Презентация "Части речи" 5 класс

Части речи Урок «открытия» нового знания

Стрижова Г.Г.

Учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №7 «Эдельвейс» НГО, Приморский край

Планируемые результаты

• Предметные: знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают существительное, прилагательное, глагол. Знать наречие как неизменяемую часть речи, распознавать существительное, прилагательное, глагол, наречие как самостоятельные части речи, морфологические признаки частей речи, синтаксическую роль.

Метапредметные:

• Метапредметные:
• Коммуникативные – формировать навыки работы в группе и паре.
• Регулятивные – применять метод информационного поиска в тексте упражнений.
• Познавательные – объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.
• Личностные – стремление к речевому совершенствованию, осознание эстетической ценности русского языка.

Форма работы на уроке: индивидуальная, групповая, коллективная.

• Форма работы на уроке: индивидуальная, групповая, коллективная.
• Основные понятия: части речи, самостоятельные и служебные части речи, морфологические признаки частей речи.

Условия реализации урока

• Учебная литература: учебник русского языка 5-го класса Т.А. Ладыженской,
Л.А. Тростенцовой.
• Методические ресурсы: технологические карты по русскому языку 5 класс, авт.-сост. Г.В. Цветкова; поурочные разработки по русскому языку в 5 классе Г.Т. Владовская.
• Оборудование: ПК, проектор.

Ход урока

• Мотивационно-целевой этап:
• 1. Этап мотивации.
• Организационный момент – приветствие, сбор тетрадей с домашним заданием.
• Вопрос учителя классу: для чего нам нужно быть грамотными людьми? (коллективный ответ); учитель: пишем орфографическую зарядку, чтобы повысить нашу грамотность (работа у доски и в тетрадях, проверка работающего у доски ученика учащимися, фиксация индивидуального затруднения). Орфографическая зарядка: объединиться, муравей, сентябрьский, тишина, из-под крыши, хорошо. Вопрос учителя: из чего состоит наша речь? Одинаковые или разные значения имеют слова? Посмотрите на нашу орфографическую зарядку, какие части речи мы с вами записали? (индивидуальные ответы)

2. Этап актуализации и пробного учебного действия (воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний).

• 2. Этап актуализации и пробного учебного действия (воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний).
• На слайде: 1) Мороз, зима, солнце, сердце, день, друг, радость. 2) Думаешь, поёшь, дремлешь, читаешь, видишь. 3) Интересный, чудесный, новый, прелестный.
• Учитель: что вы заметили в строках? Кто увидел спрятанную здесь строчку из известного стихотворения? Кто автор? (индивидуальные ответы)

1) Мороз, зима, солнце, сердце, день, друг, радость. 1) Мороз, зима, солнце, сердце, день, друг, радость. 2) Думаешь, поёшь, дремлешь, читаешь, видишь. 3) Интересный, чудесный, новый, прелестный. 3. Этап выявления места и причины затруднения.

• 3. Этап выявления места и причины затруднения.
• Учитель: итак, одни слова обозначают предметы, другие – признаки, третьи – действия предмета, но все они объединяются в одну большую группу, которая называется части речи. Вопрос классу: 1) сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока? (фронтальный опрос); 2) Как определить принадлежность к той или иной части речи? Работа с учебником §15 «Части речи», упр.74 – работа в парах. Задание: выписать части речи, привести свои примеры, обменяться тетрадями, выставить друг другу отметки за правильный ответ (критерии выставления отметки разработаны ранее с учащимися и показываются на слайде).

Вопрос учителя: какую часть речи вы не назвали? (фронтальный опрос) Вопрос учителя: какую часть речи вы не назвали? (фронтальный опрос)

• 4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
Работа в группах по упр.72 – каждая группа выписывает из текста слова, относящиеся к разным частям речи, сообщает остальному классу о проделанной работе, другие группы задают вопросы, если осталось что-то непонятым.

Процессуальный этап

• Процессуальный этап
• 5. Этап реализации построенного проекта.
• Учитель: на основании упр.72 ответьте, какие слова никак не изменяются (не склоняются и не спрягаются)? – Индивидуальные ответы (наречия).
• 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
• Учитель: продолжите фразу: 1) Все части речи в русском языке делятся на… 2) В предложении самостоятельные части речи являются членами предложения, а служебные… (фронтальная беседа)
• Игра «Снежки». Цель: первично закрепить с проговариванием во внешней речи знания о частях речи. (учитель «бросает» слово-«снежок», а учащиеся отвечают, какая часть речи то или иное слово.)

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (выполнение разноуровневых упражнений).

• 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (выполнение разноуровневых упражнений).
• а) Базовый уровень: §15 «Части речи», упр.73 – распределить части речи по столбикам. Эталон: части речи и вопросы к ним на слайде.
• б) Повышенный уровень: §15 «Части речи», упр.78 – р/р – написать текст, используя наречия. Эталон правильного написания наречий в учебнике стр.38 в рамке.

Имя существительное – Кто? Что? Имя существительное – Кто? Что? Имя прилагательное – Какой? Чей? Глагол – Что делать? Что сделать? Наречие – Где? Как? Куда? Сколько? 8. Этап включения в систему знаний и повторения.

• 8. Этап включения в систему знаний и повторения.
• Буквенный диктант – записать части речи по первым буквам (г, п, с, н).
• Используется текст, который диктует учитель. Работа у доски и в тетрадях.
Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес, ель надломленная стонет, глухо шепчет тёмный лес.
• Составление схемы «круги на воде» - приём критического мышления. Цель: закрепить полученные знания о частях речи. Задача учащимся: представьте, что вы кинули камень в воду (это – части речи), от него пошли круги по воде (какие?), какая схема по теме нашего урока у вас получится? (работа в парах, сверка своей работы с работой учащегося у доски, исправление ошибок). В слабом по знаниям классе даётся слайд «Части речи». Обучаемые должны составить схему: части речи – вопросы – морфологические признаки – синтаксическая роль.

Части речи

Вопросы

Значение

Синтаксическая роль

Морфологические признаки

Рефлексивно-оценочный этап

• Рефлексивно-оценочный этап
• 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
• Учитель: что нового узнали на уроке? Дополните фразу: «Я научился… Я узнал… Я понял…».
• Учитель: показывает изображения на слайде Смурфиков (из знакомого детям мультфильма), просит оценить себя и свои знания, полученные на уроке с помощью этих изображений. (по эталону: «5» - Папа Смурф, «4»- Знайка, «3» - Смурфетта, «2» - Силач).

«5»

«4»

«3»

«2»

Домашнее задание с разъяснением.

• Домашнее задание с разъяснением.
• Учитель обучающимся: «Спасибо за урок, урок окончен».