Проект "Открытие и освоение норм проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности по предмету физика"


Проект
«Открытие и освоение норм проектной деятельности в рамках внеурочной
деятельности по предмету физика»
Разработчик проекта: Алексеева Н.М. – учитель физики МБОУ СОШ №143
г. Красноярск.
Сроки выполнения: 18.01 -7.02.201.
Актуальность и проблематика проекта.
Актуальность проекта обусловлена новыми требованиями, изложенными в «ФГОС
ООО», в Законе «Об образовании РФ».
Внедрение ФГОС нового поколения предъявляет особые требования к преподаванию,
требующие серьезных изменений в обеспечении качества и подготовки учащихся.
Основные задачи образования сегодня не просто вооружить ученика фиксированным
набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в
команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной
самоорганизации. (ФГОСы предполагают, повышение качества обученности, если каждый
учащийся достигнет высоких личностных, метапредметных, предметных результатов).
Учащиеся 7 класса имеют низкий уровень универсальных учебных действий
(регулятивных, коммуникативных, познавательных) и предметных результатов. Способом
решения данной проблемы может быть организация групповой работы по реализации
проекта.
Цель проекта: Организация учебных занятий на основе проектной технологии, создание
условий для формирования предметных результатов по теме «Давление жидкостей и
газов» и универсальных учебных действий различной направленности. Повышение
качества обученности учащихся до 100%.
Задачи проекта.
Задача
Предполагаемый результат
Критерии
1
Инициировать
семиклассников к участие в
проекте.
Дети захотели сделать проект
2
Организовать работу в
группах по реализации
проекта
Научились работать в группе с
позиционным разделением
Все получили хорошие
оценки за работу
3
Организовать учащихся на
изучение теоретического
материала, необходимого
для изготовления
Изучен материал учебника,
справочная литература, интернет
ресурсы. Отработан по
методике «Взаимообмен
Повысилось качество
предметных знаний по
теме «Давление»
изобретений.
заданий»
4
Организовать работу над
продуктами,
демонстрирующими
практическое применение
законов физики (шлюзов,
сообщаюшихся сосудов,
гидравлических машин,
фонтанов)
Проведены консультации с
каждой группой.
Организованы рефлексивные
остановки вовремя работы на
уроках
Макеты изготовлены. Все
работает.
5
Организовать защиту
проектов.
Проведена конференция по теме
«Банк рационализаторских
изобретений»
Повысилось качество
успеваемости
План-график реализации проекта.
Мероприятия
Сроки
1.
Урок по теме «Давление жидкостей и
газов»
20.01.2014г
2.
Урок по теме «Зависимость давления
жидкости от глубины»
23.01.2014г
3.
Консультации
27января,1февраля
4.
Индивидуальная работа дома
20.01.2014-7.02.2014г
5.
Урок по теме «Сообщающиеся сосуды»
5.02.2014г.
6.
Проведена конференция по теме «Банк
рационализаторских изобретений»
7.02.2014г
7.
Проект состоит из подготовительного, основного и заключительного
этапов.
Подготовительный этап.
На уроке по теме «Давление жидкостей и газов» мотивирую семиклассников
на участие в проекте. Создаю проблемные ситуации на уроке, задавая
основополагающие проблемные вопросы, на которые нельзя ответить одним
предложением. Например: «Как в условиях огромных давлений в морях и
океанах заниматься изучением природных процессов в них?». Предлагаю
детям участие в проекте «Банк рационализаторских», где учащиеся могли бы
совершенствовать и углубить знания по теме «Давление» и научиться
разрабатывать проекты. Учащиеся по своему желанию распределяются в
группы по 4-5 человек. Группам предлагается на выбор несколько вариантов
проблем, которые важно исследовать в рамках данной тематики:
1.Закон Паскаля и технические средства исследования морских глубин
2.Закон Паскаля и морские животные
3. Строительство фонтана на территории школы.
4.Артезианские колодцы как источник чистой воды
5.Сообщающиеся сосуды в быту и технике (изготовление моделей)
6. Закон Паскаля и пневматические машины.
7. Закон Паскаля и шлюзы.
Основной этап
Основной этап включает в себя последовательность мероприятий,
направленных на достижение цели.
После того как группы определились с темой своего проекта, обсуждаю
возможные источники информации, вопросы защиты авторских прав. Дальше
дети работают индивидуально. Учащиеся на этом этапе активны. Ищут
материал в справочной литературе, Интернет, мультимедийной
энциклопедии.
На уроке «Зависимость давления жидкости от глубины» организую
работу в группах по методике «Позиционное взаимодействие». Выбрав задание,
ребята определяются с работой каждого в проекте (руководитель, докладчик,
экспериментатор, организатор рефлексии, оформитель, конструктор). Каждый
изучает свой алгоритм работы. Затем каждая группа выполняет задание:
1. Составляют план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки
исполнения.
2.Придумывает интересное название своего проекта (творческой задачи)
3. Формулирует проблему, цели и задачи проекта.
4. Обсуждают способы оформления конечных результатов
(презентаций, действующих моделей изобретения, сборников, содержащий
различные устройства, сведения об их изобретателях и их использовании,
видеосборников).
На занятиях во внеурочное время в группах проводят систематизацию
собранной информации, придумывают идею прибора. Работают
индивидуально, оформляя презентацию, изготавливая макет, готовясь к защите
проекта. Периодически проводится промежуточное обсуждение полученных
данных в группах (на уроках, на консультациях)
Заключительный этап
Защита проектов производится на конференции по теме «Закон Паскаля.
Сообщающиеся сосуды».
Каждой группе на представление полученных результатов дается 5 мин.
Далее ответы на вопросы присутствующих. Оценивание результатов
проекта. Группы оценивают работу каждого ученика по оценочным листам.
Учитель оценивает работу групп в целом. Коллективное обсуждение, выводы.
4.Виды работ, которые потребуется выполнить учащимся в ходе реализации
проекта.
В различных источниках находят необходимый материал для работы над
проектом.
Определяются с работой каждого в проекте (руководитель, докладчик,
экспериментатор, организатор рефлексии, оформитель, конструктор). Каждый
изучает свой алгоритм работы.
Затем каждая группа выполняет задание:
1. Составляют план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки
исполнения.
2.Придумывает интересное название своего проекта (творческой задачи)
3. Формулирует проблему, цели и задачи проекта.
4. Обсуждают способы оформления конечных результатов
(презентаций, действующих моделей изобретения, сборников, содержащий
различные устройства, сведения об их изобретателях и их использовании,
видеосборников).
На занятиях во внеурочное время в группах проводят систематизацию
собранной информации, придумывают идею прибора.
Работают индивидуально, оформляя презентацию, изготавливая макет,
готовясь к защите проекта. Периодически проводится промежуточное
обсуждение полученных данных в группах (на уроках, на консультациях).
Защищают проект. Отвечают на вопросы на вопросы присутствующих.
Оценивают работу каждого ученика по оценочным листам.
Достоинства технологии:
в развитии умственной деятельности (умение слушать, сравнивать,
выделять главное, доказывать и творчески решать учебную задачу);
В общении (умение устанавливать контакт друг с другом, принимать
позицию другого и отстаивать свою);
В самосознании (появилась уверенность в своих силах,
требовательность к себе, чувство собственного достоинства).
5. Виды работ педагога в ходе выполнения школьниками проектного
замысла.
Учитель заранее продумывает проект. Задача учителя заинтересовать
учащихся данной темой так, чтобы они захотели сделать проект. Обсуждает с
учениками, как найти источники информации по теме исследовании. В
школьной библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии, веб-
сайты акие, мультимедиа издания, видеофрагменты де взять и как
соблюсти авторские права). Проводит обучение, навыкам групповой работы,
используя методику «Позиционное разделение». Во время самостоятельной
работы групп роль учителя- консультирование, помощь, направление
деятельности учащихся в методически нужное русло. Организует
рефлексивные паузы. Готовит оценочные листы. Оценивает работу групп.
Учитель предлагает, ставит проблему, контролирует, наблюдает,
советует, помогает, уточняет, проверяет, дополняет, контролирует, участвует в
оценке проекта.
Продукт проекта банк изобретений::
1.презентаций, действующих моделей изобретения, .
Возможные риски:
1. Не все учащиеся могут согласиться работать по проектной технологии.
2.
3. Полученные результаты по качеству обученности учащихся ниже
планируемых результатов.