Методический паспорт учебного проекта "Если исчезнут пчелы"


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ИТОГОВАЯ РАБОТА
ПО ПРОГРАММЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«Организация проектно –исследовательской деятельности учащихся
в процессе обучения биологии в условиях внедрения ФГОС»
Методический паспорт учебного проекта:
«Если исчезнут пчелы»
2015
Методический паспорт учебного проекта
1. Название проекта: «Если исчезнут пчелы»
2. Ф.И.О. разработчика проекта: Шальнева Светлана Николаевна
3. Название образовательного учреждения: муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 1 г. о. Коломна.
4. Год разработки проекта: 2015 год.
5. Опыт использования: проект предназначен для распространения в
нескольких классах (5 – 11 классы), одной школы.
6. Проблемная ситуация:
Пчёлы — надсемейство летающих насекомых подотряда
cтебельчатобрюхие отряда перепончатокрылых, родственное осам и муравьям.
Наука о пчёлах называется апиология. Существует около 20 тысяч видов пчёл и
около 10 тысяч видов сфекоидные или роющих ос Spheciformes. Их можно
обнаружить на всех континентах, кроме Антарктиды. Пчёлы приспособились
питаться нектаром и пыльцой, используя нектар главным образом в качестве
источника энергии, а пыльцу для получения белков и других питательных
веществ. В современных условиях земледелия главная роль в опылении
сельскохозяйственных культур бесспорно принадлежит медоносным пчелам.
Многочисленные исследования показали, что около 80% всей опылительной
работы выполняют пчелы и только 20% приходится на долю шмелей, бабочек,
мух и других диких опылителей.
Значение пчел как опылителей огромно. Установлено, что одна пчела
посещает в минуту около 10 цветков. При каждом вылете, который
продолжается в среднем примерно 10 минут, она посещает 100 цветков. В
течение дня рабочая пчела делает около 40 вылетов и таким образом посещает
примерно 4000 цветков. В пчелиной семье вылетает на работу 15—20 тысяч
пчел и больше, которые могут опылить в течение одного дня 60—80 млн.
цветков. Следовательно, благодаря однодневной работе одной пчелиной семьи в
растениях может завязаться несколько десятков миллионов семян.
Как велика роль пчел для опыления растений, говорят и такие подсчеты. Для
сбора 1 кг меда пчелы делают около 125 тыс. вылетов и посещают до 4 200 000
цветков эспарцета, или 8 500 000 цветков белой акации, или 20 млн. цветков
клевера.
Доказано, что многие растения, такие, как гречиха, эспарцет, подсолнечник,
белый и розовый клевер и некоторые другие, завязывают много семян, а на
плодовых деревьях созревает хороший урожай только в том случае, если во
время их цветения стояла погода, благоприятствовавшая вылетам пчел. В тех
местностях, где очень мало или вовсе нет пчел, насекомоопыляемые растения
дают очень низкие урожаи семян и плодов.
Для выяснения роли пчел в повышении урожайности насекомоопыляемых
культур было поставлено много опытов. Влияние пчел на урожай удалось
выяснить путем изоляции группы растений в полевых условиях. Для изоляции
растений в одних случаях использовали каркасы, обтянутые марлей или
проволочной сеткой, которые препятствовали пчелам и другим насекомым
проникать внутрь к прикрытым цветущим растениям; в других случаях —
просто марлю, которой накрывали все растение или только часть его. Под одни
изоляторы помещали небольшие ульи с семейками пчел, а другие изоляторы
оставляли без пчел. Затем определяли урожай на той или другой делянке.
Изолированные делянки с гречихой, куда для опыления помещали семейки пчел,
дали, например, в 3 раза больше семян, чем делянки без опыления.
Данные гласят о том, что в 2006 году впервые были замечены резкие
сокращения численности пчел. Всемирный фонд защиты пчел сообщает, что
каждый зимний период пчелиные колонии уменьшаются от 20% (Европа), до
35% (США). Это считается ненормальным явлением, потому что в холодный
период года потери пчел должны составлять не более 10%.
Альберт Эйнштейн, отличавшийся, как считается, редкой прозорливостью,
еще в начале 40-х годов прошлого века предрек, что если на Земле исчезнут
пчелы, то вскоре не станет и людей.
Статистика Всемирного фонда защиты пчел (WSBF) такова. В США
каждую зиму пчелиные колонии уменьшаются на 30—35 процентов, в Европе —
примерно на 20, хотя обычно в холодное время года потери должны составлять
не более 10 процентов. В России численность пчелиных семей за последние
десять лет стала меньше на четверть. Снижение количества пчел на Земле, -
уверены ученые, - это начало глобальной трагедии. Она неизбежно коснется нас
всех.
7. Проблема проекта (задача):
Выяснить значение медоносных пчел в природе и жизни человека.
Выяснить причины исчезновения пчел.
8. Цель:
Сформировать знания о биологических особенностях медоносных пчел
как общественных насекомых. Сформулировать причины исчезновения
пчел, определить возможные последствия исчезновения насекомых для
природы и человека.
9. Задачи (этапы, способы решения):
Определение проблемы.
Определение предмета информационного поиска.
Определение источника информации.
Определение способов обработки информации (анализ, обобщение,
аргументированные выводы, сопоставление с известными фактами).
Составление плана, алгоритма действий и сроки.
Выполнение плана работы и его корректировка.
Оформление результата проекта.
Самоанализ, рефлексия достоинств и недостатков проекта, самооценка
результатов. Представление и защита проекта.
10. Форма организации детей: индивидуальная и групповая работа.
11. Ведущая деятельность: поисковая, творческая. Проект направлен на
сбор информации; ознакомление участников проекта с этой информацией,
ее анализ, обобщение фактов и оформление в виде презентации для
учащихся.
12. Сфера применения результатов: экологическая, биологическая,
географическая.
13. Используемые технологии: мультимедиа.
14. Форма продуктов проектной деятельности: мультимедийная
презентация, групповой отчет участников проекта.
15. Способ объединения результатов на презентации: конференция
участников проекта.
16. Виды презентации: компьютеродемонстрирующий.
17. Класс или возраст детей: 7 класс.
18. Количество участников: 4 человека.
19. Состав участников: малогрупповой.
20. Характер координации: явный.
21. Темы учебно-тематического плана предмета(ов): биология.
22. Время работы: краткосрочный проект.
23. Цели обучения, развития, воспитания:
Обучение:
- изучение дополнительного материала по теме «Насекомые»;
- развитие умений работать с различными источниками информации;
- обучение навыкам работы в команде;
Воспитание:
- воспитание чувства уважения и любви к природе, бережного
отношения к природным богатствам.
Развитие:
- развитие умения анализировать и систематизировать полученную
информацию.
24. Стартовый уровень обученности и сформированной ЗУН.
Осознание учебной задачи; постановка целей; выбор рационального и
оптимального пути их достижения; определение последовательности и
продолжительности этапов деятельности; построение модели (алгоритма)
деятельности; планирование самостоятельной работы. Организация
режима работы; организация домашней самостоятельной работы;
определение порядка и способов умственных действий.
Работа с различными источниками информации: чтение, работа с книгой,
конспектирование; библиографический поиск, работа со справочниками,
словарями; слушание речи, запись прослушанного; внимательное
восприятие информации, управление вниманием; наблюдение;
запоминание. Особую группу образуют умения и навыки работы с
компьютером.
Осмысливание учебного материала, выделение главного; анализ и синтез;
абстрагирование и конкретизация; классификация, обобщение, систематизация
доказательств; построение рассказа, ответа, речи, аргументирование;
формулирование выводов, умозаключений.
25. Приращение в ЗУН и специфических умениях.
Расширение кругозора по экологии, биологии, географии.
Развитие умений проблематизации, целеполагания, планирования
коммуникативного взаимодействия в группе на общий результат.
Формирование умений презентации результатов деятельности.
26. Режим работы. Урочно внеурочный.
27. Техническое оснащение. Компьютер с выходом в Интернет.
28. Учебно-методическое оснащение. Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник
«Экология».
29. Информационное оснащение. Ресурсы Интернет, дополнительная
литература по выбору детей.
30. Кадровое оснащение. Учитель биологии и географии, библиотекарь.
31. Комментарии.
Описание проекта.
Этапы работы над проектом.
I этап (подготовительно-организационный).
В начале работы была точно сформулирована тема проекта и составлен план
работы. Затем учащиеся разделились на 2 группы по 2 человека. Каждая из
групп была ответственна за поиск информации по определённой теме. Внутри
каждой из групп учащиеся распределили между собой следующие обязанности:
- поиск и отбор необходимого материала по теме, поиск и подбор
соответствующего иллюстративного материала, систематизация полученных
сведений, изготовление презентации.
II этап (осуществление деятельности).
В ходе II этапа дети в выбранных группах использовали заранее собранные
теоретико-иллюстративные материалы для изготовления презентации.
III этап (презентация).
Предварительная защита проекта состоялась на обобщающем уроке по теме
«Насекомые». Затем проект был представлен на общешкольной научно-
практической конференции.
Заключение.
В результате работы над проектом дети учились умениям проблематизировать,
целеполагать и планировать свою деятельность, интегрировать свои знания по
биологии, географии и экологии в свой проект.