Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Секреты речи" 4 класс Л.В. Занкова

Конспект урока
Авторы: Богатырёва Ирина Николаевна, Воронцова Светлана Геннадьевна,
Соколова Галина Ивановна, учителя начальных классов МБОУ «СОШ №3
города Осы Пермского края»
Класс 4 Программа развивающего обучения Л. В. Занкова.
Урок русского языка по теме «Секреты речи»
Основной этап изучения темы
Цель: выяснение значения образных выражений в речи
Задачи: - развивать умение работать с текстом; находить образные выражения;
- развивать умение работать с источниками информации;
- способствовать расширению кругозора;
- формировать умение работать в парах, группе, совершенствовать
навыки общения
Тип урока: комбинированный
Используемые приемы, методы, технологии обучения: технология системно-
деятельностного подхода, метод наблюдения над языковым материалом,
частично-поисковый метод
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование и основные источники информации: ноутбуки для детей,
интерактивная доска, проектор, словари, карточки с заданиями
Прогнозируемый результат (формируемые компетентности):
Коммуникативные – умение работать в группе, умение слушать и вступать в
конструктивный диалог с одноклассниками и учителем, умение выражать свои
мысли, умение доказывать, аргументировать
Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, осознанное и
произвольное построение высказывания, установление причинно-следственных
связей, рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Информационные - умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее.
Список используемой литературы: Введенская Л.А., Саакьян Р.Я. Наш родной
язык. М., 1971 г.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Страница Notebooke
I .Организационный момент
- Здравствуйте.
- Я приветствую вас и
наших гостей.
Поприветствуйте и вы их
своей улыбкой.
- Думаю, улыбки согрели
наших гостей в это зимнее
(морозное) утро.
II. Мотивация. Определение темы. Постановка
цели.
- Послушайте внимательно
стих-е.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
- Что представили? Какие
образы увидели?
Слушают
Учащиеся отвечают на
вопросы:
- Что помогает автору
описать загадочность
природы?
- О чем же мы будем
говорить?
- … одним словом о
секретах речи.
- Определим цель и
поставим задачи.
- Понаблюдаем за ролью
секретов речи, исследуем
их.
- … описывает с помощью
красивых слов, использует
прилагательные…
Обсуждение целей
III. Основной этап
-Поработаем в редакции
детского журнала. Мы с
вами уже были в роли
корреспондентов,
корректоров. Сегодня будем
редакторами.
- Какими они должны быть?
План работы
- Работаем по плану.
Обратите на него внимание
Ответы детей
- … грамотными,
наблюдательными,
внимательными, уметь
высказывать своё мнение,
доказывать,
прислушиваться к мнению
других...
У каждого учащегося
листок успеха (см.
(просмотреть глазами).
Вы будете себя оценивать на
каждом этапе (по
пятибалльной системе).
Словарная работа
(проверка)
- Вы сказали, что редакторы
должны быть грамотными.
- Давайте проверим себя.
Открываем ролик
СЛОВАРНЫЕ. Исправляем
ошибки, если они есть в
слове.
Поставьте соответствующий
балл в лист успеха. Закройте
ноутбуки.
-Кто из вас отличный
редактор?
- А кто хороший?
- Кому ещё надо
поработать?
-Какой темой связаны все
эти слова?
- Назовите зимние месяцы.
К истокам слов
-Знаете ли вы, как раньше
их называли? И почему?
-Проверим ваш кругозор,
редакторы, обратившись к
истокам слов.
(В Древней Руси декабрь
приложение)
Учащиеся работают в
парах на ноутбуках с
флеш-роликами,
исправляют допущенные
ошибки в словарных
словах. (Слова: январь,
февраль, декабрь, мороз,
холод, иней, пейзаж,
коньки, пороша, снегирь)
(Оценивание работы
происходит сразу)
-Слова объединяет тема
зимы
- Декабрь, январь,
февраль.
Дети путем
перетаскивания слов на
интерактивной доске
Флеш-ролик на
ноутбуках
Выделить нужную
букву, стереть ее,
набрать на
клавиатуре верную.
Нажать
«Проверить» и
«Дальше»
Слова снизу
переносим к
названиям месяцев.
называли студень,
стужайло, так как в этом
месяце начиналась зима,
приходила стужа,
становилось студено. От
слов стужа, стынуть,
застывать - и древнее
название месяца –
«студень»
В старину январь называли
сечень, так как он
рассекает, или делит зиму
на две половины.
Древнерусское название
февраля – «лютый». В
феврале выпадает много
снега, стоят лютые
морозы. Бокогрей –
с середины февраля солнце
начинает припекать, бока
пригревать. Начало февраля
часто характеризуется
метелями и вьюгами с
сильными порывами
леденящего ветра.)
- Чем же погода февраля
отличается от погоды
декабря, января?
ФИЗ-МИНУТКА
- Встанем, покажем, как
вьюга метет, всё заметает,
составляют соответствия
между старинными
названиями месяцев и
названиями, которые
существуют сейчас. Идет
обсуждение, рассуждение,
почему именно так
назывался тот или иной
месяц.
(Декабрь – студень,
стужайло; январь –
сечень; февраль – лютень,
бокогрей, вьюговей,
ветродуй)
- …вьюгой, метелью
Правильность
ответов проверяем
нажатием на
прямоугольник по-
середине
кружит снежные вихри,
деревья гнёт…
Как снежинки опускаются
на землю, так и мы тихо
сядем на места.
- Посмотрите, как точно,
образно наши предки давали
определения месяцам.
- Это отражается и в
пословицах, поговорках.
- Вспомните их.
- Оценив себя на данном
этапе, продолжим
исследование.
Работа над текстом
(Исследование текста)
- Два автора принесли в
редакцию тексты. Мы
должны выбрать тот,
который детям было бы
интересно читать.
- Давайте их прочитаем.
(Читаем вслух: сначала 1
ученик, затем 2 ученик)
- Какой текст выбираем,
редакторы?
- Почему? Аргументируйте
свой выбор.
-Какой текст ярче?
Образней? Интересней?
- Убедимся в поэтичности
- Мороз и метели под
февраль налетели.
Февраль силён метелью, а
март – капелью.
Учащиеся читают тексты
Тексты на доске,
один закрыт.
Прочитали один,
открываем второй,
перемещая
прямоугольник за
пределы доски.
текста (или чтобы убедить
ребят, которые выбрали
первый текст, послушаем
его)
-Послушаем…(имя ученицы)
Работа в группах
-Переходим к исследованию
текста. Поработаем в
группах, ведь редакторы
должны уметь сотрудничать
друг с другом.
Подготовленная ученица
читает текст
Работают в группах.
Задание 1 группы. Найти
фразеологизм в тексте и
объяснить его значение.
(Использование
фразеологического
словаря)
Задание 2 группы.
Объяснить значения слов:
позёмка, метла,
круговерть.
(Использование толкового
словаря)
Задание 3 группы. Найти в
тексте секреты речи
(образные выражения), с
помощью которых автор
описывает метель
(работают на доске,
подчеркивают маркером).
Задание 4 группы.
Найти словосочетания
Нажимаем под
текстом на фигуру –
ссылку,
появляется видео со
слайдами метели с
музыкальным
сопровождением
Маркером
подчеркивать
найденные
выражения
прилагательного с
существительным,
определить род, падеж.
Отчет групп
-Время работы закончилось.
- Проверяем (попутно задаю
вопросы).
- 1 от группы выходит с
выполненным заданием и
отчитывается
- Косая метель. Это
как(ая)?- Белая метла?
- Почему позёмка яростная?
Что можете сказать о
слове яростная?
- Как понимаете образное
выражение «солнце
запуталось в вихрях»?
-Оценив свою работу,
продолжаем дальше.
1 группа. Объясняют
фразеологизм «лететь на
всех парусах»
2 группа. Объясняют
значения слов. Показ
иллюстраций и словарной
статьи.
3 группа. Называют
образные выражения.
4 группа. Присоединяются
к ребятам 3 группы,
называя род и падеж
прилагательных
IV. Обобщение
- Давайте уберём из текста
некоторые секреты речи.
Посмотрим, что получилось.
-Прочитаем вместе (вслух)
- Каким стал выбранный
нами текст?
Выразительным? Ярким?
(Померкли все краски
жизни, не стало
выразительности,
Учащиеся читают и
делают вывод
- Не интересным, не
выразительным, … не
стало текста
Перемещаем
прямоугольник со
второй части
страницы за
пределы доски.
красочности, поэтичности)
V. Итог
- Сделаем вывод, закончив
предложение «Если бы не
было секретов речи, то …»
- Мы сегодня с вами
раскрыли некоторые
секреты, которые делают
нашу речь образной,
выразительной, яркой,
убедились в их
необходимости, работая в
роли редакторов.
- Обратитесь к листу успеха.
Подведите итог.
- Кому удалось сегодня
стать хорошим редактором?
- Я рада за вас.
Дети формулируют вывод
Обращаются к листам
успеха
VI. Домашнее задание
- Ещё одна страница к
нашему журналу готова. В
следующий раз каждый из
вас проявит своё творчество.
- Дома предлагаю вам
подготовиться, выполнив
задание по выбору.
Учащиеся получают
разноуровневые задания
(см. приложение)
VI. Рефлексия
- Мне сегодня было
интересно с вами работать,
исследовать текст.
- А как вам было в роли
Подходят к
редакторов? (выслушать
нескольких сначала, затем
попросить подойти к
интерактивной доске)
-Спасибо! Наше занятие на
сегодня завершилось.
интерактивной доске и
переносят снежинку в
соответствующую
колонку: мне было
интересно; мне было
трудно; мне было трудно,
но интересно
Перенести снежинку
в соответствующую
колонку
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: