Конспект урока "Строение вещества" 7 класс


Урок физики
Тема: Строение вещества.
Класс- 7
УМК: А. В. Перышкин «Физика -
Разработала: учитель физики
Горячева Л.Н.
МБОУ «Тургеневская СОШ»
Меленковский район,
Владимирская область.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Особенности и место урока
Урок по теме « Вещество. Строение вещества» стоит у самого истока изучения
курса физики. Это первый урок в теме «Первоначальные сведения строения
вещества». На знаниях данной темы базируется почти весь дальнейший
материал. Физика как наука, которая изучает физические явления, законы,
описывающие эти явления, а также свойства материи вещества, должна
объяснить, почему же различные вещества проявляют свои свойства
(«способности»: плотность, теплоемкость, теплопроводность, электрическая
проводимость, и мн.др.) по-разному, если даже внешние условия одинаковые.
Класс- 7
УМК: А. В. Перышкин «Физика - 7»
Тип урока: (подход к классификации по этапам учебного процесса- момента
хода обучения) – Урок первичного ознакомления с материалом и образования
понятий. ( Урок усвоения новых знаний учащихся ) .
Данный урок является очень важным и актуальным. И считаю необходимо
провести его, используя именно деятельностный подход, чтобы через свое
восприятие, видение, через результат своего труда (создание модели) ученики
прикоснулись бы к науке, а учитель получил результат своего труда: прочные
знания и применение их в дальнейшем изучении данной науки и правильном
понимании окружающего мира.
Особенности класса
Класс общеобразовательной школы, способности учащихся разнообразны, но
средняя оценка успеваемости «3»-«4».По первым урокам ребята проявили
достаточный интерес к данному предмету. Имеют свой жизненный опыт.
Выделить можно, что наблюдательны, а это неплохо и просто необходимо при
изучении физики.
Задают достаточно интересные и правильные вопросы.
Конспект – сценарий урока (технологическая карта)
Тема: Строение вещества.
Сладость существует как условность,
горечь - как условность,
цвет - как условность; в реальности
существуют лишь атомы и пустота.
Демокрит
Цель: Раскрыть смысл понятия- вещества (одного из видов материи) и его
строения, а также что свойства вещества определяются типом внутреннего
строения (самими молекулами и промежуточным расстоянием).
Задачи:
1.Сформировать умения воспринимать и перерабатывать полученную
информацию (слушать и слышать, выстраивать логическую цепочку
рассуждения , понимать каким образом добыты научные знания при знакомстве
с методами научного познания т.д.) ; умения применять теоретические знания
по физике на практике в повседневной жизни ( уметь создать модель
(молекулы) и через данный метод изучения действительности заглянуть
образно в микромир). ( задача личностного, метопредметного и предметного
характера).
2.Сформировать убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений
природы , в объективности научного знания, в высокой ценности науки, в
развитии материальной и духовной культуры людей (метопредметного и
личностного характера).
Личностные результаты: убежденность в возможности познания природы,
уважения к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу
общечеловеческой культуры.
Метапредметные результаты: навыки самостоятельного приобретения новых
знаний, организация учебной деятельности, формирование умений
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной формах, развивать речь, умения выражать мысли, способность
слушать и слышать собеседника, признавать право на иное мнение, работать
в группах и т.д.
Предметные результаты: умения пользоваться методами научного
исследования (наблюдения, эксперимент), объяснять результаты, делать
выводы, доказывать на фактах гипотезы, кратко и точно отвечать на вопросы.
Требования к уровню подготовки обучающихся (ожидаемые результаты):
знать смысл (понимать) понятий «гипотеза», «молекула», «атом», «вещество».
иметь представление о молекулярном строении вещества.
уметь анализировать, сравнивать, приводить примеры, наблюдать.
Оборудование урока: иллюстрация молекул разных веществ (таблица), модели
молекул, пластилин. Компьютер, проектор, экран, фотоаппарат.
Использовалась дополнительная литература
1. УМК – Л.Э. Гендештейн «Физика-
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Под редакцией А.Г. Асмолова. М. « Просвещение» 2011.
3. Рабочие программы по физике 7-11классы. Под редакцией М.Л. Корневич.
ИЛЕКСА. М. 2012 .
Технологическая карта урока.
№ п/п
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1. Мотива-
ционно-
ориенти-
ровочный
блок
1.1. Этап
актуали-
зации
( 3 мин.)
прил.№1
Приводит догадки древних греков
о том, что вещество состоит из
мельчайших частиц.
( изложение доводов Демокрита-
« смеющегося философа» за
мудрость и удивительную
благожелательность через поэзию
Тита Лукреция Кара)
Прослушивают текст и делают
умозаключение: вода дробится на
мельчайшие части.
Л-установление связи м.целью уч.
деятельности и ее мотивом.(
смысл учения)
Позн.-извлечение необходимой
информации из прослушанного
текста
1.2. Этап
пробле-
матики
( 5 мин.)
Ставит проблему перед
учениками:
-Почему же недоступны частички
- «атомы» вещества для нас?
- Почему существование
«атомов» как гипотеза (
предположение) продержалась
около 2000 лет?
Приходят к мысли- отвечают-
рассуждают:
-Оказывается не все можно увидеть,
ограничение возможностей наших
органов зрения.
( приведение примера, что на
большом расстоянии листьев на
деревьях не разглядеть- лес кажется
сплошной линией и т.д.)
Отвечают: Нужны были опытные
подтверждения.
Позн.- осознанное выстраивание
речевого высказывания,
установление причинно-
следственных связей, логические
рассуждения.
1.3. Этап
целепо-
лагания
(5 мин.)
Спрашивает-
Так что такое вещество?
И хотелось бы вам узнать, из чего
состоит окружающий нас
вещественный мир?
Какие вопросы вам хотелось бы
разрешить по нашей теме?
Ставят вопросы:
- Как называются самые мелкие
частицы вещества?
- Что больше молекула или атом?
- Действительно ли атом неделим?
- Самые распространенные атомы?
- «живые» молекулы? и.т.д.
Регул.- постановка учебных
задач, планирование, элементы
волевой саморегуляции.
Л.- построение индивидуальных
жизненных смыслов и планов.
Позн.- формулирование
познавательной цели.
2.Организа
ционно-
деятельны
й.
2.1. Этап
моделирова
ния
( 5 мин.)
Приводит достоверные факты-
фотографии поверхностей
некоторых веществ, выполненных с
помощью электронного
микроскопа
( расширение возможностей глаза-
вооружением оптическим
прибором) Прил..№3
Сообщает сведения о том, что
ученым на сегодня известно более
100 различных типов атомов
(химическая таблица Менделеева) и
гораздо больше типов молекул
( как следствий различных
объединений атомов)
Предлагает смоделировать
молекулы из различных моделей
атомов. ( По форме, цвету, кол-ву
и.т.д.)
Дает понять, что, создавая
молекулы, создается вещество с
его особенными - индивидуальными
свойствами.
(Убеждаются: с фактами не спорят;
поражаются изобретениям Человека,
которые расширяют его
возможности в познаниях
окружающего мира)
Осознают, что вещество-это то из
чего состоят все предметы
(физические тела)
окружающие нас.
Моделируют на листе бумаги
предполагаемые молекулы.
( работают в группах)
Л.- построение индивидуальных
жизненных смыслов
- учебная деятельность:
установление связи между
результатом и продуктом,
нравственно- этическое и
эстетическое направленное
действие.
Регул.- Прогнозирование
(предвосхищение результата.),
элементы волевой само
регуляции.
Позн.- знаково-символические
действия, моделирование, синтез
( самостоятельное достраивание
из частей целого)
Коммуник.- учитывают позицию
других, участвуют в обсуждении
проблем
( сотрудничают)
2.2.Этат
конструиро
вания
(8 мин.)
Предлагает сконструировать
молекулы из различных моделей
атомов. (по форме, цвету, кол-ву)
Учитель- консультант, помощник.
Творят – конструируют с
помощью пластилина, создают
своими руками молекулы и
убеждаются в их многообразии.
Фотографируют свои шедевры
и готовят презентацию.
( работают в группах, переход в
коллективную работу)
Регул.- планирование:
Определение последовательных
целей и действий с учетом
конечного результата.
Коммуник.- планирование
учебного сотрудничества. Позн.-
контроль и оценка процесса и
результата.
2.3. Этап
презентаци
и
образовате
льных
продуктов.
(10 мин.)
Помогает в оформлении
содержания слайдов.
Показывают презентацию.(3-4
слайда в зависимости от числа
групп)
Коммуник.- умение полно и
четко выражать мысли через
знаково-символическое действие.
Позн.- восприятие текста
(слайдов), умение сжато
передавать информацию.
3.Рефлекси
вно-
Оценочны
й блок
(5 мин.)
Оценивает
Выявляет - что нового на уроке
узнали?
Заполняют памятки «Мы
узнали…»- прил.№2
Рефлексия « цвет настроения на
уроке»
Позн.- Умение структурировать
знания, осознанно строить
речевые высказывания (сжато)
Регул.- контроль
( сличение способа действия и его
результата)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
…… И на морском берегу, разбивающем волны,
Платье сыреет всегда, а на солнце, вися, высыхает;
Видеть, однако, нельзя, как влага на нем оседает,
Да и не видно того, как она исчезает от зноя.
Значит, дробиться вода на такие мельчайшие части,
Что не доступны они совершенно для нашего глаза.
Тит Лукреций Кар
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПАМЯТКА
- Атомами называют мельчайшие химические неделимые частицы вещества.
Все окружающие нас тела состоят из атомов.
Ученым известно сегодня более 100 различных типов атомов.
- Притягиваясь, друг к другу, атомы образуют молекулы.
Ученым известно несколько 1000000 типов молекул.
- Свойства вещества определяются типом молекул, из которых состоит
вещество.
- Размеры молекул исчисляются миллионными долями миллиметра.