Рабочая программа по технологии 2 класс Перспектива

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ лицей №1367

_________________А. А. Пашков

«____» __________2015 год

СОГЛАСОВАНО

Руководитель структурного

подразделения

_________ С.М. Тарасова

« ___»__________2015 год

РАССМОТРЕНО

На заседании кафедры начального

образования

________________________________

Протокол № 1 от

« 28» августа 2015 год

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

Лицей №1367

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Технология

К л а c c: 2«А», 2 «Б», 2 «В», 2 «Г», 2 «Д»

Учитель: Данькина О.Н., Гапонова Л.С., Александрова Н.И., Леухова Т.И., Козлова И.В.

Количество часов: 34 часа; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков - , зачётов -

тестов - .

Планирование составлено на основе : с основными положениями

Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования, требованиями Примерной программы начального

общего образования от 07.07.2005г. № 03 – 1263 «О примерных программах

по учебным предметам федерального базисного учебного плана», с учётом

возможностей учебно-методической системы «Перспектива».___

(указать документ)

Учебник Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.

Технология. 2 класс (144 с.)

(название, автор, издательство, год издания)

Дополнительная литература: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В.

Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс

(название, автор, издательство, год издания)

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………… 1

Общая характеристика курса………………………………………. 2

Описание места учебного предмета в учебном курсе ………… 4

Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса

«Технология» ………………..……………………………………….. 5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета, курса………………………………………………………… 5

Содержание курса …………………………………………………….. 8

Тематическое планирование …………………………………….. 10

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса в соответствии

с содержанием учебного предмета «Технология»………………… 56

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России.

В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения

технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир

технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у

учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при

соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать

опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы

учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка

результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической

ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения

результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять

операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не

только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов

работы, чёткое создание алгоритмов,

умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного

предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его

содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности

применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований,

предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в

разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых

знаний, выполнении практических заданий). Практическая деятельность на уроках технологии

является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных

качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных

учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

●приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

●приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на

основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и

проектной деятельностью;

●формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

– формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта

творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и

репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению

объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей),

творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических

задач);

– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование

(умение составлять план действий и применять его для решения практических задач),

прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения

действия), контроль, коррекцию и оценку;

– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-

преобразовательных действий;

– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации

совместной продуктивной деятельности;

– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе

организации предметно-преобразующей деятельности;

– развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-

конструкторской деятельности;

– ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и

развития;

– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения

информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в

словарях, каталоге библиотеки.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

●системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном

процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние

умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних,

материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.

Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

●теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности

— понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков,

составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития

личности, обретения духовнонравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

●духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-

исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие

эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через

формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными

профессиями;

●формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном

обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к

равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание

толерантности к мнению и позиции других;

●формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через

осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром

природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса

изготовления изделий в проектной деятельности;

●развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе

связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей

ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и

нестандартных ситуациях;

●формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения

составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование

(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,

коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о

технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать

технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных

дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения

выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять

обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться,

аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений

на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой),

строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с

различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники

безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках,

проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков

использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса

технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в

воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель

духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется

на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-

технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника —

«Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В

программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная

деятельность и средство для её организации — техологическая карта. Технологическая карта

помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы

с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под

контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта. Особое внимание в программе

отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

●знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при

изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

●овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой,

раскроем, сборкой, отделкой и др.;

●знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку

при обработке сырья и создании предметного мира;

●знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

●учатся экономно расходовать материалы;

●осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план,

выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе,

оценивать результаты, корректировать деятельность);

●учатся преимущественно конструкторской деятельности;

●знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях

гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности,

изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов

дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с

именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании

и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных

алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации

также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными

областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для

понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-

исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти

тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их,

формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует

целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-

ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в

интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для

развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся

умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать

необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление

продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации

затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это

воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению,

формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и

творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего

школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В

программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека,

что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с

окружающим миром.

Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное

изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым

источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в

процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,

математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при

изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами.

Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в

готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно

из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя

материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с

проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.

Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием

предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс

различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-

эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для

гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья

учащихся.

Место курса в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 133 ч:

33 ч(31!) — в 1 классе (31учебная неделя), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в

каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В

содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами

начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели,

воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и

пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с

геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в

целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил

декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как

универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как

источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя

материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой

деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения

результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов

их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение

логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

ВИДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-

поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает

создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств,

формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает

естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл

поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо

адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации,

учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность

применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно

развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом

демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос,

воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо

согласуется с задачей формирования толерантности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

курса.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

 положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как

создателя и хранителя этнокультурного наследия;

 ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности

человека и культурно-историческому наследию;

 интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;

 представление о причинах успеха и неуспеха в предметно практической деятельности;

 основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в

учебнике критериев и ответов на вопросы рубрики «Вопросы юного технолога»;

 этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении

изделия, работе в паре и выполнении проекта;

 потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов

для качественного выполнения изделия;

 представления о значении проектной деятельности;

 интерес к конструктивной деятельности;

 простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды).

Обучающийся получит возможность для формирования:

 внутренней позиции на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

 этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении

изделия;

 осознания ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации

проекта;

 способности оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её

успешность или не успешность;

 представления о себе как о гражданине России;

 бережного и уважительного отношения к культурно-

 историческому наследию страны и родного края;

 уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;

 эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

 потребности в творческой деятельности;

 учёта собственных интересов, склонностей и способностей.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

 принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;

 дополнять слайдовый и/или текстовый план выполнения изделия, предложенный в

учебнике, недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

 изменять план выполнения работы при изменении

 конструкции или материалов;

 проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;

 осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;

 контролировать свою деятельность при выполнении

 изделия на основе текстового плана;

 проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики

«Вопросы юного

 технолога» и корректировать их.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

 работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного

технолога»: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над

изделием, распределять роли;

 проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

 выделять познавательную задачу из практического задания;

 воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами, и вносить

изменения в свои действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

 находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

 высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь

материалами учебника;

 проводить защиту проекта по заданному плану;

 использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе

с материалами учебника;

 проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их

выполнения под руководством учителя;

 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;

 находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными

объектами и явлениями под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

 создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные

знания и опыт;

 выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в различные

знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;

 проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным

критериям;

 находить информацию по заданным основаниям в соответствии с собственными

интересами и потребностями;

 читать тексты и работать с ними с целью использования информации в практической

деятельности.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

 слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

 уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнёра при

работе в паре и над проектом;

 выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с

партнёром в соответствии с определёнными правилами;

 формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;

 проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

 воспринимать аргументы, приводимые собеседником;

 соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку;

 приводить аргументы за и против;

 учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и свои;

 вести диалог на заданную тему;

 использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

Предметные результаты

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА.

Обучающийся научится:

 воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-

преобразующей деятельности человека — создателя и хранителя этнокультурного

наследия (на примере традиционных народных ремё-

 сел России) в различных сферах: на земле, в воздухе, на воде, в информационном

пространстве;

 называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека:

гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и др.;

 организовывать с помощью учителя рабочее место для работы:

 с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами,

яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушками) , тканью,

нитками, фольгой;

 с инструментами и приспособлениями: ножницами, стекой, швейной иглой, шилом,

челноком, пяльцами (вышивание), ножом (для разрезания), циркулем;

 соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

 различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты

в зависимости от вида работы;

 при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому

материалу, назначению;

 объяснять значение понятия технологии как процесса изготовления изделия на основе

эффективного использования различных материалов.

Обучающийся получит возможность:

 определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

 называть традиционные для своего края народные промыслы и ремёсла;

 осмыслять значимость сохранения этнокультурного наследия России;

 познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской росписью,

городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей

возникновения и развития, способами создания

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда

человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта

декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России).

Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных

народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая

выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к

природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество

мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование

трудового процесса.

Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение

рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её

использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.

Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей

(руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и

воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание,

планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых

и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.

Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для

праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания,

по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,

механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении

практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена

материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами,

использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения

изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых

инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации

(технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание

последовательности практических действий и технологических операций;

подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;

обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия;

проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и

выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка

деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника,

циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.),

отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями

декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных

графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание).

Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая,

разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший

чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).

Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные

виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные

требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления

назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,

простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки

информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.

Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее

представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью использование

простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по

ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на

компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми

образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):

преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной

детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера,

программ Word.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема

урока

(страницы

учеб-

ника)

Основное

содержание

темы,

термины

и понятия

Виды деятельности,

форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая,

исследовател

ьская,

проектная

деятельность

учащихся

Формы

контроля

Кален

дарн

ые

сроки

освоение

предметных знаний

(базовые понятия)

универсальные

учебные действия

(УУД)

Здравствуй, дорогой друг (1 час)

Здравст

вуй,

дорогой

друг.

Как

работат

с учеб-

ником

(с. 3–6)

Знакомство

учебником

и рабочей

тетрадью,

условными

обозначени

ями,

критериями

оценки

изделия по

разным

основаниям

Материалы

и ин-

струменты.

Правила

безопасной

работы

с ножни-

«Узнаем новое». Словарная

работа: технология. Беседа

о том, что изучают и делают

на уроках технологии.

Чтение текста в учебнике

(с. 3): обращение

«Здравствуй, дорогой друг».

Рассматривание учебника и

рабочей тетради.

Коллективный обмен

мнениями об учебнике.

Знакомство с условными

обозначениями, структурой

учебника. Как работать с

учебником (работа с

текстом на с. 4).

«Делаем сами». Беседа о

материалах и инструментах,

используемых на уроках

технологии. Изучение

правил

Регулятивные: умеют

контролировать свои действия по

точному

и оперативному ориентированию

в учебнике и рабочей тетради;

принимать учебную задачу;

планировать алгоритм действий по

организации своего рабочего места

с установкой на функциональность,

удобство, рациональность и

безопасность в размещении и

применении необходимых на уроке

технологии принадлежностей и

материалов.

Познавательные: общеучебные –

умеют осознанно и произвольно

строить речевое высказывание

в устной форме о материалах и ин-

струментах, правилах работы с ин-

струментами и шаблонами;

логические – осуществляют поиск

Рассужден

ие на тему

«Что мы

будем

делать на

уроках

технологи

в этом

учебном

году?».

Творческо

е задание.

Создание

собственно

композици

и для

украшения

папки

достижени

Украш

ение

папки

достиж

ений

каждог

учащег

ося

апплик

ацией

из

геомет

рическ

их

фигур,

размеч

енных

помощ

ью

инфор-

цами

и клеем

безопасной работы с

инструментами. Анализ

изделия по заданному

плану. Составление

последовательности работы

над изделием. Беседа о

правилах разметки деталей

по шаблону. Творческая

работа: изготовление папки

достижений.

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

режущими

инстру-ментами,

правила

разметки);

правила работы

с шаблонами.

Научатся

украшать папку

достижений

аппликацией из

геометрических

фигур

мации из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о разнообразии

способов украшения изделий.

Коммуникативные: умеют

инициативно сотрудничать в поиске

и сборе информации, отвечать на

вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной и творческой

деятельности, сориентированы на

эмоционально-эстетическое

восприятие выполняемых изделий

шаблон

ов

Человек и земля (23 часа)

Земледе

лие.

Практич

еская

работа

«Выращ

ивание

лука»

Деятельнос

ть человека

на земле.

Способы

обработки

земли и

выращиван

ия овощных

культур.

Значение

овощ-

«Путешествуем во

времени». Работа с

учебником: чтение текста (с.

8–9). Беседа о том, чем

питались наши предки и как

добывали себе пищу.

«Учимся новому». Беседа

о деятельности человека

на земле. Работа с текстом

учебника (с. 9): профессии,

связанные с земледелием.

Узнают о

профессионально

й деятельности

садовода и

овощевода.

Понимают

значимость

профессионально

й деятельности

садовода

и овощевода.

Регулятивные: умеют

организовывать свое рабочее место

с учетом удобства и безопасности

работы, планировать,

контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с

поставленной задачей

и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные –

Исследова

тельская

работа:

наблюдени

е за ростом

растения

оформлени

е записей о

происходя

щих изме-

Выращ

ивание

лука в

домаш

них

услови

ях,

наблюд

ение

за про-

Освоят

технологию

выращива-

умеют самостоятельно формулиро-

ных

культур для

человека.

Технология

выращиван

ия лука в

домашних

условиях.

Наблюдени

е за ростом

растения и

оформление

записей

происходящ

их

изменений

Игра «Овощи и фрукты».

Рассказ учителя о

применении и пользе лука.

«Делаем сами».

Инструктаж по охране

труда. Последовательность

работы (учебник, с. 8–9).

Выполнение практической

работы. Оформление записи

в дневнике наблюдений.

«Подведем итоги».

Обсуждение и оценка

результатов выполненной

работы

ния лука в

домашних

условиях.

Научатся искать

информацию

и анализировать

ее, проводить

наблюдения,

оформлять

их результаты

вать проблему, делать

умозаключения и выводы в

словесной форме; логические –

осуществляют поиск информации

из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о земледелии, его

значении в жизни человека, и

анализируют ее.

Коммуникативные: умеют

составлять рассказ о профессиях

садовода и овощевода.

Личностные: понимают

значимость профессиональной

деятельности садовода и

овощевода, сориентированы на

уважительное отношение к их труду

нениях.

Составлен

ие

рассказа о

профессия

х садовода

и овоще-

вода

цессом

роста

растен

ия и

оформл

ение

результ

атов

Посуда.

«Корзин

а с

цветами

Виды

посуды и

материалы,

из которых

она

изготавлива

ется.

Способы

изготовлен

ия посуды

из глины

«Путешествуем во

времени». Работа с

учебником. История

посуды, ее виды, назначение

и материалы, из которых ее

делают. Словесно-

иллюстративный рассказ о

способах хранения

продуктов в разные

времена.

«Учимся новому».

Узнают суть

понятий

«керамика»

и «глазурь».

Закрепят знания

о видах ниток,

навыки работы с

картоном, клеем,

ножницами, о

рациональных

приемах разметки

Регулятивные: умеют

организовывать свое рабочее место,

планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно формулиро-

Устное

сочинение

о том, как

хранили

продукты

раньше

и хранят

сейчас.

Творческо

е зада-

Изгото

вление

композ

иции

из

картон

и ниток

«Кор-

Коллективное обсуждение:

спосо-

бу-

оформление

ее при

помощи

глазури.

Назначение

посуды.

Способы

хранения

продуктов.

Плетение

корзин.

Знакомство

профессиям

и «гончар»

и «мастер-

корзинщик»

. Понятия

«керамика»,

«глазурь»

бы изготовления посуды

и ее украшения. Словарная

работа: керамика, глазурь.

Беседа о профессии гончара,

мастера-корзинщика.

«Делаем сами».

Организация рабочего

места. Анализ изделия по

заданному алгоритму.

Последовательность работы

над изделием.

Демонстрация приемов

работы над изделием

(наматывание ниток на

картон). Изготовление

поделки «Корзина с

цветами».

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Обсуждение результатов

выполненной работы

маги с помощью

шаблонов,

приемах

наматывания.

Сформируют

умения грамотно

составлять

композицию.

Научатся

составлять

композицию на

основе шаблонов,

обмотанных

нитками,

различать виды

ниток.

Получат опыт

подготовки и

обмотки

шаблонов

вать проблему, делать

умозаключения и выводы в

словесной форме; логические –

осуществляют поиск информации

из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о посуде, ее видах,

материалах, из которых она

изготавливается; анализируют план

плетения корзины, выделяя

основные этапы и приемы ее

изготовления.

Коммуникативные: умеют

составлять рассказ по

иллюстрациям в учебнике о

способах изготовления посуды из

глины, профессиях гончара и

мастера-корзинщика.

Личностные: понимают

значимость профессиональной

деятельности гончара и мастера-

корзинщика, сориентированы на

уважительное отношение к их труду

ние:

создание

собственно

композици

«Корзина с

цветами»

зина

цветам

и»

Посуда.

Работа

пластич

ными

Съедобные

несъедобны

е грибы.

Плоды

лесные и

«Учимся новому». Беседа

«Прогулка по лесу» (о

съедобных и ядовитых

грибах и ягодах, правилах

поведения в лесу,

возможном использовании

Познакомятся

с правилами

поведения в лесу,

повторят

материал

о свойствах

Регулятивные: умеют

организовывать свое рабочее место,

самостоятельно планировать (с

опорой на слайдовый план),

контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с

Исследова

тельская

работа:

нахождени

материала

Изгото

вление

композ

иции

из

пласти

материа

лами

садовые.

лесных грибов, ягод).

пластилина.

поставленной задачей и условиями

ее реализации;

съедобных

ли-

(пластил

ин).

Компози

ция

«Семейк

а грибов

на

поляне»

Правила

поведения

в лесу.

Приемы

работы с

пластилино

м.

Организаци

я рабочего

места для

работы с

пластилино

м.

Составлени

е плана

работы по

слайдам

«Делаем сами». Анализ

композиции. Приемы

работы с пластилином.

Самостоятельное

планирование собственной

деятельности.

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Обсуждение результатов

выполненной работы

Закрепят умение

работать по

плану. Научатся

отличать

съедобные и

несъедобные

грибы,

воспроизводить

реальный образ

предмета (гриба),

составлять

композицию с

использованием

пластилина

и природных

материалов,

оформлять

изделие по

задуманному

плану, проявлять

творческую

фантазию через

самостоятельное

оформление

изделия

определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные –

умеют строить понятное

монологическое высказывание,

самостоятельно формулировать

проблему, делать умозаключения и

выводы в словесной форме (о

соотношении размеров деталей в

композиции); логические –

осуществляют поиск информации

из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о лесных грибах и

ягодах; анализируют план работы

над композицией, выделяя

основные этапы и приемы ее

изготовления.

Коммуникативные: умеют

составлять рассказ по

иллюстрациям

в учебнике о съедобных и

несъедобных грибах, правилах

поведения

в лесу.

Личностные: сориентированы

на любовь и бережное отношение

к природе

ядовитых

грибах,

рецептах

приготовл

ения блюд

из грибов.

Составлен

ие

рассказа о

грибах,

правилах

поведения

в лесу

(на основе

собственно

го опыта и

наблюдени

й)

на

«Семей

ка

грибов

на

поляне

Работа

Пластичные

«Учимся новому». Тесто

Познакомятся

Регулятивные: умеют определять

Творческо

Изгото

пластич

ны-

материалы,

тесто-

как пластичный материал.

Беседа об обычном, кули-

с профессиями

пекаря,

кондитера.

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного ре-

е задание:

сос-

вление

ми

материа

лами

(тестоп

ластка).

Посуда.

Магнит

из теста

пластика.

Сравнение

приемов

работы с

соленым

тестом и

приемов

работы

пластилино

м.

Знакомство

профессиям

и «пекарь»

«кондитер».

Инструмент

ы,

используем

ые пекарем

кондитером

Национальн

ые блюда,

приготовле

нные из

нарном применении теста.

Работа с таблицей

«Сравнение свойств

пластичных материалов».

«Путешествуем во

времени». Работа с

учебником

(с. 17). «Как в древности

получали муку».

«Учимся новому». Беседа

«Современное производст-

во хлебобулочных

изделий».

Игра «Что делает пекарь

и кондитер» (по учебнику,

с. 18–19). Беседа «Что ты

знаешь о национальных

блюдах?». Работа с

учебником

(с. 20)

«Делаем сами».

Тестопластика: история,

декоративные возможности

материала. Приготовление

теста. Коллективный анализ

изделия. Работа с

учебником

(с. 21–22). Порядок работы

Расширят

представление о

видах пластичных

материалов и

работе

с ними.

Совершенствуют

навыки лепки.

Научатся

сравнивать

материалы по

предложенным

критериям,

различать

основные

профессии

кулинарного

кондитерского

искусства, виды

пластичных

материалов,

применять

технологию

лепки из соленого

теста, проводить

сравнительную

характеристику

пластичных

зультата; составлять план и

последовательность действий и

вносить

в них коррективы в случае

отклонения, организовывать свое

рабочее место с учетом удобства и

безопасности работы.

Познавательные: общеучебные –

умеют осознанно и произвольно

высказываться в устной форме

о пластичных материалах,

профессиях пекаря и кондитера,

съедобных и несъедобных грибах,

формулировать ответы на вопросы

учителя; использовать образную

речь при описании блюд из теста;

логические – умеют формулировать

проблему; самостоятельно

осуществлять поиск способов

решения проблем творческого и

поискового характера

(национальные блюда из теста).

Коммуникативные: умеют

выражать собственное мнение,

отстаивать свою точку зрения,

строить понятные речевые

высказывания

о профессиях пекаря и кондитера.

тавление

рассказа о

националь

ных

блюдах,

приготовл

енных из

теста,

профессия

«кондитер

» и

«пекарь»

поделк

«Магн

ит из

теста»

теста

над изделием. Изготовление

магнитика из теста.

материалов по

предложенным

критериям.

Освоят способ

Личностные: сориентированы на

эмоционально-эстетическое вос-

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Обсуждение выполненных

работ

приготовления

соленого теста и

приемы работы

с ним

приятие красоты произведений

пекарского и кондитерского

искусства, уважительное отношение

к труду пекарей и кондитеров

Проект

«Праздн

ичный

стол».

Работа

пластич

ными

материа

лами

(глина

или

пластил

ин).

Компози

ция

из

пластил

ина или

глины

(с. 22–23)

Сравнение

свойств

соленого

теста,

глины и

пластилина

(по

внешним

признакам,

составу,

приемам

работы,

применени

ю). Анализ

формы и

вида

изделия.

Определени

последовате

льности

выполнения

работы

«Проверим себя». Викто-

рина «Что ты знаешь о

посуде?». Игры: «Определи

на ощупь», «Нарисуй

посуду разного цвета» и т. д.

«Делаем сами». Работа

с учебником (с. 22–23).

Проект «Праздничный

стол». Распределение по

группам. Обсуждение

композиции. Анализ формы

изделия.

Работа с учебником.

Составление плана

изготовления изделия.

Ответы на вопросы юного

технолога (учебник, с. 6).

Работа над

проектом.

«Подведем итоги».

Презентация работ

Освоят технику

изготовления

изделия из

пластичных

материалов.

Научатся

сравнивать

свойства

пластичных

материалов,

анализировать

форму и вид

изделия,

определять

последовательнос

ть выполнения

работы,

составлять план

изготовления

изделия по

иллюстрации в

учебнике,

выбирать

Регулятивные: умеют

организовывать свое рабочее место,

планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

формулировать проблему, делать

умозаключения и выводы в

словесной форме; логические –

осуществляют поиск информации

из разных источников, анализируют

форму и вид изделия, определяют

последовательность выполнения

работ.

Коммуникативные: умеют

оформить свою мысль в устной

форме, слушать и понимать

высказывания собеседников,

задавать вопросы

Работа над

проектом.

Творческо

е задание:

выполнить

композици

ю из

пластилин

а (глины)

по теме

«Празднич

ный стол»

Выпол

нение

проект

«Празд

ничны

стол».

Изгото

вление

издели

из

пласти

чных

матери

алов

(по

выбору

учи-

теля)

необходимые

инстру-менты и

приспособления,

приемы работы

с целью уточнения информации,

осуществлять совместную практи-

ческую деятельность.

Личностные: понимают

значимость правильной

организации рабочего места;

сориентированы на плодотворную

работу на уроке

Народн

ые

промыс

лы.

Хохлом

а.

Работа с

папье-

маше.

Миска

«Золота

хохлома

» в

технике

папье-

маше

Народный

промысел

«хохломска

я роспись».

Технология

создания

хохломског

растительно

го

орнамента.

Способы

нанесения

орнамента

на

объемное

изделие.

Техника:

папье-

маше,

грунтовка

«Путешествуем во

времени». Работа с

учебником: чтение текста (с.

24).

Рассказ учителя о

хохломском промысле и

особенностях хохломской

росписи.

Беседа «Значение народных

промыслов для развития

декоративно-прикладного

искусства, истории родного

края, сохранения народных

традиций».

«Учимся новому». Работа

с учебником (с. 24).

Орнамент, его виды.

Коллективное обсуждение.

Особенности хохломского

орнамента.

«Делаем сами». Техника

Познакомятся:

с особенностями

хохломской

росписи,

технологией

изготовления

изделий из папье-

маше, отделкой

изделия в виде

орнамента,

видами

декоративно-

прикладного

искусства.

Закрепят умения

и навыки работы

с бумагой,

навыки росписи

посуды, работы с

карандашом,

ножницами,

Регулятивные: понимают смысл

инструкции учителя и принимают

учебную задачу; умеют

организовывать свое рабочее место,

планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в

соответствии

с поставленной задачей и

условиями ее реализации; адекватно

воспринимают оценку своей работы

учителями, товарищами.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

формулировать проблему, делать

умозаключения и выводы в

словесной форме, осознанно читают

тексты с целью освоения и

использования информации;

логические – осуществляют поиск

необходимой информации из

разных источников об особенностях

Исследова

тельская

работа:

особеннос

ти

хохломско

го

орнамента.

Нахожден

ие ответа

на вопрос:

«Почему

хохломску

ю посуду

называют

золотой?».

Творческо

е задание:

разработка

узора для

украшения

Изгото

вление

издели

«Золот

ая

хохлом

а»

техник

папье-

маше

папье-маше. Работа с

учебником (с. 25). План

изготовления изделия.

Изготовление изделия.

кистью.

Овладеют

технологией

изготовления

изделий из

народного промысла «Хохломская

роспись»; умеют анализировать с

помощью учителя способы

изготовлен

ной

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

папье-маше.

Научатся

отличать

орнамент

хохломской

росписи от

других видов

орнаментов и

выполнять его

изготовления изделий в технике

хохломской росписи, наблюдать и

выделять в процессе

рассматривания объектов

особенности хохломской росписи.

Коммуникативные: умеют

оформить свою мысль в устной

форме, слушать и понимать

высказывания собеседников,

задавать вопросы

с целью уточнения информации,

самостоятельно делать выводы о

значении народных промыслов.

Личностные: сориентированы на

уважительное отношение к

творчеству народных мастеров,

имеют интерес к народному

творчеству и народным промыслам

посуды

Народн

ые

промыс

лы.

Городец

. Работа

бумагой.

Особенност

и народного

промысла

«городецка

я роспись».

Особенност

и создания

городецкой

«Путешествуем во

времени». Работа с

учебником: чтение текста о

городецкой росписи (с. 26).

Беседа по иллюстрациям в

учебнике

и изделиям.

«Учимся новому». Беседа

Познакомятся

с особенностями

городецкой

росписи, ее

историей.

Расширят

представления о

народном

Регулятивные: умеют составлять

план выполнения работ на основе

слайдового плана, контролировать

(в форме сличения способа

действия и его результата с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий

от эталона), корректировать свои

Исследова

тельская

работа.

Поиск

ответа на

вопрос:

«Чем

городецкая

Изгото

вление

издели

я:

кухонн

ая

доска

«Город

Апплика

ционные

ра-

росписи.

«Особенности городецкой

росписи».

«Делаем сами». Коллек-

творчестве.

Научатся

анализировать

предметы

прикладного

действия в соответствии с

выявленными отклонениями,

адекватно оценивать ре-

роспись

отличается

от

хохломс-

ецкая

рос-

боты.

Кухонна

я доска

«Городе

цкая

роспись

Выполнени

аппликации

из бумаги

тивный анализ изделия.

Техника аппликации из

бумаги. Последовательность

работы над изделием.

Подготовка шаблонов.

Составление композиции.

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

выполненных работ

искусства и

экономно

расходовать

материалы,

отличать

городецкую

роспись от

хохломской,

составлять

композицию на

основе

аппликации,

выполнять

орнамент по

мотивам

городецкой

росписи. Закрепят

умение работы с

шаблоном

зультаты своего труда.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно выделять,

формулировать познавательную

цель, делать умозаключения и

выводы в словесной форме,

производить логические

мыслительные операции (анализ,

сравнение) для формулирования

вывода об особенностях городецкой

росписи; логические –

осуществляют поиск информации

из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о сути термина

«имитация».

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, понимать

позицию партнера, активно слушать

одноклассников, учителя,

совместно рассуждать и находить

ответы на вопросы об особенностях

городецкой росписи, использовать

образную речь при описании

орнаментов.

Личностные: сориентированы на

кой?».

Творческо

е задание.

Составлен

ие

композици

и,

имитирую

щей

городецку

ю роспись,

из деталей

пись»

техник

апплик

ации из

бумаги

эстетическое восприятие

многоцветья современной

городецкой росписи, уважительное

отношение к личности народного

мастера – носителя традиций

национальной

культуры

Народн

ые

промыс

лы.

Дымка.

Работа

пластич

ными

материа

лами

(пластил

ин).

Дымков

ская

игрушка

Особенност

и народного

промысла

«дымковска

я игрушка».

Особенност

и создания

дымковской

игрушки.

Приемы

работы с

пластилино

м.

Планирован

ие работы

по

созданию

изделия

«Учимся новому». Работа

с учебником: чтение текста

(с. 28). Беседа о дымковском

промысле.

Рассматривание

мультимедийной

презентации и дымковской

игрушки.

Коллективный обмен

мнениями об особенностях

промысла. Работа по

таблице

«Последовательность лепки

дымковской игрушки».

«Делаем сами».

Самостоятельный анализ

изделия.

Планирование работы над

поделкой с опорой на план

работы, изложенный в

учебнике (с. 29).

Изготовление фигурки

лошади.

«Подведем итоги».

Познакомятся с

основными

элементами

дымковской

росписи.

Закрепят навыки

и приемы лепки,

знания о

свойствах

пластилина.

Научатся

различать

хохломскую,

городецкую и

дымковскую

роспись,

применять их в

своей работе.

Освоят лепку

мелких деталей

изделия приемом

вытягивания и

соединения

деталей из

Регулятивные: умеют

самостоятельно планировать свою

деятельность, контролировать (в

форме сличения способа действия и

его результата с заданным эталоном

с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона),

корректировать свои действия в

соответствии с выявленными

отклонениями, адекватно оценивать

результаты своего труда.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно выделять

и формулировать познавательную

цель, делать умозаключения и

выводы в словесной форме,

производить логические

мыслительные операции (анализ,

сравнение) для формулирования

вывода об элементах декора и

росписи, определения материалов,

инструментов и приемов работы;

логические – осуществляют поиск

информации из разных источников,

Исследова

тельское

задание:

выявить

особеннос

ти

создания

дымковско

й игрушки

элементов

декора.

Устное

сочинение-

описание

дымков-

ской

игрушки

Лепка

дымков

ской

игрушк

и из

пласти

лина

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

пластилина

расширяющей и дополняющей

представление о дымковской иг-

рушке; умеют наблюдать и

выделять особенности создания

дымковской игрушки,

анализировать образец, выявлять

элементы декора.

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, понимать

позицию партнера, активно слушать

од-

ноклассников, учителя, совместно

рассуждать и находить ответы на

вопросы об особенностях городец-

кой росписи, использовать образную

речь при описании орнаментов.

Личностные: сориентированы на

эстетическое восприятие предметов

народного творчества, бережное

отношение к ним, любовь и интерес

к искусству, уважительное

отношение к личности народного

мастера – носителя традиций

национальной культуры

Народн

ые

промыс

лы.

История

матрешки.

Работа

резчика по

«Проверим себя». Опрос

«Назови народные

промыслы по изделиям».

«Учимся новому». Работа

Закрепят знания

об изученных

народных

промыслах

Регулятивные: умеют составлять

план выполнения работ на основе

слайдового плана, контролировать

(в форме сличения способа

Творческа

я работа.

Создание

собственно

Изгото

вление

матреш

ки

Матреш

ка

Работа

текстиль

ными

ма-

дереву и

игрушечник

а (выбор де-

с учебником: чтение

стихотворения В. Берестова

(с. 30); объяснение, как

учащиеся

(дымка, хохлома,

городец), навыки

работы с тканью.

Познакомят-

действия и его результата с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий

от эталона), кор-

композици

и для

техник

е ап-

тери-

алами

(апплиц

ировани

е).

рева,

вытачивани

е формы,

подготовка

формы под

роспись,

лакировка).

Разные

способы

росписи

матрешек:

семеновска

я, вятская,

загорская,

полховско-

майдановск

ая,

авторская.

Анализ

изготовлен

ия изделия

согласно

заданной

понимают его. Словесно-

иллюстративный рассказ

о матрешке, истории ее

появления. Знакомство с

профессиями резчика по

дереву и игрушечника.

Работа с учебником: чтение

текста (с. 32). Беседа о

способах создания игрушки,

материалах, элементах

росписи. Работа с таблицей

«Процесс изготовления

матрешек».

«Делаем сами». Анализ

изделия по определенному

плану (материалы, приемы

работы, возможные

варианты его

использования).

Последовательность

изготовления поделки.

Ответы на вопросы юного

технолога

(учебник, с. 6).

ся с историей

матрешки.

Научатся

различать

произведения

хохломских,

дымковских и

городецких

мастеров, виды

изображений

матрешек,

работать с

шаблонами,

составлять

аппликацию из

ткани, применять

навыки кроя,

выполнять

разметку на

ткани, экономить

используемый

материал. Усвоят

последовательнос

ть изготовления

ректировать свои действия в

соответствии с выявленными

отклонениями, адекватно оценивать

результаты своего труда.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

формулировать проблему, делать

умозаключения и выводы в

словесной форме, осуществлять

поиск способов решения проблем

творческого характера; осознанно

читают тексты с целью освоения и

использования информации;

логические – осуществляют поиск

необходимой информации из

разных источников об особенностях

создания и росписи матрешек;

умеют сравнивать орнаменты,

используемые в росписи изделий

народных промыслов, наблюдать и

выделять в процессе

рассматривания матрешек

особенности их росписи,

анализировать способ создания.

украшения

матрешки.

Рассказ

о том, что

особенно

поразило

в первой

встрече

творчество

народных

мастеров-

матрешечн

иков

пликац

ии из

бумаги,

картон

а и

ткани

последовате

льности.

Разметка

деталей на

тка-

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ:

вариативность

используемых материалов,

яркость, оригинальность,

аккуратность. Ответы на

матрешки

Коммуникативные: умеют

оформлять свою мысль в устной

форме, составлять рассказ о

выполнении работы по рубрике

«Вопросы юного технолога»,

слушать и понимать

ни по

шаблону.

Соединение

деталей из

разных

материалов

при

помощи

клея

вопросы учебника (с. 32)

высказывания собеседников,

задавать вопросы с целью

уточнения информации,

самостоятельно делать выводы о

значении народных промыслов.

Личностные: сориентированы на

бережное отношение к материалу,

уважительное отношение к

творчеству народных мастеров,

проявляют интерес к народным

промыслам

Народн

ые

промыс

лы.

Работа

пластич

ными

материа

лами

(пластил

ин).

Рельефн

Деревенски

й пейзаж.

Выполнени

деревенског

о пейзажа

в технике

рельефной

картины.

Приемы

работы с

пластилино

м.

«Путешествуем во

времени». Беседа с

учащимися «Где зародились

ремесла?».

«Учимся новому». Беседа

по теме «Деревенские

постройки. Изба».

«Делаем сами». Анализ

изделия по определенному

плану (материалы, приемы

работы, возможные

варианты его

использования).

Закрепят знания

о приемах работы

с пластилином,

приемы создания

тематической

композиции.

Научатся

анализировать

образец пейзажа

и на его основе

создавать

собственный

эскиз, соблюдать

Регулятивные: умеют

организовывать свое рабочее место

с учетом удобства и безопасности

работы, планировать,

контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с

поставленной задачей

и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

формулировать творческую

Творческа

я работа.

Создание

эскиза

собственно

композици

и на тему

«Деревня».

Устное

сочинение-

описание

собственно

Изгото

вление

пейзаж

«Дерев

ня» в

техник

рельеф

ной

картин

ы из

пласти

ые

работы.

Пейзаж

«Деревн

я»

Составлени

тематическ

ой

композиции

. Приемы

Беседа о технике рельефной

картины и способах

получения новых цветовых

оттенков. Коллективный

анализ композиции: пейзаж

«Деревня». Устное описание

ком-

пропорции при

изображении

перспективы,

создавать

цветовые оттенки

путем

проблему, делать умозаключения и

выводы в словесной форме,

производить логические

мыслительные операции для

решения творческой задачи;

логические – осуществляют поиск

инфор-

композици

и.

Сочинение

-рас-

лина

получения

новых

оттенков

пластилина

позиции. Составление плана

изготовления изделия.

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов

работы

смешивания

пластилина.

Освоят технику

рельефной

картины с

использованием

пластилина

мации из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о технике рельефной

картины; умеют анализировать

образец пейзажа и создавать на его

основе собственный эскиз.

Коммуникативные: участвуют

в обсуждении использования

выразительных средств в

создаваемой картине; умеют

строить понятные речевые

высказывания, отстаивать

собственное мнение,

формулировать ответы на вопросы.

Личностные: сориентированы на

эмоционально-эстетический отклик

при восприятии явлений природы и

произведений искусства

суждение

«Чем

жизнь в

деревне

отличается

от жизни

в городе?»

Домашн

ие

животн

ые

птицы.

Значение

лошади в

жизни

человека.

Знакомство

«Учимся новому».

Словесно-иллюстративный

рассказ о значении лошади

в жизни человека. Беседа

о профессиях людей,

занимающихся разведением

Узнают о

профессиях

людей,

занимающихся

разведением и

содержанием

Регулятивные: умеют

организовывать свое рабочее место

с учетом удобства и безопасности

работы, планировать,

контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с

Рассказ

о значении

лошадей в

жизни

людей

Изгото

вление

игрушк

«Лоша

дка» с

Человек

лошадь.

Работа

картоно

м.

профессиям

и:

животновод

конюх,

коневод.

и содержанием домашних

животных. Работа с

учебником

(с. 34).

«Делаем сами». Коллек-

домашних

животных,

значении

лошадей

в жизни людей.

Закрепят навыки

разметки по шаб-

поставленной задачей

и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные –

подвиж

ным

соедин

е-

Констру

ировани

«Лошад

ка»

Как человек

ухаживает

за

лошадьми.

Конструиро

вание из

бумаги

движущейс

я игрушки.

Создание

движущейс

конструкци

и. Понятия

«лицевая

сторона»,

«изнаночна

я сторона».

Разметка

деталей по

шаблону.

Раскрой

деталей.

Технология

тивное рассуждение о

понятии «конструкция».

Коллективный анализ

изделия.

Работа с таблицей

«Технологическая карта

“Лошадка”».

Изготовление поделки.

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Составление отчета по

рубрике «Вопросы юного

технолога» (учебник, с. 6).

Критерии оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов работы

лону. Освоят

способ создания

подвижных

игрушек.

Научатся

работать с иглой

и шилом,

выполнять

аппликацию на

деталях изделия,

выполнять

подвижное

соединение

умеют самостоятельно

формулировать творческую

проблему, делать умозаключения и

выводы в словесной форме,

производить логические

мыслительные операции для

решения творческой задачи;

логические – осуществляют поиск

информации из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о значении лошадей

в жизни людей; умеют делать

анализ изделия по заданному

алгоритму.

Коммуникативные: умеют

участвовать в коллективном

обсуждении, строить понятные

речевые высказывания, отстаивать

собственное мнение,

формулировать ответы на вопросы.

Личностные: сориентированы на

проявление чувства любви к

животным, желание заботиться о

них; понимают значимость

нием

деталей

выполнения

подвижного

соединения

с помощью

скрепок,

иглы, ниток

профессий людей, занимающихся

разведением и содержанием

домашних животных

Домашн

ие

животн

ые

птицы.

Работа с

природ

ными

материа

лами.

Мозаика

«Курочк

а из

крупы»

Природные

материалы

для

изготовлен

ия поделок:

пшено,

фасоль,

семена и т.

д. Свойства

природных

материалов

и приемы

работы

с этими

материалам

и.

Аппликаци

я из

природного

материала.

Прием

нанесения

разметки с

помощью

кальки

«Учимся новому». Беседа

о домашних птицах. Работа

со словарем. Знакомство

с понятием «инкубатор».

«Делаем сами». Беседа

о природных материалах.

Игра «Назови вид крупы,

из которой сделана

поделка». Анализ изделия

по заданному алгоритму.

Составление

последовательности работы

над поделкой. Приемы

разметки с помощью

кальки. Изготовление

поделки.

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ

(вариативность

используемых материалов,

яркость, оригинальность,

аккуратность,

завершенность композиции,

придуманный способ

Узнают, как

ухаживают за

домашними

птицами. Освоят

способы и

приемы работы с

новыми

материалами

(пшено, фасоль,

семена

и т. д.). Научатся

составлять

тематическую

композицию,

выполнять

аппликацию в

технике мозаики,

использовать

в аппликации

различные виды

круп,

особенности

материала для

передачи цвета,

объема и фактуры

Регулятивные: умеют планировать,

контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения

результата, адекватно воспринимать

оценку своей работы учителями,

товарищами.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

формулировать творческую

проблему, делать умозаключения и

выводы в словесной форме,

производить логические

мыслительные операции для

решения творческой задачи;

логические – осуществляют поиск

информации из разных источников;

умеют выполнять анализ изделия по

заданному алгоритму.

Коммуникативные: участвуют в

коллективных обсуждениях; умеют

строить понятные речевые выска-

Составлен

ие

рассказа

об уходе за

домашним

и птицами

Изгото

вление

апплик

ации

из

природ

ного

матери

ала

«Куроч

ка из

крупы»

примене-

реальных

объектов, эко-

ния). Коллективное

обсуждение результатов

работы.

Ответы на вопросы в

учебнике (с. 39)

номно

расходовать

материалы,

составлять план

изготовления

изделия на основе

слайдового плана,

объяснять

последовательнос

ть выполнения

работы, находить

в словаре

и объяснять

значение новых

слов

зывания, отстаивать собственное

мнение, формулировать ответы на

вопросы.

Личностные: сориентированы на

эмоционально-эстетический от-

клик при оценке выполненных

работ, на проявление чувства любви

к животным, желания заботиться

о них

Домашн

ие

животн

ые и

птицы.

Работа

бумагой

Констру

ировани

е.

Проект

«Дереве

Домашние

животные

и люди.

Представле

ние о

деревенско

м дворе.

Развертка.

Изготовлен

ие

объемных

изделий

на основе

развертки

«Путешествуем во

времени». Беседа о

деревенском дворе. Чтение

стихов по теме.

«Учимся новому». Работа

с учебником (с. 41): «Назови

профессию». Знакомство

с понятием «развертка».

Рассказы учащихся о

животных, их значении в

жизни людей.

«Делаем сами».

Самостоятельный анализ

изделий. Составление

Узнают суть

термина

«развертка».

Научатся

обсуждать план

изготовления

изделия,

представлять и

оценивать

готовое изделие,

составлять

рассказ об уходе

за домашними

животными и их

Регулятивные: умеют

организовывать свое рабочее место

с учетом удобства и безопасности

работы, планировать,

контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с

поставленной задачей

и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные

способы достижения результата,

адекватно воспринимать оценку

своей работы учителями,

товарищами.

Познавательные: общеучебные –

Составлен

ие

рассказа о

значении

животных

в жизни

людей, об

уходе

за ними

на основе

иллюстрат

ивного

материала

Коллек

тивная

работа

над

проект

ом

«Дерев

енский

двор».

Изгото

вление

объем-

нский

двор»

последова-

значении в жизни

человека на

основе

умеют самостоятельно

формулировать творческую

проблему, делать

тельности работы над

изделием. Изготовление

объемного изделия на

основе развертки

(индивидуальная работа).

Составление тематической

композиции из фигурок

(коллективная работа).

«Подведем итоги».

Презентация выполненных

композиций с

использованием малых

фольклорных жанров и

иллюстраций

иллюстративного

материала,

конструировать

объемные

геометрические

фигуры

животных из

разверток,

самостоятельно

делать анализ и

планирование,

создавать и

оформлять

тематическую

композицию,

проводить

презентацию

проекта по

заданной схеме,

используя малые

фольклорные

жанры и ил-

люстрации

умозаключения и выводы в

словесной форме, производить

логические мыслительные операции

для решения творческой задачи;

логические – осуществляют поиск

информации из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о значении

животных в жизни людей; умеют

делать анализ изделия по заданному

алгоритму, конструировать

объемные геометрические фигуры

из разверток.

Коммуникативные: умеют

участвовать в коллективном

обсуждении, строить понятные

речевые высказывания, отстаивать

собственное мнение,

формулировать ответы на вопросы,

проявлять инициативу в

коллективных творческих работах,

следить за действиями других

участников совместной

деятельности, договариваться с

партнерами и приходить к общему

решению.

Личностные: сориентированы на

проявление чувства взаимовыручки

ной

поделк

и на

основе

разверт

ки

в процессе совместной трудовой

деятельности; имеют представле-

ние о ценности природного мира

для практической деятельности

человека

Строите

льство.

Работа с

бумагой

Полуоб

ъемная

пластик

а.

Компози

ция

Особенност

деревянног

о зодчества.

Знакомство

профессией

плотника.

Различные

виды

построек

«Путешествуем во

времени». Работа с

учебником: чтение текста о

деревянном зодчестве и

рассматривание

иллюстраций (с. 45).

«Учимся новому».

Словесно-иллюстративный

рассказ о конструкции избы.

Беседа о профессиях,

связанных со

строительством.

Понимают

значимость

профессионально

й деятельности

людей, связанной

со

строительством.

Научатся

сравнивать избу с

домами, которые

строятся

в местности про-

Регулятивные: умеют применять

навыки организации рабочего места

и рационального распределения

времени на изготовление изделия,

контролировать и корректировать

свою работу по слайдовому плану

(в форме сличения способа

действия и его результата с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий

от эталона), адек-

Составлен

ие

рассказа о

конструкц

ии избы на

основе

иллюстрац

ий

учебника и

собствен-

Изгото

вление

композ

иции

«Изба»

или

«Крепо

сть» в

тех-

«Изба»

или

«Крепос

ть»

деревянног

о зодчества.

Значение

слов

«Родина»,

«родной».

Конструкци

и русской

избы

(венец,

наличник,

причелина).

Инструмент

Работа с учебником (с. 46):

«С какими инструментами

и материалами работает

плотник».

«Делаем сами». Словесно-

иллюстративный рассказ об

объемных аппликациях.

Сравнение плоской и

объемной аппликаций.

Анализ изделия.

Последовательность работы

над изделием.

Техника «кракле». Мозаика

живания,

приемам работы с

бумагой, разметке

деталей

сгибанием и

скручиванием на

карандаше,

применять

навыки

изготовления

мозаики при

работе с яичной

скорлупой,

ватно оценивать результаты своего

труда.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

формулировать проблему, делать

умозаключения и выводы в

словесной форме, осуществлять

поиск способов решения проблем

творческого характера; логические –

осуществляют поиск необходимой

информации из разных источников

(значения новых понятий); умеют

сравнивать способы выполнения

мозаики из разных материалов,

ных

наблюдени

й.

Творческо

е задание.

По

собственно

му

замыслу

оформить

контур

изделия

при

нике

объемн

ой

апплик

ации

или

мозаик

и из

яичной

скорлу

пы

в тех-

нике

ы и

материалы,

используем

ые при

строительст

ве избы.

Техника

«кракле»

из яичной скорлупы.

Изготовление поделки

одним

из способов (по выбору

учителя).

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Составление отчета по

рубрике «Вопросы юного

технолога» (учебник,

с. 6). Критерии оценивания

работ. Коллективное

обсуждение результатов

работы

сравнивать

способы

выполнения

мозаики из

разных

материалов,

способ

достижения

эффекта

объемности в

аппликации.

Закрепят умения

выполнять

разметку деталей

по шаблону.

Освоят технику

«кракле»

наблюдать и выделять в процессе

рассматривания поделок

особенности их создания.

Коммуникативные: умеют

оформлять свою мысль в устной

форме, составлять рассказ о

конструкции избы, слушать и

понимать высказы-

вания собеседников, задавать

вопросы с целью уточнения

информации,

самостоятельно делать выводы, срав-

нивая избу с современными домами.

Личностные: сориентированы на

уважительное отношение к людям,

чьи профессии связаны со

строительством, проявляют интерес

к творчеству

помощи

фломастер

ов

«кракл

е»

В доме.

Работа с

волокн

истыми

материа

лами.

Помпон

«Домово

й»

Традиции

оформления

русской

избы,

правила

приема

гостей.

Традиции и

поверья

разных

народов.

Правила

работы с

новым

«Путешествуем во

времени». Работа с

учебником

(с. 49). Убранство избы.

Беседа о профессии столяра.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением мебели.

Беседа о домовом, поверьях,

связанных с ним.

«Учимся новому».

Знакомство с циркулем.

Демонстрация безопасных

приемов работы с циркулем.

Освоят правила

работы с

циркулем.

Научатся

использовать

циркуль для

выполнения

разметки деталей

изделия,

соблюдать

правила

безопасной

работы с

циркулем,

Регулятивные: умеют

организовывать свое рабочее место

с учетом удобства и безопасности

работы, умеют планировать,

контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения

результата, адекватно воспринимать

оценку своей работы учителями,

товарищами.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

Составлен

ие

рассказа о

культурны

традициях

своего

народа,

связанных

оформлени

ем жилища

и встречей

гостей

Изгото

вление

помпон

а из

ниток.

Изгото

вление

поделк

«Домов

ой»

на

основе

помпон

инструмент

ом –

циркулем.

Изготовлен

ие помпона

и игрушки

на основе

помпона.

Работа с

нитками и

бумагой

Построение линий

окружности с помощью

циркуля.

«Делаем сами». Анализ

изделия. Помпон: приемы

изготовления и применение.

Демонстрация приемов

изготовления помпона и его

оформления. Работа с

таблицей «Планирование

работы». Изготовление

поделки.

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов

работы

применять при

изготовлении

помпона умения

работать с

нитками

(наматывать,

завязывать,

разрезать),

оформлять

изделия по

собственному

замыслу

(цветовое

решение, учет

национальных

традиций)

формулировать творческую

проблему, делать умозаключения и

выводы в словесной форме;

логические – осуществляют поиск

информации из разных источников,

Коммуникативные: умеют

участвовать в коллективном

обсуждении, строить понятные

речевые высказывания,.

Личностные: сориентированы на

бережное отношение к истории

своего народа, национальным

традициям; имеют представление о

себе как гражданине России-

Новый

год.

Работа

различн

ыми

материа

лами.

Елочные

иг-

рушки

из яиц

История

возникнове

ния

елочных

игрушек.

Симметрич

ные

фигуры.

Приемы

изготовлен

ия изделий

из яичной

скорлупы.

«Проверим себя». Беседа

«Как мы готовимся к

Новому году».

«Учимся новому».

Словесно-иллюстративный

рассказ об истории

празднования Нового года.

«Делаем сами». Анализ

изделий (по группам: 1-я –

проводит анализ

карнавальной маски, 2-я –

елочной игрушки).

Симметричные детали и

Научатся

использовать

принцип

симметрии при

выполнении

раскроя деталей,

выбирать приемы

оформления

изделия в

соответствии с

видом

карнавального

костюма,

Регулятивные: умеют составлять

план выполнения работ,

контролировать (в форме сличения

способа действия и его результата с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий

от эталона), корректировать свои

действия в соответствии с

выявленными отклонениями,

адекватно оценивать результаты

своего труда.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

Составлен

ие

рассказа

об истории

возникнов

ения

елочных

игрушек и

традициях

празднова

ния

Нового

года (на

Изгото

вление

карнав

альной

маски

или

елочно

игрушк

и из

яичной

скорлу

пы

Создание

разных

изделий по

одной

технологии.

Художестве

нный труд

способы их раскроя.

Работа с учебником: «Как

подготовить яйцо».

Составление плана работы с

опорой на слайдовый план

в учебнике.

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Составление отчета по

рубрике «Вопросы юного

технолога» (учебник,

с. 6). Критерии оценивания

работ. Коллективное обсуж-

придумывать

эскиз, выбирать

материалы для

изготовления

изделия, исходя

из его

назначения,

самостоятельно

создавать разные

изделия на основе

одной

технологии.

Освоят при

изготовлении

елочной игрушки

правила

формулировать проблему, делать

умозаключения и выводы в

словесной форме, осуществлять

поиск способов решения проблем

творческого характера; осознанно

читают тексты, рассматривают

рисунки с целью освоения и

использования информации;

логические – осуществляют поиск

необходимой информации из

разных источников об особенностях

создания и росписи елочных

игрушек из яичной скорлупы, видах

новогод-

основе

материала

учебника,

собственн

ых

наблюдени

й и знаний

традиций

региона

проживани

я)

дение результатов работы.

Ответы на вопросы учителя

подготовки

скорлупы к

работе

и технику работы

с целой яичной

скорлупой

них масок.

Коммуникативные: умеют

оформлять свою мысль в устной

форме, составлять рассказ о

выполнении работы по рубрике

«Вопросы юного технолога», об

истории возникновения елочных

игрушек и традициях празднования

Нового года, слушать и понимать

высказывания собеседников,

задавать вопросы с целью

уточнения информации,

самостоятельно делать выводы

о значении народных промыслов.

Личностные: сориентированы на

бережное отношение к материалу,

эстетическое восприятие

выполненных изделий

В доме.

Внутрен

нее

убранст

во избы.

Работа

с пласт

ичными

материа

лами

(пластил

ин,

глина).

Лепка.П

роект «

«Русска

я печь»

Убранство

русской

избы.

Утварь.

Значение

печи в

быту.

Устройство

печи:

лежанка,

шесток,

устье.

Материалы,

инструмент

приспособл

ения,

используем

ые в работе

печника.

Печная

«Учимся новому». Работа

с учебником: чтение текста

о роли печи в жизни

человека (с. 52).

Рассматривание

иллюстраций и беседа

о конструкции печи и ее

частях. Прослушивание

рассказов учащихся о

печной утвари. Знакомство с

профессией печника,

инструментами и

материалами,

используемыми при кладке

печи (по иллюстрациям и

собственным наблюдениям).

Беседа «Образ печи в

сказках».

«Делаем сами». Анализ

изделия.

Последовательность работы

над изделием.

Демонстрация приемов

Познакомятся с

профессией

«печник».

Научатся

анализировать

иллюстрацию

учебника и

выделять

основные

элементы

убранства избы,

конструкцию

изделия (печи) по

иллюстрации

учебника,

выделять детали,

определять

инструменты,

необходимые для

выполнения

работы,

самостоятельно

составлять

Регулятивные: умеют

анализировать изделие,

планировать его изготовление,

оценивать промежуточные этапы,

осуществлять коррекцию и

оценивать качество изготовления

изделия, адекватно воспринимать

оценку своей работы учителями,

товарищами.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

формулировать проблему, делать

умозаключения и выводы в

словесной форме, осуществлять

поиск способов решения проблем

творческого характера; осознанно

читают тексты с целью освоения и

использования информации;

логические – осуществляют поиск

необходимой информации из

разных источников об убранстве

Составлен

ие

рассказа

об

устройстве

печи,

печной

утвари,

материала

х,

инструмен

тах и

приспособ

лениях,

используе

мых

печником

для кладки

печи (по

иллюстрац

иям

учебника

Лепка

из

пласти

лина

поделк

«Русск

ая

печь»

и ее

презент

ация

утварь и

лепки из пластилина

план выполнения

русской избы и конструкции

способы ее

использова

ния.

Сравнение

русской

печи

с видами

печей

региона

проживания

Изготовлен

ие модели

печи из

пластичных

материалов.

Самостояте

льное со-

ставление

плана

изготовлен

ия изделия

по

иллюстраци

дополнительных элементов.

Лепка русской печи из

пластилина.

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Презентация поделки.

Критерии оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов работы

работы,

использовать

умения работать

с пластилином,

организовывать

рабочее место,

оформлять

изделие по

собственному

замыслу

(возможно

изготовление

модели печи,

традиционной для

данного региона);

презентовать

композицию по

специальной

схеме

русской печи; умеют сравнивать

убранство русской избы с

убранством традиционного для

данного региона жилища.

Коммуникативные: умеют

оформлять свою мысль в устной

форме, составлять рассказ о

выполнении работы по рубрике

«Вопросы юного технолога»,

слушать и понимать высказывания

собеседников, задавать вопросы с

целью уточнения информации,

самостоятельно делать выводы о

значении народных промыслов.

Личностные: сориентированы на

уважительное отношение к людям,

чьи профессии связаны с

изготовлением печи, проявляют

интерес

к истории своего народа

собственн

ым

наблюдени

ям)

Проект

«Убранс

тво

избы».

Ткачество.

Украшение

дома

ткаными

издели-

«Путешествуем во

времени». Заслушивание

сообщений учащихся об

убранстве древнерусской

избы.

Узнают, из чего

состоит ткань,

суть терминов

«основа», «уток»,

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия по

Творческа

я работа.

Составлен

ие

Изгото

вление

модели

Работа

ями

«Учимся новому». Беседа

«переплетение».

точному и оперативному

собственно

плетен

бумагой

Плетен

ие

«Коврик

(половики,

ковры).

Знакомство

со

структурой

ткани,

переплетен

ием нитей.

Изготовлен

ие модели

ковра,

освоение

способа

переплетен

ия полосок

бумаги.

Выполнени

е разных

видов

переплетен

ий

о коврах как элементе

убранства дома. Работа

с текстом (с. 58). Из чего

состоит ткань?

Рассматривание образцов.

Ответы на вопрос: «Как

переплетаются нити в

ткани?». Словарная работа:

основа и уток.

«Делаем сами». Анализ

изделия.

Последовательность работы

над изделием.

Изготовление поделки.

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы. Работа над

композицией. Заслушивание

коротких рассказов

о своей поделке

Научатся

анализировать

структуру ткани,

находить уток и

основу ткани,

определять виды

и способы

переплетений,

выполнять разные

виды

переплетения

бумаги, создавать

узор по своему

замыслу.

Освоят новый вид

работы –

переплетение

полос бумаги.

Закрепят умение

выполнять

разметку деталей

(основы

и полосок) по

линейке, раскрой

деталей

ножницами,

соблюдать

правила

безопасной

работы

ориентированию в учебнике,

вносить необходимые дополнения и

коррективы в план и способ

действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его

продукта, адекватно воспринимать

оценку своей работы учителями,

товарищами.

Познавательные: общеучебные –

умеют строить осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной форме о

структуре тканей, анализировать

варианты переплетений нитей в

ткани, определять их вид;

логические – осуществляют

поиск информации, расширяющей и

дополняющей представление

о видах и способах переплетений,

из разных источников,

Коммуникативные: умеют строить

понятные речевые высказывания,

слушать собеседника и вести

диалог; рассуждать, признавать

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать свое

мнение и аргументировать свою

точку зре-

го узора

коврика.

Устный

рассказ-

описание

своей

поделки

ого

коврик

а из

бумаги

создан

ием

узора

по

собстве

нному

замысл

ния и оценку событий.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной деятельности,

эстетически воспринимают

выполненные изделия, понимают

значение красоты в жизни людей,

проявляют интерес к предмету

Проект

«Убранс

тво

избы».

Работа

картоно

м.

Констру

ировани

е «Стол

скамья»

Мебель,

традиционн

ая для

русской

избы.

Конструкци

я стола

и скамейки.

Конструиро

вание

мебели из

картона.

Завершение

проекта

«Внутренне

е убранство

русской

избы»,

создание

оформление

компо-

«Учимся новому». Беседа

о мебели – неотъемлемой

части любого дома. Устное

описание мебели в

древнерусском доме.

Просмотр мультимедийной

презентации по теме.

«Делаем сами». Анализ

изделия (групповой или

индивидуальный).

Последовательность работы

над изделием. Выполнение

творческой работы:

конструирование и

изготовление моделей

скамейки и стола,

составление композиции

«Внутреннее убранство

русской избы».

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Презентация ра-

Научатся

анализировать

конструкции

стола и скамейки,

определять

детали,

необходимые для

их изготовления,

соблюдать

последовательнос

ть

технологических

операций при

конструировании,

самостоятельно

составлять

композицию и

презентовать ее,

использовать в

презентации

фольклорные

произведения.

Закрепят умения

Регулятивные: умеют

ориентироваться в учебнике и

творческой тетради, планировать и

проговаривать этапы работы,

следовать составленному плану,

вносить изменения в свои действия

в случае отклонения от

прогнозируемого конечного

результата, организовывать свое

творческое пространство.

Познавательные: общеучебные –

умеют строить осознанное и

произвольное речевое

высказывание, составляя рассказ об

убранстве избы, видах мебели,

организовывать свое творческое

пространство; логические –

осуществляют поиск необходимой

информации, дополняющей

и расширяющей имеющиеся

представления о традиционной для

русской избы мебели; умеют

сравнивать

Устное

описание

разных

видов

мебели в

древнерусс

ком доме.

Сочинение

-рассказ о

получивше

йся

комнате

в русской

избе.

Творческа

я работа.

Составлен

ие

композици

«Внутренн

ее

Работа

над

проект

ом

«Внутр

еннее

убранс

тво

избы».

Изгото

вление

из

бумаги

картон

моделе

й стола

скамьи

зиции по

теме

бот с рассказом

о получившейся комнате.

работать с

бумагой,

ее с традиционной мебелью жилища

региона проживания, анализировать

убранство

русской

проекта

Критерии оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы.

Работа с учебником (с. 57).

Чтение стихов, ответы на

вопросы

ножницами.

Овладеют

способами

экономного

и рационального

расходования

материалов

конструкцию.

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, вступать в

диалог, отстаивать собственную

точку зрения, понимать позицию

партнера по диалогу, находить

ответы на вопросы и правильно

формулировать их.

Личностные: имеют мотивацию к

учебной и творческой деятельности,

представление о себе как

гражданине России;

сориентированы на проявление

интереса к культуре своего народа

избы»

Народн

ый

костюм.

Работа с

волокн

истыми

материа

лами и

картоно

м. Пле

ние.

Компози

ция

«Русска

красави

ца»

Национальн

ый костюм

особенност

и его

украшения.

Национальн

ые

костюмы

разных

народов и

националь-

«Учимся новому». Беседа

«Народный костюм как

часть культуры,

отражающий ее

особенности». Работа с

текстом в учебнике

(с. 59–61), рассматривание

иллюстраций.

Коллективный поиск

ответов на вопросы: «Какие

части одежды должны

составлять народный

костюм? Из чего изго-

Узнают о видах,

свойствах и

составе тканей,

принципах

обработки

волокон

натурального

происхождения.

Научатся

определять по

внешним

признакам вид

тканей из

натуральных

Регулятивные: умеют

ориентироваться в учебнике и

творческой тетради, планировать

этапы работы, следовать

составленному плану, вносить

изменения в свои действия в случае

отклонения от прогнозируемого

конечного результата,

организовывать свое творческое

пространство, адекватно

воспринимать оценку своей работы

учителями, товарищами.

Устное

сочинение-

описание

народного

костюма.

Исследова

ние:

особеннос

ти

националь

ного

костюма

регио-

Изгото

вление

композ

иции

«Русск

ая

красав

ица»

те

ные

костюмы

региона

проживания

Соотнесени

материалов,

из которых

изготавлива

ются

национальн

ые

костюмы,

природным

особенност

ями

региона.

Виды

и свойства

тканей.

Виды

волокон.

Внешние

признаки

тканей

из

натуральны

товлены предметы

национальной одежды?».

Словесно-иллюстративный

рассказ с элементами

беседы о видах волокон,

способах их получения.

Рассматривание образцов

натуральных тканей,

используемых для

изготовления

национального костюма.

Коллективный поиск ответа

на вопрос: «Какие внешние

признаки имеют ткани из

натуральных волокон?».

Исследование: особенности

национального костюма

региона проживания и

соотнесение их с

природными условиями

региона (материалы

изготовления, цвет, узор).

«Делаем сами». Анализ

изделия. Демонстрация

приемов плетения в три

нити. Последовательность

работы над изделием.

Творческая работа:

изготовление композиции

«Русская красавица».

волокон,

анализировать

детали

праздничного

женского

(девичьего)

головного убора и

прически,

выполнять

аппликацию на

основе материала

учебника с

учетом

национальных

традиций.

Освоят приемы

плетения косички

в три нити

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

формулировать проблему, делать

умозаключения и выводы в

словесной форме, осуществлять

поиск способов решения проблем

творческого характера; осознанно

читают тексты, рассматривают

рисунки с целью освоения и

использования информации;

логические – осуществляют поиск

необходимой информации (из

материалов учебника, творческой

тетради, по воспроизведению в

памяти примеров из личного

практического опыта),

дополняющей и расширяющей

имеющиеся представления о

национальном костюме народов

России; умеют делать анализ

изделия по заданному алгоритму,

сравнивать и находить общее и

различие

в национальных костюмах.

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, отстаивать

собственную точку зрения,

понимать позицию партнера по

диалогу, находить ответы на

вопросы и правильно

на

проживани

я и

соотнесени

е их с

природны

ми

условиями

региона

(материал

изготовлен

ия, цвет,

узор)

х волокон.

формулировать их.

Освоение

приема

плетения в

три нити

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

Личностные: имеют мотивацию к

учебной и творческой деятельности,

стремление создавать своими

руками красивые вещи,

представление о себе как

гражданине России;

сориентированы на проявление

интереса к истории культуры своего

народа

Народн

ый

костюм.

Работа

бумагой

Апплик

ационн

ые

работы

«Костю

мы для

Ани

и Вани»

Проект

«Русска

красави

ца"

Создание

национальн

ого

костюма

(женского и

мужского).

Элементы

женского и

мужского

костюмов.

Способы

украшения

костюмов.

Изготовлен

ие изделия

с помощью

технологич

еской

карты. Зна-

«Учимся новому». Беседа

«О чем может рассказать

одежда». Словесно-

иллюстративный рассказ

«Мужской и женский

национальный костюм:

элементы, способы

украшения». Коллективный

поиск ответа на вопрос:

«Что общего в женском и

мужском национальном

костюме?».

«Делаем сами». Анализ

изделия по заданному

алгоритму. Работа с текстом

в учебнике (с. 63) о

правилах разметки ткани.

Демонстрация приема

создания выкроек. Работа с

технологической картой.

Закрепят правила

разметки ткани

с помощью

шаблона, умения

изготавливать

выкройки.

Научатся

моделировать

народные

костюмы на

основе

аппликации из

ткани,

использовать для

отделки

различные виды

материалов

(тесьму, мех,

бусины,

пуговицы и др.).

Регулятивные: умеют принимать и

сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия по

точному и оперативному

ориентированию в учебнике и

технологической карте, вносить

необходимые дополнения и

коррективы в план и способ

действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его

продукта.

Познавательные: общеучебные –

умеют делать умозаключения и

выводы в словесной форме,

производить логические

мыслительные операции для

решения творческой задачи,

анализировать особенности

национального костюма своего края

Создание

националь

ного

костюма и

варианта

его

украшения

по

собственно

му

замыслу

Изгото

вление

национ

альных

костюм

ов

(жен-

ского

и муж-

ского)

в тех-

нике

апплик

ации из

ткани

Последователь-

Освоят элементы

художественного

труда (оформле-

(определяют его характерные осо-

комство

правилами

разметки

ткани.

Создание

выкроек.

Разметка

ткани по

шаблону

ность работы над изделием.

Придумывание костюма.

Создание выкроек.

Изготовление

национального костюма

(мужского, женского)

в технике аппликации

из ткани.

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов

выполненной работы

ние

национального

костюма в

соответствии с

выбранным

образцом)

бенности – цвет, форму, способы

украшения и др.); логические –

осуществляют поиск информации

из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о национальных

костюмах народов России (из

учебника, собственных наблюдений

и других источников); умеют

сравнивать и находить общее и

различия в женском и мужском

национальных костюмах.

Коммуникативные: умеют строить

понятные речевые высказывания,

слушать собеседника и вести

диалог; рассуждать, признавать

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать свое

мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценку событий.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной деятельности,

эстетически воспринимают

народный костюм, понимают

значение красоты, проявляют

интерес к предмету

Работа

Технология

«Учимся новому».

Научатся

Регулятивные: умеют принимать и

Творческа

Изгото

тканым

материа

лами.

Шитье

«Кошел

ек»

выполнения

строчки

косых

стежков.

Работа с

ткаными

материалам

и. Разметка

ткани по

шаблону,

изготовлен

ие

выкройки.

Виды ниток

и их

назначение.

Правила

работы с

иг-

лой,

правила

техники

безопас-

ности при

шитье

Сообщение теоретических

сведений: шов и его виды.

Выполнение задания в

рабочей тетради. Беседа о

видах ниток.

«Делаем сами».

Демонстрация приемов

выполнения шва «через

край». Тренировочные

упражнения по выполнению

косых стежков. Анализ

изделия по заданному

алгоритму. Работа с

учебником (с. 66).

Последовательность работы

над изделием. Изготовление

изделия «Кошелек».

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Составление отчета по

рубрике «Вопросы юного

технолога» (учебник, с. 6).

Критерии оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

выполнять

строчку косых

стежков (шов

«через край»),

выполнять

разметку ткани по

шаблону,

изготавливать

выкройку,

использовать

умение

пришивать

пуговицы

разными

способами,

соединять детали

изделия строчкой

косых стежков.

Закрепят правила

работы иглой,

умение

организовывать

рабочее место в

зависимости

от вида работы

сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия по

точному и оперативному

ориентированию в учебнике,

вносить необходимые дополнения и

коррективы в план и способ

действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его

продукта, оценивать работу по

заданным критериям.

Познавательные: общеучебные –

умеют самостоятельно

формулировать проблему, делать

умозаключения и выводы в

словесной форме, осуществлять

поиск способов решения проблем

творческого характера; осознанно

читают тексты, рассматривают

рисунки с целью освоения и

использования информации;

логические – осуществляют поиск

информации из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о видах ниток и их

назначении.

Коммуникативные: умеют строить

понятные речевые высказывания,

слушать собеседника и вести

я работа.

Украшени

е изделия

по

собственно

му

замыслу

вление

поделк

диалог; рассуждать, признавать

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать свое

мнение

и аргументировать свою точку

зрения и оценку событий.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной деятельности,

эстетически воспринимают

выполненные изделия, понимают

значение красоты, проявляют

интерес к предмету

Работа

тканым

материа

лами.

Шитье.

Тамбур

ные

стежки.

«Сал-

фетка»

Способ

оформления

изделий

вышивкой.

Виды швов

и стежков

для

вышивания.

Материалы,

инструмент

ы и

приспособл

ения для

выполнения

вышивки.

«Учимся новому».

Словесно-иллюстративный

рассказ об истории

вышивки. Рассматривание

образцов вышивок с целью

выявления принципиальных

отличий в их создании.

Беседа

о материалах, инструментах

и приспособлениях,

используемых в

вышивальных

работах.

«Делаем сами». Словарная

работа: тамбурный шов.

Рассматривание рисунков

в учебнике (с. 67–68) или

вышитых изделий. Демон-

Расширят

представление о

видах обработки

ткани.

Совершенствуют

умение работы

с пяльцами.

Познакомятся с

технологией

выполнения

тамбурного шва.

Научатся

анализировать

текст, находить

информацию о

способах

изготовления

изделия,

выполнять

вышивку

Регулятивные: умеют

ориентироваться в учебнике и

творческой тетради, планировать и

проговаривать этапы работы,

следовать составленному плану,

вносить изменения в свои действия

в случае отклонения от

прогнозируемого конечного

результата.

Познавательные: общеучебные –

умеют строить осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной форме о

швах, используемых в вышивании,

выявлять с помощью сравнения

отдельные признаки, характерные

для сопоставляемых изделий;

логические – осущест-

Составлен

ие узора

для

вышивки

салфетки.

Исследова

ние: какие

рисунки

наиболее

подходят

для

вышивани

тамбурны

м стежком

Выпол

нение

вышив

ки

салфет

ки

тамбур

ным

стежко

Технология

выполнения

тамбурных

стежков.

Использова

ние

литературн

ого текста

для

получения

информаци

страция учителем приемов

работы. Выполнение

тренировочных

упражнений. Работа с

учебником: чтение

стихотворения (с. 70).

Беседа по содержанию

стихотворения. Анализ

изделия. Беседа о способах

перевода рисунка на ткань.

Последовательность работы

над изделием. Выполнение

вышивки салфетки

тамбурным стежком.

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы. Беседа о

профессиях

вышивальщицы, ткачихи,

швеи, пряхи (по тексту

учебника, с. 69)

тамбурным швом

с использованием

пяльцев,

различать виды

обработки ткани,

составлять

последовательнос

ть изготовления

изделия по

заданным

иллюстративным

и словесным

планам

вляют поиск необходимой

информации (из материалов

учебника, творческой тетради, по

воспроизведению в памяти

примеров из личного практического

опыта), дополняющей и

расширяющей имеющиеся

представления об искусстве вы-

шивания.

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, вступать в

диалог, отстаивать собственную

точку зрения, понимать позицию

партнера по диалогу, находить

ответы на вопросы и правильно

формулировать их.

Личностные: имеют

художественно-эстетический вкус,

сориентированы на бережное

отношение к труду и продуктам

труда

Человек и вода (3 часа)

Рыболо

вство.

Работа с

волокн

ис-

Вода и ее

роль в

жизни

человека.

Рыболовств

о.

«Учимся новому». Вводная

беседа о значении воды.

Коллективный обмен

мнениями о значении

рыболовства и способах

ловли

Узнают о

значении воды

для жизни на

Земле. Освоят

технику изонити.

Научат-

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность с

опорой на послайдовый план,

контролировать свои действия по

точ-

Творческа

я работа.

Составлен

ие

композици

Изгото

вление

композ

иции

тыми

материа

лами.

Изонить

Компози

ция

«Золота

рыбка»

Приспособл

ения для

рыболовств

а. Новый

вид техники

–

«изонить».

Рациональн

ое

размещение

материалов

и ин-

струментов

на рабочем

месте.

Профессия:

рыболов

рыбы. Рассматривание

рисунков в учебнике (с. 72).

Работа с текстом в учебнике

(с. 73). Выполнение задания

в рабочей тетради

(с. 51).

«Делаем сами». Знакомство

с новой техникой плетения

– изонитью. Словарная

работа: изонить (чтение

текста в учебнике, с. 73).

Рассматривание поделок,

выполненных в технике

изонити.

Коллективное обсуждение

особенностей техники

плетения, инструментов и

материалов, используемых в

работе. Демонстрация

учителем приемов работы.

Анализ изделия.

Проговаривание

последовательности работы

над изделием (учебник,

с. 74–75).

Изготовление композиции

«Золотая рыбка».

«Подведем итоги». Выс-

ся создавать

изделия,

украшенные в

технике

«изонить»,

анализировать

образец изделия,

определять

необходимые

материалы и

инструменты для

его выполнения,

переносить

рисунок

орнамента с

помощью

копировальной

бумаги,

подбирать цвета

ниток (по

контрасту) для

выполнения

орнамента,

соблюдать

правила

безопасности при

работе с иг-

лой, ножницами,

самостоятельно

заполнять графы

«Инструменты»

ному и оперативному

ориентированию в учебнике,

вносить необходимые дополнения и

коррективы в план и способ

действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его

продукта, адекватно воспринимать

оценку своей работы учителями,

товарищами.

Познавательные: общеучебные –

умеют находить способы решения

проблем творческого и поискового

характера, решать творческие

задачи самостоятельно, делать

выводы о значении воды в жизни

человека; логические –

осуществляют поиск информации

из разных источников о роли воды в

жизни человека.

Коммуникативные: умеют строить

понятные речевые высказывания,

слушать собеседника и вести

диалог; рассуждать, признавать

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать свое

мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценку событий.

Личностные: имеют мотивацию

по

собственно

му

замыслу.

Рассказ

рыболовст

ве.

Исследова

ние:

выяснить

объяснить

назначение

ин-

струменто

в и

приспособ

лений для

рыбной

ловли

(по

материала

учебника

собственн

ым

наблюдени

ям)

«Золот

ая

рыбка»

техник

изонит

и «Материалы»

в технологичес-

тавка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

кой карте,

оценивать

качество

изготовления

изделия по

заданным

критериям

к учебной деятельности,

способности к самооценке на

основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

эстетически воспринимают

выполненные изделия;

сориентированы на бережное

отношение к водным ресурсам

Работа

бумагой

Апплик

ационн

ые

работы.

Проект

«Аква-

риум»

Композици

я из

природных

материалов.

Соотнесени

е формы,

цвета и

фактуры

природных

материалов

реальными

объек-

тами

«Учимся новому». Беседа

о значении воды и способах

ее сбережения.

«Делаем сами». Словарная

работа: аквариум. Беседа

о содержании аквариума

дома, аквариумных рыбках.

Распределение учащихся

по группам. Придумывание

и обсуждение композиции.

Анализ изделия по

заданному алгоритму.

Составление

последовательности работы

над изделием с опорой на

рубрику «Вопросы юного

технолога» (учебник, с. 6).

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Презентация композиций.

Критерии оценивания работ.

Научатся

распределяться на

группы, ставить

цель

на основе

слайдового плана

учебника,

самостоятельно

обсуждать план

изготовления

изделия,

используя

«Вопросы юного

технолога»,

анализировать

пункты плана,

распределять

работу по их

выполнению,

определять и

отбирать

Регулятивные: умеют

ориентироваться в учебнике и

творческой тетради, планировать и

проговаривать этапы работы,

следовать составленному плану,

вносить изменения в свои действия

в случае отклонения от

прогнозируемого конечного

результата, организовывать свое

творческое пространство, адекватно

воспринимать оценку своей работы

учителями, товарищами.

Познавательные: общеучебные –

умеют строить осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной форме об

особенностях того или иного

природного материала; логические –

осуществляют поиск необходимой

информации (из материалов

учебника, творческой тетради, по

Рассказ-

сочинение

об

аквариума

х и

аквариумн

ых рыбках.

Творческа

я работа.

Создание

собственно

композици

и по теме

«Аквариум

Работа

над

проект

ом

«Аквар

иум».

Создан

ие

композ

иции

с ис-

пользо

ванием

природ

ного

матери

ала

Коллективное

природные

материалы для

выполнения

апплика-

воспроизведению в памяти при-

обсуждение результатов

выполненной работы

ции рыбок по

форме, цвету и

фактуре,

составлять

композицию из

природных

материалов,

прово-

дить презентацию

готового изделия

меров из личного практического

опыта), дополняющей и

расширяющей имеющиеся

представления об аквариуме,

использовании природного

материала в композициях,

выделяют технологические

операции

(подготовку материалов и

инструментов, разметку, сборку,

отделку).

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, вступать в

диалог, отстаивать собственную

точку зрения, понимают позицию

партнера по диалогу, проявляют

инициативу в коллективных

работах, учитывают в

сотрудничестве позицию других

людей, отличную от собственной;

ориентируются на позицию

партнера в общении,

взаимодействии; продуктивно

разрешают конфликты на основе

учета интересов и позиций всех

участников; находят ответы на

вопросы и правильно формулируют

их.

Личностные: имеют

художественно-эстетический вкус;

сориентированы на бережное

отношение к природе, животным,

экономное расходование водных

ресурсов

Работа

бумагой

волокн

истыми

материа

лами.

Компози

ция

«Русалк

а»

Полуобъем

ная

аппликация.

Работа

с бумагой

волокнисты

ми

материалам

и.

Знакомство

со

сказочными

морскими

персонажам

и.

Использова

ние

литературн

ых текстов

для

презентаци

и изделия

«Учимся новому». Беседа

о значении воды в жизни

людей (водный транспорт).

Рассказ о сказочных

морских персонажах

(русалка, Нептун и др.).

«Делаем сами».

Коллективное рассуждение

об особенностях

полуобъемной аппликации.

Анализ изделия.

Самостоятельное

заполнение

технологической карты

«Русалка» в рабочей тетради

(с. 53). Составление

последовательности

действий при работе над

изделием.

Изготовление композиции

«Русалка».

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Презентация композиций.

Критерии оценивания работ.

Освоят технику

создания

полуобъемной

аппликации.

Закрепят умения

работать с

бумагой и

способы

придания ей

объема. Научатся

анализировать

образец,

определять

материалы и

инструменты,

необходимые для

выполнения

работы,

определять

особенности

технологии

соединения

деталей

в полуобъемной

аппликации,

Регулятивные: умеют принимать и

сохранять творческую задачу,

планируя свои действия в

соответствии с ней; различать

способ и результат действия;

осуществлять самоконтроль и

корректировку своей деятельности

по слайдовому плану и после

промежуточного оценивания, по

заданным критериям оценивать

работы одноклассников; в

сотрудничестве с учителем ставить

новые творческие и учебные задачи.

Познавательные: общеучебные –

умеют выявлять с помощью

сравнения особенности

полуобъемной аппликации,

описывать по определенному

алгоритму объект наблюдения;

логические – осуществляют поиск

информации из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о композиционных

схемах, сказочных морских

персонажах.

Выбор

литератур

ного

произведе

ния и

текста из

него,

описываю

щего

сказочные

морские

персонажи

Изгото

вление

композ

иции

«Русал

ка»

из

бумаги

волокн

истого

мате-

риала

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы.

Работа с учебником: чтение

стихотворения (с.78). Беседа

о профессии рыболова

заполнять с

помощью учителя

технологическую

карту, определять

основные этапы

изготовления

изделия

Коммуникативные: умеют

использовать образную речь,

составляя описания сказочных

морских персонажей, поделки,

сотрудничать

с учителем и сверстником,

осознавать содержание своих

действий

и степень усвоения учебного

материала.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной и творческой

деятельности, эмоционально

воспринимают выполненные

изделия

Человек и воздух ( 3 часа)

Птица

счастья.

Работа

бумагой

Склады

вание.

Оригам

«Птица

счастья

Значение

символа

птицы в

культуре.

Оберег.

Способы

работы с

бумагой:

сгибание,

складывани

е. Освоение

техники

«Учимся новому». Беседа

об окружающем нас

воздушном пространстве,

значении сохранения его

чистоты. Беседа о красоте

мира живой природы, о

народных традициях заботы

о пернатых, о традиционном

образе птицы в народном

фольклоре. Работа с текстом

в учебнике (с. 80).

Словарная работа: оберег.

Углубят

представление о

традиционном

образе птицы в

народном

творчестве.

Узнают значение

понятия «оберег».

Освоят способы

работы с бумагой:

сгибание,

складывание,

Регулятивные: знают основы

самоорганизации – организации

своего творческого пространства (с

каких первоначальных действий

мастер приступает к процессу

творчества); контролируют процесс

создания изделия на всех этапах

работы по ранее составленному

плану; оценивают свою работу и

работу других учащихся по

заданным критериям.

Познавательные: общеучебные –

Устное

сочинение-

описание

птиц,

обитающи

в нашем

краю.

Поиск

ответа на

вопрос:

«Почему

Изгото

вление

поделк

«Птица

счастья

из

бумаги

техник

оригами.

Понятия:

оберег,

оригами

«Делаем сами». Анализ

изделия по заданному

алгоритму. Словарная

работа: оригами. Способы

разметки квадрата

складыванием.

приемы

складывания

изделий техникой

оригами.

Научатся

самостоятельно

планировать свою

работу,

умеют самостоятельно

формулировать творческую

проблему, делать умозаключения и

выводы в словесной форме,

производить логические

мыслительные операции для

решения творческой задачи;

стремят-

образ

птицы

связан со

встречей

весны,

добрыми

силами?»

оригам

Последовательность работы

над изделием.

(Планирование с опорой на

слайдовый план в учебнике,

с. 80–81.) Творческая

работа. Изготовление

поделки «Птица

счастья».

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

составляя план

изготовления

изделия с опорой

на слайдовый

план учебника,

контролировать и

корректировать

свою работу

ся к расширению своей

познавательной сферы; логические –

умеют формулировать учебно-

познавательные проблемы,

самостоятельно решать проблемы

творческого и поискового

характера, выявлять с помощью

сравнения особенности формы,

пропорции «птицы счастья»;

осуществляют поиск информации о

традициях использования

символических птиц счастья в

культуре разных народов,

традиционных для данного региона

фольклорных произведениях.

Коммуникативные: умеют строить

понятное монологическое

высказывание, обмениваться

мнениями

в паре, вступать в коллективное

сотрудничество, слушать учителя и

од-

ноклассников, использовать

образную речь при описании

изделия.

Личностные: эстетически

воспринимают окружающий мир,

произведения искусства; понимают

значение красоты природы и

произведений декоративно-

прикладного

искусства, проявляют интерес

к предмету

Использ

ование

ветра.

Работа

бумагой

Модели

рование

«Ветрян

ая

мельниц

а»

Использова

ние силы

ветра

человеком.

Работа с

бумагой.

Изготовлен

ие

объемной

модели

мельницы

на основе

развертки.

Самостояте

льное

составление

плана

изготовлен

ия изделия.

Понятие

«мельница»

«Учимся новому». Беседа

о ветре, способах измерения

силы ветра. Поиск ответа на

вопрос: «Как можно

использовать силу ветра?».

Работа с текстом в учебнике

(с. 82). Беседа о ветряных

мельницах и профессии

мельника.

«Делаем сами». Словарная

работа: модель. Анализ

изделия.

Последовательность работы

над изделием. Изготовление

модели ветряной мельницы

из бумаги.

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Составление отчета по

рубрике «Вопросы юного

технолога» (учебник, с. 6).

Критерии оценивания работ.

Осмыслят

важность

использования

ветра человеком.

Научатся

анализировать

готовую модель,

выбирать

необходимые для

ее изготовления

материалы и

инструменты,

определять

приемы и

способы

изготовления,

организовывать

рабочее место,

соблюдать

правила работы

ножницами,

составлять план

Регулятивные: умеют

ориентироваться в учебнике и

творческой тетради, учитывать

выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном

материале; принимать

установленные правила в

планировании и контроле способа

решения; планировать и

проговаривать этапы работы,

участвовать в составлении плана

своей деятельности в

сотрудничестве с учителем,

одноклассниками и следовать ему;

вносить изменения в свои действия

в случае отклонения от

прогнозируемого конечного

результата, организовывать свое

творческое пространство.

Познавательные: общеучебные –

умеют строить осознанное и

произвольное речевое

Рассказ-

сочинение

о способах

использова

ния ветра

человеком

на основе

материало

в учебника

собственн

ых

наблюдени

й.

Сочинение

-описание

«Какой

сегодня

ветер?»

Изгото

вление

модели

ветрян

ой

мельни

цы

из

бумаги

на

основе

разверт

ки

Знакомство

профессией

«мельник»

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

и заполнять

технологическую

карту,

конструировать

объемное изделие

на основе

развертки,

выполнять

практическую

работу

высказывание в устной форме о

природных явлениях в воздушном

пространстве; логические –

осуществляют поиск необходимой

информации (из материалов

учебника, творческой тетради, по

воспроизведению в памяти

примеров из личного практического

опыта), дополняющей и расширя-

по плану в

учебнике. Освоят

изготовление

подвижного

соединения

деталей (при

помощи стержня)

ющей имеющиеся представления

о воздухе, ветре; умеют проводить

эксперимент по определению

скорости и направления ветра.

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, вступать в

диалог, отстаивать собственную

точку зрения, понимать позицию

партнера по диалогу, находить

ответы на вопросы и правильно

формулировать их.

Личностные: имеют

художественно-эстетический вкус,

сориентированы на бережное

отношение к труду и продуктам

труда

Использ

ование

ветра.

Работа

Флюгер, его

назначение,

конструкти

вные

«Узнаем новое». Работа с

учебником: чтение текста (с.

83). Словарная работа:

флюгер. Словесно-

Научатся

анализировать

образец изделия,

определять

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять творческую задачу,

планируя свои действия в

соответствии с ней; различать

Рассказ

назначени

и и

Изгото

вление

флюгер

а из

фольгой

«Флюге

р»

особенност

и,

использова

ние. Новый

вид

материала –

фольга

(металлизир

ованная бу-

иллюстративный рассказ с

элементами беседы из

истории флюгеров.

Заслушивание рассказов

учащихся о конструктивных

особенностях флюгеров и

материалах, из которых их

изготавливают.

«Делаем сами». Анализ

материалы

и инструменты,

необходимые для

его изготовления,

составлять план

работы по

изготовлению

изделия с

помощью

учителя, со-

способ и результат действия; в

сотрудничестве с учителем ставить

новые творческие и учебные задачи;

оценивать и анализировать

результат своего труда,

организовывать свое рабочее место

с учетом удобства и безопасности

работы.

Познавательные: общеучебные –

истории

флюгера,

его

конструкт

ивных

особеннос

тях и

материала

х, из

которых

его изго-

фольги

мага).

Свойства

фольги.

Использова

ние фольги.

Соединение

деталей с

помощью

скрепки.

Понятия:

«фольга»,

«флюгер»

изделия. Чтение плана

работы в учебнике (с. 84) и

выполнение задания

«Технологическая карта

„Флюгер“»

в рабочей тетради (с. 57).

Словарная работа: фольга.

Исследование: свойства

фольги, возможности ее

применения, сравнение ее

свойств со свойствами

других видов бумаги.

Проговаривание

последовательности работы

над изделием. Изготовление

флюгера приемом лепки из

фольги.

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии

оценивания работ.

относить план

работы с

технологической

картой, создавать

изделия приемом

лепки из фольги.

Освоят способ

соединения

деталей при

помощи скрепки.

Научатся

самостоятельно

выполнять

раскрой

и отделку

изделия, делать

выводы о

значении

использования

силы ветра

умеют самостоятельно

формулировать творческую

проблему, делать умозаключения и

выводы в словесной форме,

производить логические

мыслительные операции для

решения творческой задачи,

проявлять стремление к

расширению своей познавательной

сферы; логические – умеют

анализировать образец, проводить

простейшие исследования и делать

выводы, осуществлять поиск

необходимой информации об

истории флюгера, их видах.

Коммуникативные: умеют строить

понятное монологическое

высказывание, обмениваться

мнениями в паре, вступать в

коллективное учебное

сотрудничество, использовать

тавливают,

с ис-

пользован

ием

материало

в учебника

собственн

ых знаний.

Исследова

ние:

свойства

фольги,

возможнос

ти ее

применени

я,

сравнение

ее свойств

со

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

человеком (с

помощью

учителя)

образную речь при описании

изделия.

Личностные: эстетически

воспринимают окружающий мир,

произведения искусства; понимают

значение красоты в жизни людей,

проявляют интерес к предмету;

имеют мотивацию к творческой

деятельности; имеют способности к

самооценке на основе заданных

критериев успешности учебной

деятельности

свойствам

и других

видов

бумаги

Человек и информация (3 часа)

Книго-

печатан

ие.

Работа

бумагой

картоно

м.

«Книжк

а-

ширма»

История

книгопечат

ания.

Способы

создания

книги.

Значение

книги для

человека.

Оформлени

е разных

видов книг.

Выполнени

е чертежей,

разметка по

линейке.

Понятия:

«Узнаем новое». Беседа о

способах передачи

информации. Выполнение

задания: составление схемы

создания книги.

Заслушивание рассказов

учащихся об истории

книгопечатания, о способах

изготовления книг,

о первопечатнике Иване

Федорове. Работа

с учебником: чтение текста

(с. 86).

Словарная работа:

книгопечатание. Беседа:

знакомство с правилами

работы

Узнают о

значении книг

для сохранения и

передачи

информации,

культурно-

исторического

наследия (с

помощью

учителя).

Научатся

анализировать

различные виды

книг и определять

особенности их

оформления,

создавать

Регулятивные: умеют определять

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата;

самостоятельно составлять план

изготовления изделия по

текстовому и слайдовому планам,

проверять и корректировать план

работы при составлении

технологической карты, выделять с

опорой на план и технологическую

карту этапы работы для

самостоятельного выполнения,

организовывать свое рабочее место

с учетом удобства и безопасности

работы.

Познавательные: общеучебные –

Рассказ

об истории

книгопеча

тания, о

способах

изготовлен

ия книг, о

первопечат

нике

Иване

Федорове

Изгото

вление

книжки

ширмы

«книгопеча

тание»,

«книжка-

ширма»

с книгой. Коллективное

обсуждение: виды книг и их

оформление.

«Делаем сами». Словарная

работа: книжка-ширма.

Анализ изделия.

Последовательность работы

над изделием. Способы

разметки деталей.

Изготовление книжки-

ширмы, ее оформление.

«Подведем итоги».

Выставка работ.

Презентация поделок.

Критерии оценивания работ.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

книжку-ширму и

ис-

пользовать ее как

папку своих

достижений,

отбирать для ее

наполнения

собственные

работы по

заданным

критериям

(качеству,

оригинальности и

др.). Закрепят

знания о

правилах

разметки деталей

по линейке.

Освоят вклейку

страницы в сгиб

при помощи

клапанов

умеют осознанно и произвольно

высказываться в устной форме о

значении книг, формулировать

ответы на вопросы учителя;

использовать образную речь при

описании оформления книг;

логические – умеют формулировать

проблему, самостоятельно

осуществлять поиск способов

решения проблем творческого и

поискового характера (о видах

книг).

Коммуникативные: умеют

выражать собственное мнение,

отстаивать свою точку зрения,

участвовать в коллективном

обсуждении проблем, строить

понятные речевые высказывания о

профессиях, связанных с

производством книг.

Личностные: сориентированы на

эмоционально-эстетическое

восприятие красоты оформления

книг, бережное отношение к

книгам-

32–

Поиск

информ

ации

Интерн

Способы

поиска

информаци

и. Правила

набора

«Узнают новое». Беседа о

способах поиска

информации. Словесный

рассказ учителя с

элементами беседы

Научатся

отбирать,

обобщать и

использовать на

практике

Регулятивные: умеют определять

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата;

организовывать свое рабочее место

Исследова

ние:

возможнос

ти

Интернета

Выпол

нение

практи

ческой

работы

ете.

Практи

ческая

работа

«Ищем

информ

ацию

Интерн

ете»

текста.

Поиск ин-

формации в

Интернете

об УМК

«Перспекти

ва».

Понятия:

«компьютер

»,

«Интернет»

«набор

текста»

о компьютере, его

назначении, Интернете.

Изучение правил

безопасной работы на

компьютере.

«Делаем сами». Способы

поиска информации с

помощью Интернета

(демонстрация

последовательности

действий учителем).

Выполнение тренировочных

уп-

ражнений по набору текста

с опорой на правила в

учебнике (с. 91);

практической

информацию о

компьютере и

способах поиска

ее в Интернете,

формулировать

запрос для поиска

информации в

Интернете по

разным

основаниям (по

слову, ключевой

фразе), находить

информацию в

Интернете с

помощью

с учетом удобства и безопасности

работы.

Познавательные: общеучебные –

умеют осознанно и произвольно

высказываться в устной форме о

возможностях Интернета,

формулировать ответы на вопросы

учителя; логические – умеют

формулировать проблему;

самостоятельно осуществлять поиск

способов решения поискового

характера.

Коммуникативные: умеют

выражать собственное мнение,

отстаи-

для поиска

информац

ии

«Ищем

инфор

мацию

в Ин-

тер-

нете»

работы по поиску

информации в Интернете с

опорой на план работы в

учебнике

(с. 91–92).

«Подведем итоги».

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

взрослого,

использовать

свои знания для

поиска в

Интернете

материалов для

презентации

своих изделий.

Освоят правила

безопасного

использования

компьютера,

правила набора

текста

вать свою точку зрения, строить

понятные речевые высказывания по

теме, задавать вопросы, адекватные

данной ситуации, позволяющие

оценить ее в процессе общения.

Личностные: сориентированы

на соблюдение норм поведения

на уроке, плодотворную работу

Заключительный урок (1 час)

Конфер

енция

для

обучаю

щихся

«Что

я узнал

во 2

классе?»

Выставк

а работ

Подведение

итогов

за год.

Организаци

я выставки

изделий.

Презентаци

я изделий.

Выбор

лучших

работ

«Подведем итоги». Беседа

о мире технологии, его

особенностях.

Рассматривание

выполненных за год

изделий, выбор лучших

работ.

Заслушивание выступлений

учащихся (каждый

выступает с презентацией

своей папки достижений.

Остальные ученики задают

заранее подготовленные

вопросы (можно

использовать учебник на с.

89) и оценива-

Научатся

организовывать и

оформлять

выставку

изделий,

презентовать

работы,

оценивать

выступления по

заданным

критериям

Регулятивные: умеют адекватно

воспринимать оценку своей работы

учителями, товарищами, под

руководством учителя

осуществлять констатирующий

контроль по результату.

Познавательные: общеучебные –

умеют осознанно и произвольно

высказываться в устной форме

о выполненных изделиях.

Коммуникативные: умеют

выражать собственное мнение,

отстаивать свою точку зрения,

строить

Рассказ

выполненн

ых

использова

нием

литера-

турных

текстов

работах

Презен

тация

папки

достиж

ений

ют выступления своих

товарищей, пробуют их

анализировать)

понятные речевые высказывания.

Личностные: сориентированы на

эмоционально-эстетическое

восприятие красоты выполненных

изделий, на соблюдение принятых

моральных норм, понимание чувств

одноклассников и учителя; имеют

представление о причинах успеха

в предметно-практической

деятельности

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Роговцева, Н. И. Технология. 2 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова,

Н. В. Добромыслова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012.

2. Роговцева, Н. И. Технология. 2 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И.

Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. :

Просвещение, 2012.

3. Роговцева, Н. И. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы : пособие для

учителей общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2012.

4. Шипилова, Н. В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс / Н. В. Шипилова, Н. И. Роговцева,

С. В. Анащенкова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012.

Интернет-ресурсы:

1) Электронная версия газеты «Начальная школа». Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа :

http://nsc.1september.ru/index.php

2) Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов. Сайт для учителей газеты

«Начальная школа» – Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа :

http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=150010

3) Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа : http://www.it-

n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

4) Роговцева, Н. И. Уроки технологии : Человек, природа, техника. 1 класс : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В.

Богданова, И. П. Фрейтаг. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/ Rogovceva_Uroki-tehnologii_1kl/index.html

5) ИЗО и технический труд. Медиатека. ПЕДСОВЕТ : образование, учитель, школа. – Режим доступа :

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275

6) Технология. Начальная школа. – Режим доступа : http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

Информационно-коммуникативные средства:

1) Технология [Электронный ресурс]. – М. : Мин-во образования РФ : ГУ РЦ ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН» , 2004. – 1

электрон. опт. диск (CD-ROM ). – (Библиотека электронных наглядных пособий).

2) 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. – М. : 1C-Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

3) Народные промыслы [Видеозапись, кинофильм, микроформа] : документ. фильм. – М. : Видеостудия «КВАРТ», 2005. – 1 вк.

Технические средства обучения:

 магнитная доска;

 персональный компьютер с принтером;

 мультимедийный проектор;

 экспозиционный экран.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

 аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;

 укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.);

 набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения;

 набор пластмассовых конструкторов «Лего»;

 набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой);

 объемные модели геометрических фигур;

 наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, бархатной, крафт-бумаги и др.;

 заготовки природного материала.

Оборудование класса:

 ученические столы с комплектом стульев;

 стол учительский с тумбой;

 шкафы для хранения учебного оборудования;

 демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий);

 подставка или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.

Скачать материал

Рабочая программа по технологии 2 класс Перспектива

Технология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы