Презентация "Эффективность внедрения рабочей программы по английскому языку для учащихся 7 класса"


Подписи к слайдам:
МОУ «ГЛУБОКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Завьяловского района, Алтайского края

МОУ «ГЛУБОКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Завьяловского района, Алтайского края

  • Эффективность внедрения рабочей программы по английскому языку для учащихся 7 класса
  • Еремина Людмила Васильевна
  • Учитель английского языка I квалификационной категории

  • Рабочая программа
  • Английский язык
  • УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
  • 3-й год обучения
  • 7 класс
  •  
  • 2009 - 2010 учебный год
  •  

Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 7-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 105 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов. Срок реализации программы -1 год.

  • Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 7-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 105 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов. Срок реализации программы -1 год.

Примерной программы основного общего образования по иностранному языку (английский язык);

  • Примерной программы основного общего образования по иностранному языку (английский язык);
  • Федерального государственного образовательного стандарта;
  • Программы к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1-5-й годы обучения. 5-9 классы./ О В Афанасьева. ИВ.Михеева, Н.В.Языкова.- М Дрофа, 2009.
  • Рабочая программа разработана на основе:

конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для третьего года обучения

  • Цель рабочей программы
  • конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для третьего года обучения

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной,

  • Цель обучения английскому языку
  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
  • компенсаторной, учебно-познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

межпредметностью (содержанием речи на английском языке в 7 классе являются сведения из таких областей знаний, как математика, русский язык, география, история, окружающий мир, искусство, музыка, физическая культура, мир профессии и др.);

  • Английский язык как учебный предмет характеризуется:
    • межпредметностью (содержанием речи на английском языке в 7 классе являются сведения из таких областей знаний, как математика, русский язык, география, история, окружающий мир, искусство, музыка, физическая культура, мир профессии и др.);
  • многоуровневостью;
  • полифункциональностью (выступает как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых разных областях знаний).

на основе учебного курса «Новый курс английского языка для российских школ» 3-й год обучения (авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева)

  • Рабочая программа реализуется
  • на основе учебного курса «Новый курс английского языка для российских школ» 3-й год обучения (авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева)

:

  • Основные принципы учебного курса следующие:
  • :
  • коммуникативная направленность всего процесса обучения;
  • дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
  • активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
  • личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;
  • одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
  • использование всех видов наглядности;
  • максимальная повторяемость материала;
  • постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.

Речевая компетенция

  • Ожидаемые результаты
  • Речевая компетенция
  • Говорение.
  • Диалогическая речь.
  • Учащиеся должны уметь вести:
  • диалог этикетного характера (начинать, поддерживать, заканчивать общение, деликатно выходить из разговора; поздравить, выразить пожелания и реагировать на них, поблагодарить; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ). Объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося;
  • диалог-расспрос (запрашивание и сообщение информации) объем до 4-х реплик со стороны каждого учащегося;
  • диалог-побуждение к действию (обращение с просьбой и выражение готовности/отказа ее выполнить, давать совет и принимать / не принимать его, приглашение к действию и согласие/несогласие принять в нем участие). Объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося;
  • диалог-обмен мнениями (выразить свою точку зрения, согласие/несогласие с мнением партнера, выразить сомнение, чувства, эмоции) объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося;

Монологическая речь.

  • Монологическая речь.
  • Учащиеся должны овладеть следующими умениями:
  • высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение;
  • передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст;
  • выражать свое мнение в связи с прочитанным, прослушанным текстом Объем монологического высказывания - 8-10 фраз.
  • Аудирование.
  • Учащиеся должны овладеть умениями:
  • воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: понимать тему, выбирать главные факты, опуская второстепенные, выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текстов для аудирования — 1 — 1,5 минуты.

Чтение.

  • Чтение.
  • Школьники должны уметь читать:
  • тексты с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение — объем текстов 400-500 слов без учета артиклей), с полным пониманием содержания (изучающее чтение - объем текстов 250 слов без учета артиклей), с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
  • Письмо.
  • Учащиеся должны уметь:
  • делать выписки из текста;
  • составлять план текста;
  • писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
  • заполнять анкеты, бланка, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то ж о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни в делах, выражать просьбу и благодарность).
  • Объем личного письма составляет 50-60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Графика и орфография Школьники должны знать:

  • Языковая компетенция.
  • Графика и орфография Школьники должны знать:
  • правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
  • Фонетическая сторона речи
  • Учащиеся должны овладеть:
  • Навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, смыслового ударения, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

  • Лексическая сторона речи
  • Учащиеся должны:
  • Овладеть продуктивным минимум, который должен составлять 800 единиц, т.е. еще 400 лексичесхих единиц дополнительно к 400, усвоенным в 5-6 классах, включая устойчивые сочетания и речевые клише. Общий объем лексики - 1200 лексических единиц.
  • Овладеть следующими словообразовательными средствами:
  • аффиксация (суффиксы для образования существительных -tion, -ance/ence, -ment, -ist; прилагательных -less, -ful. -1у: наречий - ty; префикс un- для образования прилагательных и существительных с отрицательным значением)
  • конверсия (образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы chocolate - chocolate cake; supper - to supper.)
  • Уметь использовать в своей речи прилагательные и глаголы, управляемыми предлогами (to be afraid of, to be sure of и, тд)
  • Различать единицы little/ a little, few/ a few, not many/ not much для выражения различного количества.
  • Использовать лексемы so, such в качестве интенсификаторов.

Имя существительное

  • Грамматическая сторона речи
  • Имя существительное
  • Школьники должны уметь использовать в своей речи:
  • Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Переход неисчисляемых в разряд исчисляемых существительных (glass - a glass)
  • Имена существительные, употребляемые только во множественном числе (shorts, jeans, pyjamas clothes etc); и употребляемые только в единственном числе (money, news etc)
  • Особые случаи образования множественного числа существительных
  • а) foot - feet, tooth - teeth, goose - geese, child - children, deer - deer, sheep - seep, fish - fish;
  • б) имена существительные, оканчивающиеся на -s, -х, -ch. -f, -у, (bus — buses, box —boxes, wolf - wolves, lady - ladies etc);
  • Употребление артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей
  • Употребление нулевого артикля перед существительными school, church, hospital etc в структурах типа to go to school.

Местоимение:

  • Местоимение:
  • Абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours etc)
  • Отрицательное местоимение nо и его эквиваленты not a, not any;
  • Местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»
  • Местоимения some, somebody, something в вопросах, являющихся просьбой или предложением
  • Имя прилагательное;
  • Степени сравнения прилагательных (односложных и многосложных, включая двусложные, оканчивающиеся на -у, -еr, -ow)
  • Супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good - better- best, bad - worse - worst)
  • Сравнение прилагательных в структурах as ... as; not so/as ... as.
  • Имя числительное:
  • Порядковые числительные, в т.ч. и супплетивные формы (first, second etc)
  • Количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/'субъектов (Room 4).
  • Грамматическая сторона речи
  • Школьники должны уметь использовать в своей речи:

Школьники должны уметь использовать в своей речи:

  • Грамматическая сторона речи
  • Школьники должны уметь использовать в своей речи:
  • Глагол:
  • Временные формы past simple (вопросы и отрицания); future simple, past progressive.
  • Рассмотрение времен past simple/ past progressive в оппозиции друг к другу.
  • Сопоставление времен рresent progressive, future simple и оборота to be going to выражения будущего
  • Модальные глаголы may, must, should, need и обороты have to, be able to для передачи модальности
  • Глаголы, не употребляющиеся в продолженных формах (know, understand, want, have etc)
  • конструкция Shall I do something? для предложения помощи и получения совета
  • структура have got для выражения обладания и ее сопоставление е глаголом to have

Учащиеся должны использовать в своей речи:

  • Грамматическая сторона речи
  • Учащиеся должны использовать в своей речи:
  • Синтаксис
  • побудительные предложения с глаголом let (Let's do it? Don't let's do it?)
  • придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how.
  • Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них
  • Использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to Moscow, they will be able to do the sights of the city. /I don't know if they will go to Moscow.)
  • Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.

Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство с:

  • Социокультурная компетенция
  • Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство с:
  • с государственной символикой;
  • с достопримечательностями Великобритании;
  • с праздниками, традициями, обычаями проведения праздников: Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина;
  • с системой школьного и высшего образования;
  • овладение способами поздравления с различными общенациональными и личными праздниками.

Учащиеся должны овладеть следующими новыми компенсаторными умениями говорения:

  • Компенсаторная компетенция
  • Учащиеся должны овладеть следующими новыми компенсаторными умениями говорения:
  • употреблять синонимы
  • описать предмет, явление
  • обратиться за помощью
  • задать вопрос
  • переспросить
  • Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:
  • пользоваться языковой в контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычисление ключевых слов текста)
  • пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем
  •  

Учащиеся должны уметь:

  • Учебно-познавательная компетенция
  • Учащиеся должны уметь:
  • работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой
  • выполнять различные виды упражнений из учебника и рабочей тетради
  • выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ
  • участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.

Календарно-тематическое планирование.

  • Блок
  • Учебные ситуации
  • Количество часов
  • 1.
  • Travelling in Russia and Abroad
  • Путешествие в России и за границей
  • 14
  • 2.
  • Visiting Britain
  • Посещаем Британию
  • 14
  • 3.
  • Biography
  • Биография
  • 14
  • 4.
  • Traditions, Holidays, Festivals
  • Традиции. Праздники. Фестивали.
  • 14
  • 5.
  • It’s a Beautiful World
  • Этот прекрасный мир.
  • 14
  • 6.
  • The Way We Look
  • Как мы выглядим
  • 14
  • 7.
  • In and Out of School
  • В школе и дома
  • 14
  • Резервные уроки
  • 7

1.Рост показателей качества знаний учащихся в различных видах речевой деятельности.

  • Результатами эффективности внедрения рабочей программы являются:
  • 1.Рост показателей качества знаний учащихся в различных видах речевой деятельности.
  • (тексты контрольных работ)
  • (приложение1)

Результаты тематического контроля ( аудирование)

Результаты тематического контроля (чтение)

Результаты тематического контроля (монологическая речь)

Результаты тематического контроля ( диалогическая речь)

Результаты тематического контроля (письмо)

Результаты тематического контроля ( грамматика)

2.Повышение мотивации учащихся в изучении английского языка .

  • Результатами эффективности внедрения рабочей программы являются:
  • 2.Повышение мотивации учащихся в изучении английского языка .
  • (Приложение 2)
  • 3.Участие учащихся в создании творческих, информационных, исследовательских проектах.
  • 4.Участие школьников в конкурсах по английскому языку школьного, районного, регионального и федерального уровней. (Осетрова Татьяна показала лучший результат по краю в молодежном чемпионате по английскому языку среди уч-ся 7 классов)

5.Систематизация методического материала;

  • Результатами эффективности внедрения рабочей программы являются:
  • 5.Систематизация методического материала;
  • 6.Создание авторских электронных пособий и материалов к урокам английского языка;
  • (приложение 3)
  • (приложение 4)
  • 7. Более эффективное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе, в том числе ИКТ