Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Написание слов типа орёл и Орёл" 2 класс

Русский язык. 2 класс. 2 четверть.
Тема: Написание слов типа орёл и Орёл.
Цель: – развитие умений писать большую букву в кличках животных, различать и объяснять написания сходных в звучании
слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
Ι. Актуализация
знаний.
Комментированная запись (число, классная работа)
1. Мини-опрос.
– Что мы относим к именам собственным?
– Как они пишутся?
2. Словарная работа. (слайд 1)
– Вставьте подходящие слова. Для этого вспомните эти поговорки.
Запишите.
Стреляный _____________, считать ___________, ____________
на хвосте принесла, как ____________ на сене.
(Воробей, ворон, сорока, собака.)
– Что означают эти выражения?
– С какой буквы написали словарные слова?
– Что они называют? (Животных.)
3. Написание большой буквы в кличках животных.
– Представьте, что все эти животные ручные. Человек даёт им клички. Какую кличку вы
бы дали воробью? А вороне? Сороке? Собаке?
– Что такое кличка для животного? Зачем она нужна? (Это как «имя» для человека, по
нему отличают животное, зовут его, разговаривают с ним.)
– Как же нужно их писать? Запишите придуманные клички животных.
– А теперь сравните их с названиями животных. Что вы заметили? (Названия животных
пишутся с маленькой буквы.)
Сделайте вывод: клички животных – это тоже имена собственные. Они пишутся с
большой буквы. Названия животных пишутся со строчной буквы.
– Как выбрать кличку животному? (слайд 2)
Учитель читает стихотворение):
Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой.
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А Хохлаткою они
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачка Мурка,
А ещё – барана два
Сивка да Бурка!
Познавательные УУД
1. Развивать умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
признакам.
6. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Звали жеребёнка.
(Ю.Черных)
– Правильно ли даны клички животным? А кого как надо назвать. (Кошка Мурка, курица
Хохлатка, собака Жучка...)
– Любую ли корову можно назвать Бурёнкой? Подберите однокоренные слова и тогда
ответите правильно. (Бурёнка, бурая, т.е. серовато-рыжая окраска.)
Вывод: кличка животного должна соответствовать цвету, внешним особенностям.
– Есть ли у животных имена, фамилии, отчества? Нет. Это у людей, а у животных –
клички.)
– А как же кот Матроскин? Это же, как он утверждает, фамилия? (Это сказка, а в сказках
животные могут иметь имена, отчества и фамилии.)
Физкультминутка. («Весёлые гусеницы»)
II. Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Открытие нового
знания.
Проблемная ситуация.(слайд 3)
– Запишите предложение.
У меня есть шарик.
– Ребята, с какой буквы вы написали слово шарик?
– А о чём вы подумали? (О воздушном шарике, о собаке по кличке Шарик.)
Если в классе только один вариант ответа – все подумали о воздушном или каком-то
другом шарике, то учитель может подсказать: о ком ещё можно сказать Шарик? (О
собаке.)
– Перестройте предложение так, чтобы стало понятно, о каком шарике идёт речь.
У меня есть воздушный шарик.
У меня есть собака Шарик.
– Как же можно написать одинаковые по звучанию слова? (С большой и маленькой
буквы.) Этим мы и будем заниматься на уроке: определять почему слова звучат
одинаково, а пишутся по разному и составлять предложения с этими словами.
Открытие нового знания.
Упражнение – наблюдение над словами, которые звучат одинаково, а пишутся по-
разному. Работа проводится в парах.
Задание 1. (слайд 4)
– Почему одинаковые по звучанию слова написаны по-разному? Предложите свои
версии.
Дети делают предположения от групп. Все версии выслушиваются (можно не
повторять все, а только добавлять, если есть отличия). Затем делается вывод
(обобщение).
– Если слова называют имя (Лилия, Роза, Мишка и др.), кличку животного (Шарик,
Регулятивные УУД
1. Развивать умение высказывать
своё предположение.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу.
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Рыжик, Уголёк, Пушок), город (Орёл, Клин), планету (Земля), то это имена собственные,
они пишутся с большой буквы.
– А если слова называют животное, предмет, цветок, гриб, то они пишутся с маленькой
(строчной) буквы.
А теперь подберите слова к картинкам.
Задание 2. (слайд 5)
-Почему к одной картинке подошло несколько слов?
ΙΙI. Развитие умений
– применение
знания.
Работа по рядам. (слайд 6)
Ребята, здесь написаны имена собственные. Вам необходимо распределить их по
группам: имена людей, клички животных, географические названия. 1 ряд записывает
только слова первой группы, 2 ряд слова второй, а 3 ряд слова третьей. После
выполнения задания необходимо подчеркнуть заглавную букву в словах.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развивать умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Что поможет правильно написать одинаково звучащие слова? (Предложение, из
которого будет понятно значение слова.)
- У вас у каждого есть карточки с вашими именами. Сейчас я вас попрошу прикрепить
карточку к одной из строчек. Первая – «Мне всё понятно. Все задания выполняю верно»,
вторая –«Кажется, что всё понятно, но я ещё сомневаюсь. Иногда допускаю ошибки»,
третья- «Я большую часть урока не понял. Делаю много ошибок. Мне нужна помощь
учителя »
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: