друг к другу. Как они
называются?
- Дайте им определение?
- А есть ли у нас в классе «архипелаги»?
- Попытайтесь, дать определение понятия
«полуостров», используя карту.
- Что общего между полуостровом и заливом?
Чем они отличаются друг от друга?
Отвечают на проблемные
вопросы. (Каждый ребенок-
«остров» , а все вместе –
«архипелаг»).
Находят и показывают архипелаги:
Гавайские, Азорские, Большой
Барьерный риф и др.
Выполнение задания №2 в
рабочей тетради на стр. 44-46.
- умение работать с различными
источниками информации
Коммуникативные:
- умение работать в паре
- умение высказывать свою точку зрения
Физминутка для глаз
Проводит физминутку.
1.Несколько раз посмотреть вверх, вниз, вверх,
вниз.
2.Глаза вверх, прямо перед собой, вниз, прямо,
вверх и т. д. Закрыть глаза.
3.Несколько раз поочередно посмотреть
направо, налево. Закрыть глаза.
4.Посмотреть прямо, направо, прямо, налево и
т.д. Закрыть глаза.
5.Посмотреть вверх, в правый угол, вниз, в
левый угол. Затем сменить направление.
6.Медленно вращать глазами по кругу вправо,
закрыть глаза; влево, закрыть глаза.
7.Попеременно посмотреть на кончик своего
носа, затем на предмет вдали.
8.Попеременно посмотреть на кончик своего
пальца, расположенного на расстоянии 30 – 35
см, затем на предмет вдали.
9.Попеременно сосредоточить взгляд на каком-
Выполняют упражнения.