Ученики на Учителя.com


Рабочая программа "Графика и письмо" 8 класс 8 вид

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №487
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА
Решением Педагогического совета
ГБОУ школы №487
Выборгского района
Протокол № _ от __ августа 20__ года
Председатель Педагогического совета
_______________(Директор школы)
УТВЕРЖДЕНА
Директором ГБОУ школы №487
Выборгского района
_______________ (Директор школы)
_ сентября 20__ года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: Графика и письмо
для учащегося 8 класса (VIII вид 2 вариант)
Ф. И. учащегося
Составитель: учитель Г.Е.Крестовникова
Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка.
Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения учащихся с умеренной
умственной отсталостью. Этот вид письменной речи оказывается чаще всего недоступным
для них. Тем не менее, некоторые учащиеся с умеренной умственной отсталостью все же
способны освоить его на доступном для них уровне. Поэтому в «Программу» входит предмет
«Графика и письмо», в рамках которого процесс обучения «письму» рассматривается в
широком понимании. В «Программе» представлены виды заданий, которые учащиеся с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью могут выполнять вместе с учителем.
Прежде всего, это рисунок, картинки в стиле лубка, прорисовывание контурных линий,
штрихов, нанесение пятен на листы бумаги и т. п. Этот вид условного письма
рассматривается как «рисуночное письмо и явлений. При помощи рисуночного письма
учащиеся учатся фиксировать (изображать) не только конкретные образы, но и
отвлеченные понятия, которые выражаются наглядными средствами. «Письменные»
упражнения включают рисование на песке ладонью, пальцем, палочкой и т. п. Для этого в
классной или специально оборудованной комнате располагаются подготовленные емкости с
чистым, просеянным песком. «Упражнения со словами» вводятся в процесс обучения.
обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам
«письма»:
— Рисованию контурных и цветных изображений по трафаретам.
— Рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, пятен (черно-белых и цветных) на
листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (манки, светлого песка), с
которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение.
— Рисованию простых эстампов (с помощью педагога), отражающих смысловые единицы.
— Обводке по точкам и пунктирным линиям, дорисовыванию частей изображения с целью
создания целого — двухмерное изображение предмета.
На уроках по предмету «Графика и письмо» учащиеся овладевает элементарными
изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями.
Обучение проводится в игровой форме. Работа осуществляется на основе предметно-
практической деятельности, дающей возможность познать объект, используя все
анализаторы. Практическая деятельность включает оперирование различными предметами и
дидактическими игрушками, обыгрыванию различного рода действий с использованием
реальных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. Учитывая индивидуальные
возможности учащейся, по мере обучения можно замедлять или увеличивать его темп.
Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует соблюдение четких
правил. Предмет «Графика и письмо» интегрируется с различными учебными предметами и
направлениями коррекционно-развивающей области.
Рабочая программа по учебному предмету «Графика и письмо» для 8 класса с умеренной
и тяжелой умственной отсталостью составлена на основании следующих нормативно –
правовых документов:
1. Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под
редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой,СПб, 2011год.
2.Учебного плана ГБОУ школа № 487 на 2017-2018 уч.год.
Срок реализации программы: 1 учебный год.
Краткая характеристика учащегося.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Цель и задачи программы.
Цель: воспитание и развитие стремления обучающегося устанавливать коммуникативные
контакты с окружающими, расширять круг общения и совершенствовать средства
общения. Максимальное включение обучающихся в образовательный процесс, в
формировании доступных им видов деятельности (предметно-практической, игровой,
элементарной учебной, общения, трудовой).
Задачи:
✓ Организовать речевую среду.
✓ Пробудить речевую активность учащихся, их интерес к предметному миру и
человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать
у учащихся предметные и предметно-игровые действия, способность к
коллективной деятельности.
✓ Научить учащихся понимать соотносящие и указательные жесты.
✓ Развитие коммуникативной функции речи.
✓ Обучению восприятия и понимания ими выразительных движений и естественных
жестов, особенно мимики и эмоциональных состояний человека.
✓ Сформировать у них предметные и предметно-игровые действия.
✓ Научить их понимать соотносящие и указательные жесты.
Условия реализации программы.
Виды и формы организации учебного процесса.
Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и
виды работ, а также средства обучения и технологии.
Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; систематизации и повторении
изученного материала), комбинированные.
Формы работы на уроке: индивидуальная работа. Контроль (диагностика) проводится (в
начале года) и итоговый (конец года).
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие.
Инструментарий учителя: рабочая программа, календарно тематическое планирование,
конспект урока, тематические презентации, методическая литература, наглядно-
дидактический материал.
Учебно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Кол-во
часов
1.
Упражнение для развития мелкой моторики рук
11
2.
Рисуночное письмо
20
3.
Жестово-образные игры
12
4.
Письменные упражнения
25
Всего
68
Содержание тем учебного курса
«Упражнения для развития тонкой моторики рук»:
• Упражнения на развитие произвольных движений различных частей тела, головы,
артикуляционных органов, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной
инструкции.
• Массаж рук с использованием различных массажеров.
• Практические упражнения с сыпучими материалами: пересыпание, переливание,
перекладывание, открывание.
• Пальчиковая гимнастика.
«Рисуночное письмо»:
• Упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева, пластмассы, картона.
• Обводка и штриховка простыми и цветными карандашами, ручкой.
• Совместное рисование красками, используя различные приемы: мазки, примакивание,
касание кончиком кисти. Составление узоров из точек и мазков на бумажной полоске.
• Рисование предметов, состоящих из частей одинаковой формы, но разных по
величине (снеговик, неваляшки, пирамидки из трех шаров).
• Рисование (совместно с учителем по образцу) узоров в полоске, квадрате, круге,
овале.
«Жестово-образные игры»:
• Игры-пантомимы и этюды на выражение эмоционального состояния: спокойствие,
злость, радость, печаль. Соотнесение с пиктограммами.
«Письменные упражнения»:
• «Письмо» по трафарету букв А, О, У, И, Э, Ы, М, Н, П задания предлагаются исходя
из индивидуальных возможностей ученика. Письмо стрелок:←, ↑,→, ↓.
• Знакомство с музыкальными произведениями, во время слушания которых рисуются
на листе бумаги разные линии.
• Создание ситуаций, в которых учащийся знакомится с приемами стирания рисунка,
сделанного простым карандашом, ластиком и убеждается в невозможности сделать
это, если написано ручкой. Пиктограмма «ластик», «карандаш», «ручка», «тетрадь».
• «Письмо» букв по принципу «свободного письма» (по Монтесори).
• Индивидуальные упражнения в тетради.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
К концу учебного года у учащихся могут сформироваться следующие универсальные
учебные действия:
• Владеть приемами самомассажа рук с использованием различных массажеров,
выполнять пальчиковую гимнастику.
• Выполнять упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева,
пластмассы, картона; обводить и штриховать простыми и цветными карандашами,
шариковыми ручками.
• Рисовать красками, используя различные приемы: мазки, примакивание, касание
кончиком кисти (например, рисование кроны деревьев мазками, которые
накладываются друг на друга, примакиванием, касанием кончиком кисти); составлять
узоры (совместно с учителем и по образцу) в полоске, квадрате, круге, овале.
• Выражать эмоциональные состояния и соотносить их с пиктограммами.
• «Письмо» букв по трафарету.
• Рисовать горизонтальные, вертикальные, ломаные линии по двум и нескольким
опорным точкам, «письмо» стрелок: —>, <— по точкам и пунктирным линиям.
Скорректированное календарно - тематическое планирование «Графика и письмо»
8 класс 68 часов (2 раза в неделю)
№
п.
п.
Ко
л-
во
ча
со
в
Дата
Требования к уровню
подготовки уч-ся
Приме
чание
1 четверть
1.
1
Развитие общей и
мелкой моторики.
Развивать
графомоторные навыки.
Развитие зрительной
памяти.
Писать буквы по
трафарету и по
контурным линиям
(точкам).
Записывать свое имя
(фамилию) по
контурным ориентирам и
самостоятельно.
Списывать значимую
для учащегося
информацию о режима
дня.
Записывать числа,
название месяцев по
точкам.
Ориентироваться в
пространственном
расположении материала
в тетради.
Выполнять с помощью
учителя узоров в круге.
Изображать заданные
пантомимические
движения.
Штриховать предметы;
Обводить слова по
2.
3.
2
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
1
10.
1
11.
1
12.
1
13.
1
14.
1
точкам.
Копировать слова.
«Писать» буквы по
трафарету.
«Писать» слова по
образцу.
Выполнять с помощью
учителя узоров по
образцу.
Самостоятельно
списывать с образца
предложений в тетрадях.
15.
1
16.
1
17.
1
18.
1
2 четверть
19.
20.
2
Развивать зрительно-
пространственную
ориентировку.
Уметь писать буквы и
слова по контурным
линиям.
Записывать числа и
название месяцев по
точкам.
Обводить слова;
Развивать общую и
мелкую моторику.
Записывать имя,
фамилию по контурным
ориентирам.
«Писать» буквы по
трафарету.
Копировать слова в
тетрадь.
Развивать
артикуляторную
моторику.
Копировать короткие
предложения в тетрадь.
Выполнять с помощью
учителя узоров в круге и
полосе.
Штриховать и обводить
предметы.
Уточнение знаний о дата
своего рождения и его
запись в тетрадь.
21.
1
22.
1
23.
1
24.
1
25.
1
26.
1
27.
1
28.
1
29.
1
30.
1
31.
1
32.
1
33.
1
Рисовать елку красками.
3 четверть
34.
1
Развитие умения
выполнять задания по
памяти, образцу с
помощью учителя.
Развитие графомоторных
навыков.
Уметь самостоятельно
списывать с образца
предложений и
печатного текст.
Знать свою дату
рождения.
Развивать
пространственную
ориентацию.
Развивать мимическую
мускулатуру.
Обводить по трафарету
животных.
Записывать числа и
названия месяцев по
точкам и контурам.
Развивать
артикуляторные
движения.
«Письмо» по трафарету
букв.
Самостоятельно их
списывать в тетрадь.
Выполнять узор в круге
и полосе.
Рисовать мишку по
образцу.
Изготавливать с
помощью учителя
книжку-самоделку.
Выражать свое
эмоциональное
35.
1
36.
1
37.
1
38.
1
39.
1
40.
1
41.
1
42.
1
43.
1
44.
1
45.
46.
2
47.
1
48.
1
49.
1
состояние.
Списывать даты и
месяцы с образца.
Записывать имя
(фамилию) по контурам
и самостоятельно.
«Письмо» по образцу
печатного текста.
50.
1
51.
1
52.
53.
2
54.
1
4 четверть
55.
1
Развитие мелкой
моторики, сенсорных
навыков; трудовых
навыков.
Дорисовывать и
раскрашивать предметы.
Обводить и штриховать
различные предметы.
Рисовать простейшие
предметы с помощью
учителя.
Совершенствование
движений мимической
мускулатуры.
Копирование и письмо
слов по образцу.
Самостоятельно
списывать с образца
предложения в тетрадь.
56.
1
57.
1
58.
1
59.
1
60.
1
61.
1
62.
1
63.
1
64.
1
65.
1
66.
1
67.
1
68.
1
Источники:
1. Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»
под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой, СПб, 2011год.
2. Андрющенко Н. В. «Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия», СПб, 2013 год.
3. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. «Программа воспитания
и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью», СПб.,«КАРО»,
2013 год.
4. Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. «Обучение грамоте детей с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью». Пособие для ученика, СПб., «СОЮЗ», 2012 год.
5. Пак Чжэ By «Пальцетерапия», М., Су Джок Академия, 2012 год.
6. Хилтунен Е. А. «Звук и буква. Первая тетрадь для свободного письма», М.,
«Генезис», 2014 год.
7. Хилтунен Е. А. «Свободное письмо. Дети учатся писать по методу М. Монтессори»,
М., Генезис, 2014 год.
8. В.Г. Дмитриева «Волшебные прописи», СПб, «Сова», 2015г.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: