Конспект урока "Звуки [з] [з`]. Буквы з,З" 1 класс
МКОУ Шубенская СОШ
Зональный район
Алтайский край
Урок:
Обучение грамоте. Чтение.
1 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Неверова
Ольга Ивановна
учитель начальных классов
Неверова О.И. учитель начальных классов. МОУ Шубенская СОШ Зонального района Алтайского края.
2
Задачи урока:
Познакомить детей со звонкими звуками [з], [з']. Учить дифференцировать эти
звуки по твёрдости-мягкости. Научить приёму практического определения
звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов,
текстов.
Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На
примере сравнения минимальных пар слов (Рома-роза) формировать у учащихся
понимание смыслоразличительной функции фонем.
Воспитывать культуру учебного труда.
Формирование УУД:
Личностные: обсуждение текста "Затеи Деда Мороза".
Поиск и выделение нужной информации. Работа с текстом и предложениями.
Чтение и перечитывание текста "Затеи Деда Мороза" с целью найти нужные
строчки. [1], с.55. Чтение нужных слов (работа на цветном фоне - розовом, голубом
. [1], с. 54.
Универсальные логические действия. Анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков: сравнение моделей слов "зонт", "зёрна" с целью
выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование понятия "буква -
знак для звука" через анализ двухъярусных моделей слов "узор", "изюм", "змей".
[1], с.53; "смыслоразличительная роль звука" - через анализ пар слов на розовом и
голубом фоне. [1], с.54.
Установление причинно-следственных связей между использованием в именах
собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство для
обозначения имён (текст, насыщенный именами). [1], с.54.
Пропедевтика: Подбор к словам-названиям признаков [1], с. 54: "озёрный", "зимний";
с. 55: "зернистая", "изюмный", "змеиный") подходящих по смыслу слов-названий
предметов (словосочетание).
Повторение материала: Чтение слогов с твёрдыми и мягкими сонорными звуками: [р,
л, м, н] и парными по признаку звонкости-глухости[д], [д'] - [т], [т'].
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: Анализ одно- и двухярусных
моделей, звукопроизносительная деятельность; конструирование букв З, з; беседа на
основе иллюстраций учебника, чтение слогов, слов; чтение и перечитывание текстов и
обсуждение нравственных проблем, заключённых в тексте; поиск нужных слов и
сравнение их лексических значений.
Учебные пособия для ученика: Учебник по обучению грамоте "Азбука" Агарковой Н.Г.,
Агаркова Ю. А., графические модели слов (одно- и двухъярусные), звуковые фишки для
обозначения звуков [з], [з'], шаблоны печатных букв, зеркальца.
Имена (фамилии) детей, которых мы планируем спросить на уроке с целью развития
речи:
Вводная часть урока: Дети открывают разворот учебника: [1], с. 52 - 53,
просматривают условные обозначения на странице и рассказывают, чем мы будем
заниматься на уроке, то есть составляют план урока. Учитель просит заполнить
оценочные таблицы: на каждом этапе урока.
Неверова О.И. учитель начальных классов. МОУ Шубенская СОШ Зонального района Алтайского края.
3
Ход урока
1. Постановка темы и цели урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Поставьте пальчик в левый
верхний угол страницы. С какими
звуками мы сегодня будем
работать?
Это согласные звуки, или
ртосмыкатели. Они оба звонкие,
один твёрдый, другой - мягкий.
Самоопределение
2. Сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Назовите предмет,
изображённый на рисунке
слева.
Дети называют: "зонт".
Универсальные
логические
действия. Анализ
объектов с целью
выделения в них
существенных
признаков:
сравнение
моделей слов
"зонт", "зёрна" с
целью выделения
звуков,
обозначаемых
новой буквой.
Прочитайте звуковую модель
этого слова, называя каждый
звук.
Дети читают звуковую модель
слова "зонт", называя каждый звук:
[з], [о], [н], [т].
Назовите только первый звук.
Акцентированно произносят
первый звук [з].
Назовите предмет,
изображённый на рисунке
справа.
Дети называют: "зёрна".
Прочитайте звуковую модель
слова "зёрна", называя каждый
звук.
Дети читают звуковую модель
слова "зёрна", называя каждый
звук: [з'], [о], [р], [н], [а].
Назовите только первый звук.
Акцентированно произносят
первый звук [з'].
Опять поставьте пальчик в
левый верхний угол страницы.
Проговорите ещё раз, с какими
звуками мы сегодня работаем?
Это согласные звуки, или
ртосмыкатели. Они оба звонкие,
один твёрдый, другой - мягкий.
Назовите эти звуки.
Дети называют: "[з], [з']".
Проверьте, это действительно
ртосмыкатели?
Дети произносят звуки и смотрят в
зеркальце: зубы сомкнуты, язычок
прикрывает щель между зубов.
Делают вывод: "Да, эти звуки -
ртосмыкатели".
Проверьте, действительно ли
они звонкие?
Приём: дети прикладывают ладонь
к горлу и произносят звуки [з], [з'].
Вывод: "Да, звуки [з], [з'] - звонкие,
потому что в горле слышим звон".
Произнесите теперь оба звука.
Дети произносят: "[з], [з']". Вывод:
Неверова О.И. учитель начальных классов. МОУ Шубенская СОШ Зонального района Алтайского края.
4
Чем они отличаются?
"[з] - твёрдый, а [з'] - мягкий.
Неверова О.И. учитель начальных классов. МОУ Шубенская СОШ Зонального района Алтайского края.
5
3. Конструирование буквы "З", "з" - большой и малой
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Для того, чтобы на письме
обозначать звуки [з], [з'], есть
буква З, з - большая и малая.
Рассмотрите эту букву в
учебнике. [1], с.53. Найдите её в
Алфавите. [1], с.127, покажите
её соседу по парте.
Дети рассматривают букву, затем
находят её в Алфавите. [1], с. 127,
показывают соседу по парте.
Коммуникативные
УУД: работа в
парах.
Поиск информации
в книге (в
учебнике).
Простейший
логический анализ:
конструирование
буквы.
Что обозначает марка
"Конверт"?
Дети говорят: "Конструирование
буквы".
Возьмите шаблоны печатных
букв и сконструируйте букву З,
з - большую и малую. Покажите
соседу по парте.
Дети из полуовалов составляют
большую и малую буквы З, з.
Делают отметку в оценочную
таблицу.
4. Знакомство с обозначением этих звуков с помощью строчной (малой) буквы "з" в
квадратных скобках
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Справа от буквы: [1], с.53 -
даны обозначения звуков.
Найдите, поставьте пальчики.
Попробуйте объяснить, как мы
будем обозначать звуки после
знакомства с буквой.
Дети объясняют: "Теперь звуки мы
будем обозначать с помощью
строчной (малой) буквы "з" в
квадратных скобках.
Самоопределение:
способ
обозначения
звуков после
знакомства с
буквой.
5. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели,
чтение по слогам и орфоэпически
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Рассмотрите рисунки ниже
буквы З, з. [1], с.53. Назовите,
что изображено на первом
рисунке слева.
Дети называют: "узор".
Универсальные
логические
действия.
Подведение под
понятие.
Формирование
понятия "буква -
знак для звука"
посредством
сопоставления
разных
обозначений
звуков в
двухъярусных
моделях слов.
Назовите каждый звук, каждую
букву.
Называют все звуки: "[у], [з], [о],
[р], затем буквы: "у", "з", "о", "р".
Прочитайте слово. Сравните,
сколько в нём звуков? А букв?
Сколько слогов? Почему?
Назовите гласные звуки.
Назовите согласные звуки.
Назовите ударный гласный,
слог, безударный гласный, слог.
(Аналогичная работа - с
моделями слов "изюм", "змей").
Сравнивают их. Читают слово
целиком, определяют место
ударения. Приём: позвать (узооор!).
Неверова О.И. учитель начальных классов. МОУ Шубенская СОШ Зонального района Алтайского края.
6
6. Чтение слогов по заданным схемам
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Прочитайте слоги соседу по
парте. Пусть первым читает тот,
кто сидит ближе к окну. [1], с.
53, внизу).
Дети читают слоги: обратные (аз,
оз, уз, эз, ыз, из), открытые с
твёрдым согласным звуком (за, зо,
зы, зу, зэ), открытые с мягким
согласным звуком (зя, зе, зю, зи,
зё).
Универсальные
логические
действия.
Обнаружение
особенностей букв
я, ё, и, ю, е:
использование
букв для
обозначения
мягкости
предшествующего
согласного.
Почему согласные звуки
второго столбика нужно читать
твёрдо, а третьего - мягко?
Дети отвечают: "Нужно посмотреть
на букву гласного звука, которая
следует за согласным. Если а, о, ы,
у, э, то нужно произносить твёрдый
звук [з]. А если я, е, ю, и, ё, то -
мягкий [з']". Делают отметку в
оценочную таблицу.
7. Чтение слогов и слов в столбике
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Прочитайте столбики слогов и
слов соседу по парте. [1], с. 54,
55 (вверху).
Дети читают столбик слогов и слов
в парах, применяя приёмы: а)
слогового чтения; б)
орфоэпического чтения, то есть
целиком с ударением.
Коммуникативные.
Как вы понимаете значение
слова "заря"? Вам поможет
рисунок. Расскажите, что вы
видите.
Дети рассказывают, что заря - это
раннее утро, когда всходит солнце.
Летом в это время поют птицы.
К словам - названиям признаков
подберите подходящие по
смыслу слова - названия
предметов.
Дети называют составленные
словосочетания, например:
"озёрный карась", "зимний день",
"зернистая икра", "изюмный
компот", "змеиный яд". Делают
отметку в оценочную таблицу.
8. Чтение текста без названия, насыщенного именами
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Прочитайте текст соседу по
парте. Сколько в нём
предложений?
Дети говорят, что два предложения.
Установление
причинно-
следственных
связей между
использованием в
именах
собственных
прописных букв и
выводом о том, что
это особое средство
для обозначения
имён.
Поиск и выделение
Мы знаем, что первое слово в
предложении пишется с
большой буквы. Получается,
что должно быть всего два
слова с большой буквы.
Почему же так много слов в
этом тексте с большой буквы?
Дети отвечают, что все слова в
тексте, напечатанные с большой
буквы, - это имена людей, мужские
и женские.
Рассмотрите рисунок к тексту.
Найдите предложение из
Дети находят предложение и
зачитывают его классу: "Зинаида и
Неверова О.И. учитель начальных классов. МОУ Шубенская СОШ Зонального района Алтайского края.
7
текста к этому рисунку и
прочитайте его.
Елизар едут домой". Делают
отметку в оценочную таблицу.
нужной
информации.
9. Чтение слов под маркой "Волшебная палочка"
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Прочитайте пары слов под маркой
"Волшебная палочка" соседу по
парте. [1], с. 54. Сравните их по
написанию (звучанию).
Изменяется ли при этом значение
слова?
Дети читают слова,
сравнивают, делают вывод: "В
русском языке звук (буква)
могут изменять значение
слова. Образуется новое
слово".
Делают отметку в оценочную
таблицу.
Поиск и выделение
необходимой
информации: работа
над значениями слов.
10. Чтение текста "Затеи Деда Мороза"
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Прочитайте текст "Затеи Деда
Мороза" соседу по парте. [1], с.55.
Дети читают текст в парах,
договорившись, что те, кто
сидит ближе к окну, начнут
читать первое предложение, а
остальные - второе и так далее.
Коммуникативные.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Перечитывание
текста с целью
поиска нужных
строчек.
Смыслообразовани
е: проблема
чуткого отношения
к живой природе
(здесь - к диким
животным), а также
проблема
здоровьесбережени
я.
Сколько предложений в тексте?
Прочитайте (цепочкой) первое
предложение, второе, третье,
четвёртое и так далее.
Дети перечитывают текст (в нём
восемь предложений).
Как вы думаете, какова главная
мысль текста?
Проговаривают своими словами:
"Дети рады Морозу, а вот
птичкам и животным, особенно
их малышам, трудно
приходится, потому что зимой
голодно".
Найдите в тексте предложения, в
которых заключена главная
мысль, и прочитайте их.
Находят главную мысль в 4, 5, 6
предложениях и зачитывают их.
Рассмотрите рисунок к тексту.
Скажите, каких детей Мороз не
заморозит?
Дети: "Мороз не заморозит тех
детей, которые его не боятся,
часто играют на свежем воздухе,
катаются на лыжах".
Делают отметку в оценочную
таблицу.
11. Работа с загадкой
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
[1], с. 55, внизу, марка
"Вопросительный знак". Что
обозначает эта марка?
Дети: "Загадка".
Коммуникативные.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Перечитывание
текста с целью
Прочитайте загадку соседу по
парте и подумайте, какая же здесь
отгадка. Почему вы так думаете?
Дети читают загадку в парах и
отвечают: "Это ёлка, потому
что она зелёная и зимой, и
Неверова О.И. учитель начальных классов. МОУ Шубенская СОШ Зонального района Алтайского края.
8
летом". Делают отметку в
оценочную таблицу.
поиска нужных
строчек.
Неверова О.И. учитель начальных классов. МОУ Шубенская СОШ Зонального района Алтайского края.
9
11. Итоги урока
Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают о трудностях,
учатся публично проговаривать вопросы. Например: "Почему в тексте "Затеи Деда
Мороза" дятел мёрзнет, утята и телята мёрзнут, а дети рады морозу? Или: "Что такое
"дрезина"? Дети могут поискать ответы дома в Интернете или в словаре с помощью
родителей.
№
Задание, в котором допущена ошибка
Знак ошибки:
+, -
Проверил(а)
Я сам(а)
Сосед(ка)
1.
Конструирование буквы З, з
2.
Чтение слогов по заданным схемам
3.
Чтение слогов и слов в столбике
4.
Чтение текста без названия, насыщенного
именами
4.
Чтение слов под маркой "Волшебная
палочка"
5.
Чтение текста "Затеи Деда Мороза"
Список литературы.
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и
чтению. Под редакцией М.Л. Каленчук. - М.: Академкнига/Учебник.
2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. - М.:
Академкнига/Учебник.
3. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематическое планирование. 1 класс:
Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.
