Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Падеж имен существительных" 3 класс

Урок русского языка в 3 классе
Тема: «Падеж имен существительных»
Планируемые результаты:
Предметные: формировать первоначальные представления о склонении имён
существительных; познакомить учащихся с названиями падежей, шестью парами
падежных вопросов; уточнить представление о начальной форме имени
существительного в И.п. единственного числа; развивать воображение, мышление;
воспитывать чувство ответственности за своё будущее.
Метапредметные:
- познавательные: формировать умение использовать знаково-символические средства;
делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса и учителя;
способствовать развитию орфографической зоркости; логики.
- регулятивные: формировать умение принимать и сохранять учебную задачу; учитывать
выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале, в сотрудничестве с
учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
- коммуникативные: формировать умение слушать и понимать других; способствовать
формированию умения работать в паре; контролировать действия партнёра; стимулировать
мотивацию обучения через применения ИКТ.
- личностные: воспитывать аккуратность в работе, любовь к родному языку;
формировать умение мотивировать учебную деятельность, формировать учебно -
познавательный интерес к новому материалу.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Вид урока: урок с использованием средств мультимедиа.
Оборудование: компьютерная презентация, карточки с заданием,
Литература: учебник С.В.Иванов «Русский язык» 3 класс (2 ч.)
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1
Психологическая
установка на
работу
1 слайд
У. Добрый день, добрый
час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
А сейчас определите свое
настроение при помощи
светофора
Подготовка класса к
работе.
Запись числа и классной
работы.
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
1.Актуализация
знаний.
Задаёт вопросы
- Какую часть речи мы
изучаем?
- Что мы уже знаем о
имени существительном?
Проверка (слайды№2,3,4)
Отвечают:
Бывают: одушевленные и
неодушевлённые;
м.р.
∕
Имеют − ж.р.
\
ср.р.
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция,
выделение и осознание
того.что уж усвоено и что
ещё подлежит усвоению;
( принимать и сохранять
учебную задачу)
Коммуникативные :
Найдите верное
высказывание.
Имя существительное – это
часть речи, которая отвечает
на вопросы кто? что?
Имя существительное – это
часть речи, которая отвечает
на вопросы какой? какая?
Имя существительное – это
часть речи, которая
обозначает предмет.
Имя существительное – это
часть речи, которая
обозначает действие
предмета.
Имя существительное- чаще
всего в предложении бывает
подлежащим, дополнением,
обстоятельством.
Имя существительное- чаще
всего в предложении бывает
сказуемым, дополнением,
обстоятельством.
- Как вы думаете, мы уже всё
знаем об имени
существительном?
- Да, мы сегодня откроем
новое
знание.
- Прочитайте текст.
(На экране слайд №5)
Дело мастера боится.
Без дела дома не сидится.
Делу время – потехе час.
Закончим дело мы сейчас.
Этим делом гордиться
будем.
О другом деле не забудем.
- Что интересного заметили?
- Объясните смысл первой
поговорки.
- Я мечтаю, что, когда вы
вырастите , то станете
хорошими
специалистами и любое
дело
будет вам по плечу.
⁄ по числам
изменяются
\ по вопросам
Работа в парах
Высказывания детей
Высказывания детей.
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
Личностные УУД
( мотивация).
Коммуникативные:
формирование работать в
паре; контролировать
действия партнёра;
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
2. Открытие
нового знания.
- Выполним
подобное задание
ставя слово в
нужной форме. (
упр. 1).
-Поверим
(слайд№6)
- Ещё немного, и
мы откроем новое
знание. А сейчас –
физкультминутка
для глаз.
- Какой вид
работы мы сейчас
выполняли?
(имя
существительные
ставили в нужную
форму)
- Как бы вы
заменили эту
длинную фразу
коротким
словом?
Учёные решили
назвать так:
изменение по
падежам или
склонение.
На экране
(слайд№7-8)
- Слово «падеж»
произошло то
греческого слова
«казус», что
означает в
переводе
«падение».
Но русские
учёные заменили
его на слово
«падеж». Более
короткое, звучное
слово.
Учитель помогает
Чтоб глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотрите и под
ноги,
Вправо, влево –
побыстрей!
Удивимся – что такое?
И закроем их скорей.
Учитель предлагает стать
«учёным» - открыть новое
слово.
Вводит новые термины,
объясняет значение новых
слов.
Сообщает сведения о
происхождении слова
«падеж»
- Определите тему нашего
урока.
- Какие задачи мы поставим
перед собой?
Оцените свои знания
Один ученик работает у
доски.
Работают самостоятельно
Проверяют
Предлагают свои
«термины»
Знакомятся с новыми
терминами.
(мы будем знакомится с
падежами имени
существительного)
(научится изменять имена
существительные по
падежам)
Познавательные УУД.
(Учебно-познавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения новой
частной задачи.)
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Коммуникативные-
инициативное
сотрудничество в поиске
- Чтобы вы
хорошо
запомнили
названия
падежей я
расскажу вам
сказку.
(Слайд № 9)
Он ещё не
родился. А уже
думали, какое
имя ему дать,
решили назвать
именительный.
Родился – стал
родительным.
Это имя ему ещё
больше
понравилось.
Но он был ещё
маленьким, ему
все давали и он
стал - дательным.
Но он был ещё
большим
озорником, за
всякие проделки
его винили, и он
стал –
винительным.
Потом он подрос.
Стал творить
добрые дела и
называться стал –
творительным.
Он всем
предлагал свою
помощь, о нём
заговорили и он
стал предложным.
- Давайте ещё раз
прочитаем
названия
падежей.
(Слайд№10)
- Давайте
выпишем формы
слова «дело» с
вопросами,
выделим
окончания
что? дело
чего? дела
чему? делу
нарисуйте в тетради на
полях красный кружок, если
умеете изменять слова по
падежам, синий если не
умеете.
- Знаем ли мы как слова
изменять по падежам?
-Как мы можем узнать об
этом?
- Какой путь выбираете?
- вывести самим это
интереснее. Правило лучше
запоминается
Рассказывает сказку.
Эту запись учитель ведёт на
доске, учащиеся «подают»
ответы
1)прочитать в учебнике.
2)можно вывести
правило самим.
Слушают.
Читают
Учащиеся работают в
тетради.
и выборе информации
Регулятивные УУД:
(планировать свои
действия в связи с
поставленной задачей.)
что? дело
чем? делом
о чём? о деле
- Одушевлённое
или
неодушевлённое
слово «дело?
- А на какие
вопросы отвечают
одушевлённые
имена
существительные?
-Проверим (слайд
№ 12)
- А теперь
посмотрим на
вопросы, сравните
их и закончите
высказывания в
рубрике «Давай
подумаем» с.10
Физкультминутка
- Теперь вы уже
отдохнули. Новая
забота.
- Нужно сделать
на отлично
классную работу.
- Предложите, как
коротко будем
записывать
название
названия падежей
в тетради.
На экране
появляется
слайд №13
- Рассмотрите
таблицу в
учебнике на с. 11,
и сравните её с
нашей таблицей!
- Верно ли
сформулировали
мы правило? (
слайд № 14)
3. Закрепление.
1. Первое задание
вы будете
выполнять в
парах. Вы будете
друг другу
помогать. Нужно
письменно
Предлагает ввести
сокращённое название
падежей.
Предлагает сделать вывод.
Даёт задние, контролирует.
Даёт задание, слушает,
контролирует.
Самостоятельная работа с
последующей проверкой.
Называют начальные
буквы падежей.
Рассматривают,
сравнивают, делают
вывод.
Выполняют. Проверяют.
Регулятивные УУД.
(Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.)
Познавательные УУД.
( Использовать знаково-
символьные средства.)
Коммуникативные УУД.
(Контролировать
действия партнёра).
просклонять
слово «весна».
Проверка
(слайд№15)
2. Упражнение №
2 с
комментирование
м с места.
Определение
падежа имён
существительных).
- Как вы будете
определять
падеж?
Итог. Рефлексия
(слайд№16)
- Что такое
склонение?
- Сколько падежей
в русском языке?
- Догадайтесь, к
какому падежу
относится
начальная форма
существительного
?
Проверка
(слайд№17)
- Что у вас хорошо
получалось?
- Что вам было
трудно
запомнить?
- Какое умение мы
оценивали в
начале урока?
- Давайте сейчас
оценим ваши
умения?
- Если ваша
самооценка не
изменилась,
обведите её, а
если изменилась,
то нарисуйте
новый кружок?
- Чьё мнение
изменилось? Как?
-Кто остался на
том же уровне?
- Теперь вы стали
ещё умнее и
научились
применять новое
Задаёт вопросы.
Мотивирует учащихся на
приобретение новых знаний.
Выполняют задание с
комментированием.
Отвечают на вопросы,
анализируя свои
действия на уроке.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Регулятивные УУД.
( В сотрудничестве с
учителем ставят новые
учебные
задачи)
правило на
практике.
домашнее
задание вам даю:
выучить таблицу в
учебнике
страница 11;
определите в
каком падеже
слова:
на языке
без учителя
от ученика
по улице
за трактором
на станках
перед соломой
с севера
(слайд№18)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: