Конспект урока "Какую пищу любят дети?" 6 класс


Какую пищу любят дети?
Конспект урока.
Тип урока: Комбинированный.
Цель урока: Активизация и совершенствование коммуникативных умений по теме: «Еда» в
экологическом контексте.
Задачи урока:
Образовательные:
*
Активизировать лексический материал на уровне подстановки.
*
Отрабатывать употребление в речи неопределённого местоимения: «some»
и неопределённого артикля a/an с названиями продуктов питания.
*
Практиковать учащихся в аудировании, чтении, говорении по теме.
*
Развивать произносительные навыки.
Воспитательная: воспитывать у учащихся дифференцированное отношение к продуктам питания
по степени их полезности или вредности.
Развивающие: формировать навыки и умения интеллектуального труда, включая детей в такие
виды деятельности, которые развивают их волевую, эмоциональную и мотивационную сферы
общения.
Валеологическая: развивать на уроке моторику пальцев руки для развития навыков устной речи.
Оборудования к уроку: УМК автора Афанасьевой за 6 класс, мультимедийный проектор,
устройство лингафонного кабинета «Каллиста»
Наглядные пособия: электронная презентация «Здоровая и нездоровая пища»
Дидактический материал: электронный дидактический материал по УМК
Этап урока, его
Деятельность учителя
Деятельность
Дополнительные
задачи
учащихся
материалы
1.оргмомент
Приветствие на англ.
Цели и задачи на русском.
Приветствие
2.фонетическая
зарядка
Урочная
лексика,систематизированная
по степени трудности
отрабатываются фонетически
Учащиеся
повторяют за
учителем
3.речевая
зарядка
Now lets speak English. Sveta,
how old are you? Can you
cook? What can you cook?
What do you like to cook?
What do you like to eat?( to
drink) и т. д.
Учащиеся
отвечают на
вопросы учителя.
4.Активизация
лексического
материала.
Lets revise some words about
Food in English, So look, listen
and do the tasks…….
Дети
просматривают
задания из
электронного
материала и
выполняют их.
Компьютер,
графопроектор.
5.Выполнение
грамматических
упражнений по
электронному
материалу УМК
a)выполнение
b)вывод
Учитель предлагает вновь
посмотреть электронный
материал и обратить
внимание, когда
употребляется «some» и
когда употребляется «a/an» с
продуктами питания.
6.грам. упр-ие
на исправление
ошибок при
употреблении
some, a/an
Correct my mistakes…
Учащиеся
исправляют
ошибки.
Раздаточный материал.
7. физкульт-
минутка
Ребята выполняют
пальчиковую
гимнастику,
повторяя слова и
движения за
учителем.
Слова Сухомлинского: «ум
ребёнка находится на
кончиках пальцев»
8.
совершенство-
вание навыков
аудирования
a)Электронная
презентация:
«какие
продукты
питания
являются
экологически
чистыми, т.е.
полезными для
здоровья»
b)Выводы.
Look, listen and say:
(после просмотра
презентации учитель
спрашивает) «What new have
you learnt? Which food is
healthy which is unhealthy?”
Просмотрев
презентацию, уч-
ся называют
продукты
полезные или
вредные для
здоровья, также
отвечают на
вопросы учителя.
Электронная презентация.
Проектор.
9.Активизация
речевого
материала.
Now answer the questions:
“What vegetables do you like?
What food don’t you like? As
for me I don’t think it is
healthy.
Учащиеся
поддерживают
разговор краткими
или полными
ответами.
10.просмотр
видеоклипа: «В
кафе».
После просмотра видеоклипа
учитель предлагает надеть
наушники и проводит
упражнения на имитацию
вопросительных
предложений.
Учащиеся
отрабатывают
произносительные
навыки,
интонацию
вопросительного
предложения,
просматривают
видеоклип «В
кафе» и
составляют
аналогичные
диалоги.
Компьютер.
Мультимедийный
проектор.
11. Ролевые
игры.
Учитель осуществляет
помощь через наушники.
Составив
разговоры,
учащиеся
представляют их
пара или
группами.
Лингафонная система.
12. Подведение итогов урока.
Самоанализ урока.
Тема настоящего урока занимает одно из важнейших мест в общем курсе обучения
иностранному языку и подготавливает к различным видам опросных работ, тестированию,
олимпиадам, экзаменам; развивает устную речь
Целью урока является развитие коммуникативных умений по теме. Наряду с
образовательными задачами ставились задачи воспитания у учащихся умения дифференцировать
продукты питания, что имеет большое значение для учащихся данного возраста. Замечено, что
дети чрезмерно увлекаются чипсами, кириешками, попкорном, кока- колой, различного рода
фастфудом. Пора уже всерьёз задуматься о здоровье подрастающего поколения.
С этой целью было дано опережающее задание хорошо успевающей ученице подготовить
презентацию по дифференциации здоровой и нездоровой пищи, которая была успешно
представлена на уроке. Также ставились развивающиеся задачи формирования навыков и умений
интеллектуального труда, осуществления учащимися таких видов деятельности, которые
развивают эмоциональную, мотивационную сферы обучения. Необходимо было также решить
конкретные задачи по развитию устной речи и языковых навыков. Чтобы успешно решить все
эти задачи, необходимо было продумать здоровье – сберегающую организацию урока. Считаю,
что следующие компоненты в организации урока можно считать элементами здоровье –
сберегающей технологии:
1)положительный эмоциональный настрой на урок (снимает стресс, создает
ситуацию успеха)
2)пальчиковая гимнастика (снимает нервно-психическое напряжение в руке и
скованность, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи.)
3) игровые моменты с помощью мультимедийных средств обучения.
4)подача материала нетрадиционным и доступным способом. (Посмотрите, как
медведица употребляет «some» и «a/an» с продуктами питания и сделайте соответствующие
выводы) Проблемный метод также способствует развитию навыков интеллектуального труда.
5)частая смена видов деятельности, разнообразие заданий
6)возможная консультация у учителя через лингафонную связь, не отвлекая других
учеников.
7) парная и групповая виды работ.
Что касается пальчиковой гимнастики, хочу добавить, что отечественные физиологи
подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Бехтерев доказал, что простые движения
рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают
речь ребёнка. Считаю, что синхронное произношение при этом весёлого стишка поднимает
настроение учащихся и способствует развитию памяти и коммуникативных навыков.
Материал урока был доступен. Задачи урока решены, а значит, цель достигнута. С целью
дифференцированного подхода к трудно-воспринимающим иноязычную речь давались
индивидуальные задания. Они участвовали в групповой работе, а по условиям ролевой игры, если
ученик хоть и мало сказал, он получает такую же оценку, как и оценка группы. А сильные
учащиеся получают индивидуальное опережающее задания.
Урок соответствовал темпераменту учеников, уровню учебной подготовки и развития
учащихся класса. Интерес поддерживался на протяжении всего урока различными видами
деятельности. Организация деятельности на уроке была адекватна обучающим, развивающим и
воспитательным задачам урока. В ходе урок была организованна опора на предыдущие знания
материала, на жизненный опыт учащихся. Весь труд учеников был проверен и оценён. Домашнее
задание было дано в соответствии и нормами.
Список литературы:
1. Учебник Афанасьевой, Михеевой: Английский язык 6 класс. Новый УМК для Российских
школ.
2. Книга для Учителя к учебнику английского языка за 6-ой класс.
3. «Пальчиковая гимнастика». Учебно - методический журнал: « Английский журнал в
школе».