Технологическая карта урока "Употребление условных предложений смешанного типа" 8 класс


Технологическая карта урока (системно-деятельностный подход) Седова Р.С. г.Югорск
Предмет
английский язык класс 8
Тема урока
Место урока по теме (в разделе/главе)
Употребление условных предложений смешанного типа.
Раздел «Лучшие друзья планеты», 5 урок
Тип урока
Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения
Урок усвоения нового
Форма урока: урок-исследование; формы УД: фронтальная, групповая,
индивидуальная; устная презентация; методы: проблемные ситуации; метод
сравнения, метод гипотез, обращение к опыту учащихся, работа с учебником,
методы стимулирования и мотивации, публичное выступление
Цель урока
Задачи урока
Создать и применить способ работы над употреблением условных предложений
смешанного типа
1. актуализировать знания, умения, навыки, способы деятельности по теме
(условные предложения реального и нереального характера);
2. создать и апробировать (проверить) способ работы с условными
предложениями реального и нереального характера;
3. установить степень реализации обучающимися цели урока.
Предполагаемый результат
Предметный результат
УУД
1. находят (видят) главное и придаточное предложения, сказуемые (глаголы) в
главном и придаточном предложении;
2. применяют на практике алгоритм деятельности при решении проблемы
«Употребление условных предложений смешанного типа;
3. пополняют словарный запас (тема «Окружающая среда»)
Метапредметные:
1. Познавательные УУД:
уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы
«Употребление условных предложений смешанного типа (этап усвоения новых
знаний);
фиксировать собственные затруднения в знаниях, умениях, навыках, выявлять
их причины (этап актуализации знаний);
закрепить умение действовать по разработанному алгоритму деятельности при
решении проблемы «Употребление условных предложений смешанного типа
(этап первичной проверки);
2. Регулятивные УУД:
определять степень достижения цели урока через использование методики
«Незаконченные предложения», Рубрики оценивания группового задания (этап
рефлексии);
ставить цель деятельности на уроке (этап актуализации знаний);
искать пути решения выхода из «ловушки», когда алгоритм не работает тап
первичной проверки);
уметь оценить личный вклад в работу группы по созданию алгоритма
деятельности при решении проблемы «Употребление условных предложений:
«Что бы ты сделал, если…?» (этап рефлексии);
3. Коммуникативные УУД:
уметь представлять результаты работы в группе деятельности при решении
проблемы «Употребление условных предложений смешанного типа; уметь
слушать собеседника, с точностью и достаточной полнотой задавать вопросы
на понимание.
4.Личностные УУД:
сопереживать членам группы при работе на общий результат (уметь оказывать
помощь одноклассникам);
повышение самооценки от удовлетворённости собственным вкладом в работу
группы (закрепляют навык самооценки своей деятельности на уроке);
формировать ценностное отношение к совместной познавательной
деятельности.
Педагогические технологии
Оборудование
Технология деятельностного метода (Л.Г.Петерсон), метод программированного
обучения, ИКТ-технологии.
Проектор, интерактивная доска, документ камера, карточки с языковым
материалом, учебный комплекс: М.З. Биболетова, Enjoy English, Students book,
8 класс.
ХОД УРОКА (2 вариант)-40 минут
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
I (организационный момент) время (1 мин.)
-проверяет готовность учащихся т.ч
явку) к уроку, настраивает класс на
продуктивную деятельность;
- создает эмоциональный настрой на
работу на уроке: приветствует учеников;
-обеспечивает мотивацию учения, -
настраивает класс на продуктивную
деятельность.
- приветствуют учителя и выполняют
самооценку готовности к уроку;
- настраиваются на предстоящую работу
в классе;
- определяют своё эмоциональное
состояние на уроке: выбирают из
цветового спектра соответствующий
настроению на начало занятия цвет;
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и
следовать им.
Регулятивные УУД:
-планировать свою деятельность в соответствии с
предъявленной информацией;
- настраивать себя на продуктивную работу;
-самостоятельно организовывать свое рабочее место
в соответствии с целью выполнения заданий;
II Актуализация знаний время (8 мин.)
-записывает дату урока, для темы урока
просит оставить место;
-организует и проводит «Мозговой
штурм» на тему «Что будет, если я приду
к тебе завтра?» (повторение первого типа
условных предложений); актуализации
предыдущего опыта учащихся;
- самостоятельно работают с места,
отвечая на вопросы;
-актуализируют способы образования
предложений первого типа, фиксируют
затруднение;
- демонстрируют знания, умения по теме
«Условные предложения»;
- отличают известную информацию от
Познавательные УУД:
-фиксировать собственные затруднения в знаниях,
умениях, навыках, выявлять их причины (этап
актуализации знаний);
Регулятивные УУД:
- планировать свою деятельность в соответствии с
целевой установкой;
- фиксировать индивидуальное затруднение в
неизвестной;
пробном учебном действии;
- принимать и сохранять учебную задачу;
-оценивать правильность выполнения действия на
основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
-строить понятные для собеседника высказывания;
-аргументировать свою точку зрения;
-формулировать и аргументировать свое мнение,
позицию;
III Создание проблемной ситуации, целеполагание (постановка целей и задач урока) время (3 мин.)
-создает проблемную ситуацию;
-создает условия для формулирования
учащимися темы урока через
выполнение обучающимися задания
«Чтобы ты сделал, если бы ты был
участником Green Peace», через которое
создаётся проблемная ситуация.
-выполняют задание учителя, устно и
письменно; обнаруживают ошибку;
-высказывают предположения о причинах
возникновения ошибки;
-формулируют цель, тему урока,
записывают скорректированную
(возможно, при помощи учителя) тему в
тетрадь
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, делать выводы;
-устанавливать закономерности, строить
рассуждения;
-выдвигать гипотезы (предположения) и
обосновывать их;
- формулировать проблему;
-выявлять сущность, особенности объектов,
устанавливать аналогии;
-самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель урока;
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и / или письменной форме;
- формулировать и аргументировать свое мнение и
позицию;
- строить монологическое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель урока с помощью
учителя или самостоятельно;
- планировать реализацию целей и задач;
-принимать и сохранять учебную цель и задачи;
-самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель учебной
деятельности;
- определять учебные задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не
известно;
- дополнять, уточнять высказанные мнения по
существу поставленного задания.
IV Первичное усвоение новых знаний/решение учебной задачи время (15 мин.)
-предлагает распределиться в группы для
наблюдения над языковым материалом
на карточке; материалом текста правила
на стр. 52 учебника «Enjoy English”,
Student’s book»;
-оказывает помощь в выведении общего
продукта работы групп (культурный
образец);
-организует обсуждение различных
вариантов, предложенных учащимися.
-наблюдают над языковым материалом;
-переводят текст правила в алгоритм,
выделяя главное;
-выполняют задание, работают в группах,
готовят ответы на поставленные вопросы;
- проговаривают ход рассуждения;
- выполняют задание;
-перерабатывают, используют
информацию для решения учебных задач;
- публично представляют результаты
работы: алгоритм правописания НЕ с
прилагательными, используя
возможности документ-камеры
(остальные слушают и в тетрадях делают
краткую запись, оценивают работу
групп);
Познавательные УУД:
- выдвигать предположения;
- структурировать знания;
- выдвигать гипотезы (предположения);
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, обобщать, устанавливать
причинно-следственные связи;
-выбирать наиболее эффективный способ решения
задания;
-обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные УУД:
- высказывать свое мнение;
- контролировать действия партнёра;
-строить монологическое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач;
- участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом.
Регулятивные УУД:
- планировать свою учебную деятельность;
-определять способы выхода из затруднения;
- сохранять учебную задачу и осуществлять
контроль;
- осуществлять выбор эффективных путей и средств
достижения цели;
- составлять план (проект) решения учебной
проблемы совместно с учителем.
V Первичное закрепление (применение знаний и умений в новой ситуации) время (7 мин.)
-организует самостоятельное или с
помощью учителя выполнение каждым
учащимся заданий на новый способ
действий (применение знаний в новой
-выполняют задание, предложенное
учителем:
-выполняют новые задания с
последующей самопроверкой по
Познавательные УУД:
- использовать новую информацию для решения
учебных заданий;
- осуществлять действие по образцу и заданному
ситуации);
-устанавливает правильность и
осознанность усвоения учебного
материала, выявляет пробелы, неверные
представления и их корректирует,
привлекая учащихся;
- организует самопроверку учащимися
своих решений по эталону;
предложенному образцу;
правилу;
- извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текста, таблиц;
- осуществлять решение учебной задачи
самостоятельно с опорой на предложенный
алгоритм;
-использовать информацию из разных источников.
Коммуникативные УУД:
-осуществлять устную, письменную коммуникацию в
соответствии с поставленной задачей
VI Рефлексия учебной деятельности (итог урока) время (5-6 мин.)
-просит вспомнить, какие цели и задачи
ставил каждый перед собой в начале
урока;
-организует рефлексию, используя
методику «Незаконченные предложения»
(сегодня я узнал…; я понял, что…,
теперь я могу…);
-обобщает сказанное, в т.ч. благодарит
класс за работу;
- выставляет отметки учащимся;
-предлагает оценить работу в группах;
-письменно заканчивают предложения
(не более 3 на выбор);
-оценивают свое эмоциональное
состояние в конце урока: выбирают из
цветового спектра соответствующий
настроению цвет;
Познавательные УУД:
- систематизировать, обобщать изученное, делать
выводы.
Коммуникативные УУД:
- строить письменное высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач;
- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на
вопросы учителя, слышать и понимать речь других;
- адекватно воспринимать критику ошибок и
учитывать её в работе над ошибками.
Регулятивные УУД:
- адекватно воспринимать оценку;
- прогнозировать результаты уровня усвоения
изучаемого материала;
- соотносить цели и результаты собственной
деятельности;
- анализировать и осмысливать свои достижения,
выявлять перспективы развития;
- оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать
оценку деятельности на уроке; уметь оценить
личный вклад в работу группы по созданию
алгоритма деятельности при решении проблемы
(этап рефлексии);
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что
нужно еще усвоить;
VII Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению время (1 мин.)
-для всех: упр. 20, стр.57 (перевод
предложений с русского на английский
язык)
-задают уточняющие вопросы;
-делают запись в дневник
(фотографируют д/з на телефон с доски);
-подают дневники для оценки учителю.
Познавательные УУД:
-систематизировать, обобщать изученное, соединять
части в целое;
-применять знания в нестандартной ситуации.
Коммуникативные УУД:
-слушать объяснения учителя, задавать уточняющие
вопросы.
Регулятивные УУД:
- соотносить полученное домашнее задание со
степенью изучения учебного материала;
- объективно оценивать свои результаты и
соответственно им выбирать домашнее задание;
-способность организовать собственную
деятельность.
Технологическая карта урока (системно-деятельностный подход) Седова Р.С. г.Югорск
Предмет
английский язык класс 11
Тема урока
Место урока по теме (в разделе/главе)
Употребление Future Perfect (Active & Passive).
Раздел «Профессия твоей мечты», 10 урок
Тип урока
Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения
Урок усвоения нового
Форма урока: урок-исследование; формы УД: фронтальная, групповая,
индивидуальная; устная презентация; методы: проблемные ситуации; метод
сравнения, метод гипотез, обращение к опыту учащихся, работа с учебником,
методы стимулирования и мотивации, публичное выступление
Цель урока
Задачи урока
Создать и применить способ работы над употреблением Future Perfect (Active &
Passive).
4. актуализировать знания, умения, навыки, способы деятельности по теме
(различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы);
5. создать и апробировать (проверить) способ работы с употреблением Future
Perfect (Active & Passive).
6. установить степень реализации обучающимися цели урока.
Предполагаемый результат
Предметный результат
УУД
4. находят (видят) вспомогательные глаголы и слова - подсказки;
5. применяют на практике алгоритм деятельности при решении проблемы
«Употребление Future Perfect (Active & Passive).
6. пополняют словарный запас («Профессия моей мечты»)
Метапредметные:
4. Познавательные УУД:
уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы
«Употребление Future Perfect (Active & Passive (этап усвоения новых знаний);
фиксировать собственные затруднения в знаниях, умениях, навыках, выявлять
их причины (этап актуализации знаний);
закрепить умение действовать по разработанному алгоритму деятельности при
решении проблемы «Употребление Future Perfect (Active & Passive (этап
первичной проверки);
5. Регулятивные УУД:
определять степень достижения цели урока через использование методики
«Незаконченные предложения», Рубрики оценивания группового задания (этап
рефлексии);
ставить цель деятельности на уроке (этап актуализации знаний);
искать пути решения выхода из «ловушки», когда алгоритм не работает (этап
первичной проверки);
уметь оценить личный вклад в работу группы по созданию алгоритма
деятельности при решении проблемы «Употребление Future Perfect (Active &
Passive). (этап рефлексии);
6. Коммуникативные УУД:
уметь представлять результаты работы в группе деятельности при решении
проблемы «Употребление Future Perfect (Active & Passive)».
уметь слушать собеседника, с точностью и достаточной полнотой задавать
вопросы на понимание.
4.Личностные УУД:
сопереживать членам группы при работе на общий результат (уметь оказывать
помощь одноклассникам);
повышение самооценки от удовлетворённости собственным вкладом в работу
группы (закрепляют навык самооценки своей деятельности на уроке);
формировать ценностное отношение к совместной познавательной
деятельности.
Педагогические технологии
Оборудование
Технология деятельностного метода (Л.Г.Петерсон), метод программированного
обучения, ИКТ-технологии.
Проектор, интерактивная доска, документ камера, карточки с языковым
материалом, учебный комплекс: М.З. Биболетова, Enjoy English, Students book,
11 класс.