Ученики на Учителя.com


Технологическая карта открытого урока "Употребление в речи этикетных слов" 5 класс

Технологическая карта открытого урока русского языка в 5 «Г» классе.
Учитель русского языка и литературы
Бурмистрова Татьяна Павловна.
Употребление в речи этикетных слов.
Дата проведения:24.10.2014г.
Класс: 5 «Г»
Предмет: русский язык.
Название раздела, темы: Культура речи. Употребление в речи этикетных слов.
Тема урока: Употребление в речи этикетных слов
Тип урока: открытие нового знания.
Образовательные технологии: технология критического мышления, игровая технология, исследовательская
технология и дифференцированное обучение.
Цель: создать условия для осознания обучающимися важности умения употреблять разнообразные формулы
речевого этикета, выраженные как словами, так и словосочетаниями, в зависимости от ситуации общения.
Задачи:
Образовательная: познакомить с терминами: этикет, этикетные слова, речевая ситуация.
Развивающая: продолжать формировать коммуникативно-речевые умения, а также умение подбирать адекватные
для конкретных речевых ситуаций слова.
Воспитательная: способствовать формированию навыков нравственного поведения, культуры общения и
экологической культуры личности.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с терминами: этикет, этикетные слова, речевая ситуация.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого
высказывания в устной форме, свободное восприятие текста, осмысленное чтение; содействие развитию
мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии творческого
воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических способностей.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая
ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять
негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие персонажей, наделённых пороками, и нежелание им
подражать.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к
постижению нового.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение
правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Средства обучения: компьютер, проектор, презентация, учебник, раздаточный материал, индивидуальная карта
учащегося.
Учебник: УМК Русский язык. 5 класс в 1 Ч. : учебник для общеобразовательных учреждений. С.И. Львова,
В.В. Львов. М.:Мнемозина. 2012 год.
Методическая литература:
1. Н.Г.Грудцына. «Азбука общения». Самара.1994год.
2. Ян Камычек. «Вежливость на каждый день» Издательство «Знание». Москва 1988 год.
3. В.В.Колесов. «Культура речи-культура поведения». Лениздат.1988.
4. А.Г.Балакай. «Словарь русского речевого этикета». Москва «Астрель». Хранитель.
Список образовательных Интернет-ресурсов:
1.
http://www/proshkolu.ru
2. http://dazor.narod.ru/books/slovari/slovari-russkogo-yazyka.htm
.
План урока
Методы
обучения
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организация
начала урока
(2мин)
Словесный,
метод
мотивации
учебной
деятельности
личностные: внимание,
уважение к окружающим;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками;
регулятивные:
осознание обучающимися
стремления к постижению
нового.
Психологический настрой детей на
урок.
– Здравствуйте, дорогие ребята!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто "здравствуйте", больше ведь мы
ничего не сказали,
Отчего же на капельку солнца
прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней
сделалась жизнь. Приложение№ 2
Слайд № 1.
Ребята, сегодня у нас с вами необычный
урок: мы отправимся в путешествие в
волшебный замок Великого Русского
Языка.
Приготовьте листы результативности,
здесь вы будете фиксировать свою
самооценку на каждом этапе урока.
Желаю вам хорошего настроения и
продуктивной работы на уроке
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную
деятельность
Дети приготовили таблицу
результативности, в которой после
каждого этапа урока фиксируют,
насколько хорошо усвоили материал
Мотивация к
учебной
деятельности
(6мин)
Проблемный,
метод
фронтальной
организации
учащихся
познавательные УУД:
выбор критериев для
классификации материала;
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками,
умение с достаточной
полнотой выражать мысли
в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации;
личностные УУД:
самоопределение,
стремление к речевому
самосовершенствованию;
нравственно-этическая
ориентация,
регулятивные УУД:
целеполагание
Проблемный вопрос:
1. Подготовка к восприятию новой
темы.
- Наш урок мне хочется начать словами
Сервантеса: «Ничто не обходится нам так
дешево и не ценится так дорого, как
вежливость». Подумайте, о каком важном
и так нужном в наше время качестве
человека говорит Сервантес?
- Есть ли в вашем классе вежливые
ученики?
- Почему вы считаете их вежливыми?
- Итак, подведём итог всему сказанному:
вежливым человека можно назвать, если
он умеет быть деликатным, тактичным,
проявляет уважение к человеку в любой
ситуации.
Откройте тетради и запишите
сегодняшнее число (двадцать четвертое
октября), классная работа.
Актуализация знаний:
– Над какой темой мы сегодня будем
работать, вы мне скажите, отгадав
ключевое слово темы нашего урока. Для
определения ключевого слова мы
обратимся к лингвистической игре
«Составь слово». Слайд № 2
Выявление желания знакомиться с
новым материалом.
Дети дают развернутый ответ на
поставленный вопрос.
Формулируют предполагаемую тему
занятия; составляют план своей
деятельности, направленный на
получение недостающих знаний и
умений.
Слово – этика.
-Итак, какие слова мы будем изучать
сегодня?
Отгадайте загадку: Слайд № 3.
Любые вежливые слова,
Хорошие, добрые, даже светлые,
Ты знать должен их на память сполна.
Они называются... (этикетные)
- О том, «Что такое этикет или для чего
люди изобрели этикетные слова?»,- нам
сейчас расскажет Галимова Алия.
Выступление Галимовой Алии с
сообщением «Что такое этикет или
для чего люди изобрели этикетные
слова?» Презентация .Слайды 4-10
Дети дают развернутый ответ на
поставленный вопрос.
Сообщение темы
урока. Постановка
учебных задач.
(4мин)
Проблемный,
метод
фронтальной
организации
учащихся
познавательные УУД:
поиск и выделение
необходимой
информации, осознанное
и произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме; представление о
понятии термина, что
такое речевой этикет.
Актуализация знаний
Целеполагание: Очень важным аспектом
речи является ежедневное поведение
человека в общении с другими людьми,
его способность разговаривать учтиво,
вежливо, то есть, соблюдая правила
речевого этикета. Русский речевой этикет
необыкновенно богат. Он включает
огромное количество слов и выражений,
Отвечают на вопросы.
Определяют тему урока, записывают в
тетрадь.
Постановка учебной задачи на этот
урок.
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками,
умение с достаточной
полнотой выражать мысли
в соответствии с задачами
и условиями
коммуникации;
регулятивные УУД:
целеполагание
которыми можно пользоваться в самых
разнообразных речевых ситуациях.
Сообщение темы и цели урока.
Тема нашего урока: «Употребление в
речи этикетных слов».
Запишите в тетради тему и
попробуйте сформулировать цель урока.
Цель нашего урока:
1. познакомиться с историей
русского речевого этикета и
этикетными формулами;
2. учиться употреблять этикетные
формулы в различных речевых
ситуациях.
- А что будет означать словосочетание
«речевой этикет»? «этикетные слова»?
-Проверьте себя по учебнику Параграф
№ 21.
Ученики сформулировали термин,
проверили по учебнику и записали
в тетради.
Речевой этикет – правила речевого
поведения.
Этикетные слова – группа слов,
которые помогают устанавливать
доброжелательный контакт с
собеседником.
Проверка домашней
работы.
Исследовательская
работа.(10мин)
Словесный,
познавательны
й,
фронтальный.
Исследовательс
кая
работа,выступл
ение перед
одноклассника
ми.
познавательные УУД:
поиск и выделение
необходимой информации,
осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме, смысловое
чтение, извлечение
необходимой информации
из текста, умение
доказывать и
анализировать;
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками,
умение полно
выражать мысли в
соответствии с задачами
урока; соблюдение правил
общения.
личностные УУД:
(умение находить ответ на
вопрос «Какое значение
имеет для меня знание
этикетных формул? »
регулятивные УУД:
прогнозирование и
получение конкретного
результата.
Итак, позвольте пригласить вас, друзья,
к разговору о речевом этикете.
Ребята, давайте определим самые часто
употребляемые в речи этикетные слова.
Прочитаем сказку московской
школьницы «Приключения слова
Пожалуйста», путешественика по замку
Великого Русского Языка.
Беседа о «вежливых словах».
Какие речевые ситуации вы
увидели и какие формулы речевого
этикета вы услышали в данном
сюжете? Назовите?
Приятно ли вам было слышать
этикетные слова? Почему? (ответы
детей)
Произнося эти слова, мы желаем
людям приятного настроения,
чтобы весь день у них был
радостным, светлым, добрым.
Какие этикетные слова русского
языка вы знаете?
Какие из названных вами
этикетных слов являются самыми
употребительными в русском
языке? (здравствуйте, спасибо,
пожалуйста, извините, до
свидания).
-Давайте послушаем выступления
ваших одноклассников, подготовивших
небольшие сообщения об истории
возникновения и значении некоторых
этикетных слов. (Исследовательская
работа учащихся по этикетным словам)
Презентация. Слайды № 11-22
-Молодцы, ребята. Спасибо за .
содержательную работу!
Отвечают на вопросы учителя.
Исследовательская работа по теме:
«Речевой этикет».
Сообщения учащихся об истории
возникновения и значении этикетных
слов: здравствуйте, пожалуйста,
извините, спасибо, до свидания.
Одноклассники слушают материал,
записывают в тетрадь, затем
оценивают ответы товарищей,
опираясь на «Критерии оценивания
монологической речи» (Приложение
№1).
Физминутка (пауза
релаксации)
(2мин)
Профилактик
а
утомления,кор
рекция
нарушения
осанки,зрения.
Психоэмоцион
альная
разрядка.
личностные УУД: работа
в команде одноклассников
под руководством учителя.
коммуникативные УУД:
умение работать в группе,
взаимодействуя с
товарищами.
Физминутка (пауза релаксации).
Видео «Суперфизкультминутка».
Слайды №23-39
Выполняются здоровьесберегающие
упражнения.
Беседа о вежливости
(2мин)
Беседа о вежливости.
Чем чаще, к месту, искренне
употребляет человек этикетные слова,
тем приятнее с ним общаться, тем
доброжелательнее к нему относятся
окружающие.
-Как можно назвать человека, который
умеет употреблять в своей речи
этикетные слова?
Вежливый – соблюдающий правила
приличия, учтивый, обходительный.
Воспитанный – получивший хорошее
воспитание, умеющий себя вести.
-Ребята, а вы считаете себя воспитанными
и вежливыми? Очень хочется надеяться,
что среди вас не затерялись герои, о
Высказывают свое мнение,
аргументируя примерами из
жизненного опыта.
которых идёт речь в сказке «Приключения
слова Пожалуйста» и в тексте
упражнения № 223
Практикум
речевых ситуаций.
(6мин)
Проблемный,
метод
фронтальной
организации
учащихся
личностные УУД:
стремление к речевому
самосовершенствованию,
формирование навыков
развернутого анализа;
познавательные УУД:
поиск и выделение
необходимой
информации, осознанное
построение речевого
высказывания в устной
форме, смысловое чтение,
извлечение необходимой
информации из текста.
коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем, сверстниками,
умение достаточно полно
выражать мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Практикум речевых ситуаций.
-Теперь, ребята, потренируемся в
правильном, уместном употреблении
отдельных этикетных формул в
зависимости от речевой ситуации.
Переход к лингвистическому понятию
«речевая ситуация». Открываем учебник
на стр.101 (учебник «Русский язык. 5
класс»/ С. И. Львова, В. В. Львов),
подготовьтесь к чтению по ролям диалога
из упражнения № 223.
Прочитайте текст по ролям. Какое
чувство вызывает у вас речь мальчика?
Д о к т о р: Проходите, пожалуйста, в
кабинет. Почему же вы не здороваетесь,
молодой человек?
В а с я: Чао!
Д о к т о р: На что вы жалуетесь?
В а с я: Прихворнул я, что-то горло дерёт,
башка болит.
Ребята читают сценку по ролям ,а
затем дают развёрнутые ответы на
вопросы учителя.
Д о к т о р: Температуру измеряли?
В а с я: Да я градусник вчера кокнул!
Д о к т о р: А как же лечились вчера,
например?
В а с я: Дрыхнул весь день, аж надоело.
Д о к т о р: Да... Тяжёлый случай. Но
лекарствами здесь не поможешь. У вас
болен язык. Его срочно нужно лечить.
Чтение диалога по ролям и его
обсуждение.
Почему смешон Вася? Какие слова, по
вашему мнению, совершенно неуместны в
данном разговоре? Можно ли употреблять
такие слова? Давайте изменим этот диалог
и прочитаем его со всеми этикетными
словами.
Выступление учащихся. Сценка в
исправленном виде.
Чтение диалога по ролям и его
обсуждение.
Выступления учащихся. Сценка в
исправленном виде.
Групповая работа.
(2мин)
Работа в группах
и выступление
перед
аудиторией.
личностные УУД:
формирование
эстетических
потребностей,
наблюдательности и
фантазии; нравственно-
Организационная работа. Правила работы
в группе.
Групповая работа.
По ходу изучения нового материала
каждая творческая группа
Групповая работа.
Правила вежливости. Слайд №40
этическая ориентация.
Регулятивные УУД:
адекватное восприятие
предложения учителя и
одноклассников.
Познавательные УУД:
умение осуществлять
сравнение, классификацию
по заданным критериям.
коммуникативные УД:
умение строить
монологические
высказывания; проявление
активности в решении
познавательных задач
(предварительно организованная) должна
была поработать над «Правилами речевого
этикета», используя текст упражнения №
220,чтобы помочь нашему герою из сказки
«Приключения слова «Пожалуйста».
Совет Владимиру-свету от вас: ввести
правила речевого этикета, созданные
вами, в обычай своего повседневного
речевого поведения
1. Если хочешь, чтобы с тобой были
вежливы – будь вежлив сам.
2.Научись словесно выражать
уважительное отношение к людям.
3.Пожелай другим того, чего
желаешь себе.
4.Улыбайтесь, когда говорите
вежливые слова!
5.Будь всегда приветлив, здоровайся
при встрече, благодари за помощь,
уходя – прощайся.
Обобщение (2мин)
Индивидуальная
работа,
выступление
перед
аудиторией,
фронтальная
работа.
Личностные:соотношени
е своей части работы с
общим замыслом.
Регулятивные: умение
самостоятельно и
рационально работать.
Познавательные:
проявление активности в
Обобщение.
– Вот мы и закончили работу над темой
«Употребление в речи этикетных слов».
– В заключение нашего занятия, давайте,
ребята, еще раз вспомним: - О чем мы
сегодня говорили? -Чему научились?- Что
Формирование познавательной
активности через творческое задание
и корректировка полученных
ответов.
Отвечают на вопросы учителя.
решении творческой
задачи.
Коммуникативные:
навыки сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
нового узнали?
Проведем небольшой « блиц-вопрос»:
-Перед началом первого урока вы входите
в класс, в котором уже есть учитель,
одноклассники. Поприветствуйте их.
-Вы опоздали на урок, заходите в класс.
Ваши первые слова?
-Обратитесь с просьбой к преподавателю
объяснить непонятный вам материал.
-Поблагодарите преподавателя за
интересный урок. Какие слова
благодарности вы используете?
-Урок заканчивается. Вы покидаете
кабинет. Какое слово нужно произнести?
Самооценка(1мин)
Самоанализ
Личностные: учатся
давать эмоциональную
оценку деятельности на
уроке.
Регулятивные: умение
оценивать результат
работы.
Анализ работы учащихся.
Самооценка.
- Ребята! Вы хорошо потрудились. Оцените
свою работу на уроке с помощью листа
результативности. Оцените критически, как
вы это любите. Довольны ли вы своей
работой или нет? Выставьте себе общий
балл за весь урок: от 1 до 5 баллов и не
забудьте оценить мою работу.
Самооценка работы на уроке.
Домашнее задание
(1мин)
Словесный,
наглядный
Дифференцированное домашнее
задание (по выбору учащихся).
1. Написать мини-сочинение –
миниатюру «Необходимость
введения в жизнь правил речевого
этикета».
2. Работа в парах. Выберите любую
ситуацию, составьте и запишите
диалог:Например, « Встреча друга».
Представь, что ты встречаешь
друга, которого не видел два года.
Какие будешь употреблять слова? А
твой друг?
1. « Встреча друга».
2. « В библиотеке».
Запись задания в дневники.
Листы с домашним заданием
распечатаны для каждого ученика.
Рефлексия (2мин)
Метод контроля,
Познавательно
-рефлексивный,
фронтальный.
Личностные: учатся
давать эмоциональную
оценку деятельности на
уроке.
Регулятивные: умение
оценивать результат
работы.
Коммуникативные УУД:
умение с достаточно
полно выражать мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
- В заключение ,ребята, хотелось бы
узнать:
-Понравился ли вам урок?
– Что нового вы узнали на уроке?
– Какие задания вы выполняли с
удовольствием?
– А есть ли задания, при выполнении
которых вы испытывали трудности?
-Кого из ребят вы похвалите за работу?
-С каким настроением вы заканчиваете
урок?
В качестве вывода по сегодняшнему
разговору выберите себе любое
предложение, запишите его.
1. Во внутреннем мире человека
доброта - это солнце.
Дают развернутый ответ на вопросы
и заполняют таблицу
результативности.
Вывод. Этикетные слова
необходимы в речи, так как делают
общение доброжелательным и
приятным, а уместное использование
этикетных слов – умение,
необходимое каждому воспитанному
человеку.
Заместитель директора МБУ «Школа № 88» ________________________ /Л.В. Тулупова/
МП
2. Сердечность - такой же дар, как
красота и ум.
3. Любовь к людям - это ведь и есть те
крылья, на которых человек
поднимается выше всего.
– Ребята, вы меня сегодня очень
порадовали своей работой. Большое вам
спасибо за урок! Желаю вам успеха!
Давайте помнить волшебные слова и не
стесняться говорить их друг другу!
Выставление оценок.
Итоговый комментарий. Пожелание
успехов.
Приложение №1
«Критерии оценивания монологической речи»
Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена.
Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но
присутствуют логические ошибки (не более 2).
Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (более 2).
Коммуникативный замысел понимается с трудом.
Выразительность и точность речи
Высказывание характеризуется богатством словаря и точностью выражения мысли, разнообразием грамматических
конструкций.
Высказывание характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматических конструкций,
но есть нарушения точности выражения мысли,
или /и высказывание характеризуется богатством словаря и точностью словоупотребления, но прослеживается
однообразие грамматических конструкций.
Высказывание отличается бедностью словаря и однообразием грамматических конструкций
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: