Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Подготовка к конструированию рабочей одежды" 5 класс

Конспект урока технологии ( девочки) для 5 класса.
Тема урока: Подготовка к конструированию рабочей одежды.
Цели урока:
1. Образовательные: Способствовать формированию у учащихся
представления о конструировании изделий, знаний о линиях чертежа, правилах снятия
мерок.
2. Развивающие: 2.1 Способствовать овладению основными способами
мыслительной деятельности: строить аналогии, анализировать, выделять главное, ставить
и разрешать проблемы. 2.2 Способствовать развитию сенсорной сферы: развивать
пространственное воображение.
3. Воспитательные: Способствовать формированию и развитию эстетических
качеств, воспитывать бережное отношение к одежде.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы и приёмы, применяемые на уроке: метод контрольных вопросов,
учебная беседа, наглядный, проблемный, объяснительно-иллюстративный, частично-
поисковый.
Формы деятельности учащихся: фронтальная, работа с книгой.
Инструменты и материалы: линейка, треугольник, карандаш, сантиметровая
лента, манекен.
ТСО, наглядность: видеопроектор, компьютер, макет фартука, готовый фартук,
Используемая литература: учебник технологии 5 кл. под ред. В.Д.Симоненко
Ход урока.
1 этап: организационно-мотивационный.
Проверка готовности уч-ся к уроку.
Уч-ль: Начать наш сегодняшний урок мне хотелось бы с рассказа
С.Могилевской «Две хозяйки».
Как-то сошлись две хозяйки . Одна говорит:
-Ох, устала!
- Как не устать, раз обед готовила,- говорит другая,- небось оладьи жарила?
- Оладьи. А ты откуда знаешь?
- И клюквенный кисель варила?
- Что верно, то верно. Вкусный получился.
- А борщ-то томатом заправляла?
- Да откуда ты такая догадливая?
- Как не догадаться: на твоём платье вся готовка видна.
Глянула хозяйка на своё платье, а на нём и правда- где пятно от муки, где
брызги от клюквы, а где следы томатной пасты.
Обидно ей стало, она и говорит соседке:
- Знаем мы таких аккуратненьких! Вот погляжу, какова ты будешь, когда с
обедом управишься.
- Уже управилась! Только вся моя стряпня на фартуке осталась. Без фартука я
за готовку не берусь.
Какой вывод можно сделать из рассказа? А в вашей жизни бывали такие случаи?
Каждый из вас должен запомнить одно «золотое» правило: ПРИСУПАЯ К
ПРИГОТОВЛЕНИЮ ПИЩИ, НАДЕНЬ ФАРТУК. И тогда ваша одежда не будет похожа
на меню. И фартук на вашей кухне появится очень скоро! И сошьём мы его сами!
2 этап: актуализация знаний.
Уч-ль: скажите, с чего начинается работа над любым швейным изделием?
Уч-ся высказывают свои предположения, учитель подводит их ответы к тому,
что сначала нужно сделать выкройку изделия.
Уч-ль: У нас есть бумага, линейка, карандаш. Мы можем приступать к
изготовлению выкройки фартука?
Уч-ся высказывают свои версии.
Уч-ль: Итак, мы знаем , что будем чертить фартук, но не знаем правил построения
чертежа швейного изделия. Что ещё нам необходимо выяснить ?
Уч-ся отвечают на вопрос учителя, при этом учитель направляет мыслительную
деятельность учащихся. В результате уч-ль вместе с уч-ся отмечают три проблемы:
1. Необходимо проанализировать форму фартука, из каких деталей он состоит,
сколько этих деталей.
2. Определить размер фартука.
3. Познакомиться с правилами построения чертежа.
Уч-ль: над решением этих задач мы и будем сейчас работать.
3 этап: изучение нового материала.
Уч-ль: Тема сегодняшнего урока «Подготовка к конструированию рабочей
одежды». Скажите, какие ассоциации возникают у вас при слове «конструирование»?
Уч-ся: конструктор, строить из деталей модель и т.д.
Уч-ль: всё правильно. Каждый из вас играл в конструктор, строил различные
модели игрушек. На уроках технологии мы тоже будем строить, но не модели игрушек, а
чертежи изделий. Деталями конструктора у нас будут линии. Начиная работу,
необходимо, прежде всего, проанализировать форму изделия, его деталей, сколько и
каких деталей необходимо построить. Перед вами лежат карточки ( приложение №1),
ответив на поставленные вопросы, мы решим первую проблему.
Уч-ся отвечают на вопросы, приходят к выводу о том, что:
Во- первых: фартук состоит из 5 деталей: нижней части фартука, грудки, пояса,
бретели, кармана.
Во-вторых: анализируют форму деталей фартука.
Уч-ль: все эти детали имеют определённый размер. Скажите, от чего он зависит?.
Уч-ль подводит уч-ся к термину «мерка». Уч-ся записывают определение.
Уч-ль: для облегчения снятия мерок конструкторы определили на фигуре человека
6 горизонтальных линий. Для того, чтобы познакомиться с ними, я предлагаю вам
представить, что вы стоите на берегу моря. ( уч-ся встают около своих мест).
Представим, что мы стоим у самой кромки воды. Воды слегка касается наших ног. Эта
линия называется линия низа. А теперь сделаем шаг и войдем в воду, теперь вода нам
уже по колено. Эта линия называется линией колен. Делаем шаг, и вода скрывает наше
тело по линии бедер.. Ещё шаг, и вода уже по пояс, на линии талии. Делаем ещё шаг и
вода уже по грудь, на линии груди. Смело делаем ещё шаг и вода закрыла плечи на
линии шеи. Вам понравилась наша морская прогулка? А теперь пора присесть на место и
вернуться к нашим фартукам.
Уч-ль: 1.Чтобы определить длину пояса, по какой из линий необходимо сделать
измерения? 2. Нам необходимо узнать ширину нижней части фартука. По какой линии
будем проводить измерения? 3. Чтобы определить длину нижней части фартука, от какой
линии необходимо начать измерения? Итак, сделаем вывод: чтобы определить размер
какой-либо детали фартука, необходимо…..
Уч-ся: выполнить измерения на этом участке.
Уч-ль: Для того, чтобы наше изделие было нам впору, необходимо правильно снять
мерки. В конструировании приняты определённые правила снятия мерок. Сейчас мы с
ними познакомимся.
Уч-ся работают с текстом учебника : стр.52. После прочтения уч-ль просит уч-
ся сформулировать правила снятия мерок. Проходит обсуждение прочитанного. После
того, как задание выполнено, уч-ль раздает уч-ся памятки «Правила снятия мерок».
(приложение №2)
Уч-ль: обратите внимание на последнее правило. Как вы думаете, почему мерки
обхватов записываются в половинном размере?
Уч-ся смотрят на готовый фартук и чертёж фартука. Уч-ль направляет их
мыслительную деятельность к выводу: вторая половина фартука симметрична первой,
поэтому нет необходимости загромождать чертёж. То же правило действует и при
построении других швейных изделий. Мы с вами познакомились с правилами снятия
мерок. Для построения чертежа фартука нам нужно измерить…….: (уч-ль и уч-ся ищут
ответ на вопрос) длину фартука, ширину фартука, длину пояса. Все то, что сейчас
назвали в конструировании записывается в виде условных обозначений. Слова: длина,
ширина, записываются Д, Ш. Мерку длина изделия записывают так: Ди.
Ширину фартука, как мы уже знаем, измеряют по линии бедер. На данном участке
мы измеряем обхват бедер, и данную мерку делим пополам, так как чертим только
половину фартука. Мерка полуобхвата бедер записывается Сб.( С-половина буквы О-
обхват).
Давайте подведём определённый итог. 1. Мы разобрали, из каких деталей состоит
фартук. 2. Знаем, как определить размер деталей фартука. Осталось познакомиться с
правилами конструирования фартука. В начальной школе вы уже получили определённые
знания о линиях, правилах построения фигур. Давайте их вспомним. Для этого я сейчас
проведу с вами математическую разминку.
Математическая разминка.
1. Какие линии называются горизонтальными?
2. Какие линии называются вертикальными?
3. Как построить прямой угол?
4. Как отложить на прямой отрезки разно величины?
3 этап: закрепление изученного.
1. Что т. конструирование?
2. Перечислите правила снятия мерок.
3. На какие условные линии делится фигура человека?
4. Прочтите название мерок.
5. Почему мерки ширин записываются в половинном размере?
4 Этап: Домашнее задание: нарисовать эскиз фартука, подготовить бумагу,
линейку, карандаш, треугольник, см.ленту.
5 Этап: рефлексия. Предложить учащимся из 4 изображений выбрать то, что
наиболее подходит к их эмоциональному состоянию на момент окончания урока
– белка с орешком: Легко!
- выжатый лимон:
- ученик перед раскрытой книгой ( состояние : было интересно)
- ничего не поняла, недоумение: что это было?
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: