Конспект урока "Виды словосочетаний" 5 класс (по учебнику Л.М. Рыбченковой)
1
Урок открытия новых знаний
«Виды словосочетаний» 5 класс (по учебнику Л. М. Рыбченковой)
Ι. Мотивация .
-Вот опять звенит звонок, начинает наш урок.
Он сигнал нам подает. К новым знаниям ведет.
Добрый день, ребята! Сегодня у нас урок открытия новых знаний. Я желаю
вам успехов. Я уверена, что вы достигнете на уроке поставленной цели.
Работать вы будете в группах, в парах. (Задания выполняются на
маршрутных листах, некоторые на интерактивной доске.)
ΙΙ. -Начнем урок с орфографической разминки.
Это задание выполняем в парах. Кто желает выполнить задание на
интерактивной доске?
Вам даны слова, вставьте в них пропущенные буквы, напишите их
цветной ручкой. Затем соедините эти буквы в слово.
про…ьба
объед…нить
лимон…ый
моло…ьба
хв…стливый
се…рет
бе…покоиться
г…гант
рас…каз
-Проверим, какое слово у вас получилось?(Синтаксис)
Оцените свою работу, кто справился с заданием, поставьте себе балл в
оценочный лист.
2
.
-Что изучает раздел «Синтаксис»? (Словосочетания и предложения, а
также правила их построения)
ΙΙΙ. Актуализация знаний
-Какую тему мы начали изучать на прошлом уроке?(Словосочетание)
-Вспомните, что вам уже известно о словосочетании? Во 2 задании
вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу слова, чтобы у вас
получился лингвистический текст.
Эту работу выполняем индивидуально на своих листах.
Словосочетание состоит из двух…………………………………………….
слов, связанных по ………………………. и …………………………
Одно из них…………......., другое …………………………………… .
Смысловая связь устанавливается по ………………
Грамматическая связь выражается с помощью …………………. или
……………………и …………………
-Проверьте себя.(На экране выводится текст без пропусков)
Кто не допустил ошибок? Поставьте себе еще 1 балл в оценочный лист.
-Молодцы, ребята. Вы уже много знаете по этой теме. Как вы считаете, все
ли все знаете о словосочетании? Сегодня на уроке мы продолжим работу со
словосочетаниями .
ΙV- Постановка проблемы.
-Выполняем следующее задание. Данные словосочетания распределите
по группам. Обоснуйте свой выбор. (это задание выполняем в группах.)
Чистый воздух, очень ярко, ясный небосклон, веет свежестью, слишком
тихо, тает быстро.
-Сколько групп у вас получилось? Прочитайте их. (Отвечают по группам )
3
1.Чистый воздух, ясный небосклон
2.Веет свежестью
тает быстро
3. очень ярко
слишком тихо,
Проверьте себя!
-Объясните, по какому признаку вы распределяли словосочетания. Что
общего в словосочетаниях каждой группы? (По главному слову)
в 1 группе в словосочетаниях главное слово – имя существительное, во 2
группе – глагол. В 3 группе главное слово – наречие. Подумайте , как можно
назвать такие словосочетания в зависимости от главного слова?
У нас получились группы словосочетаний разных видов.
V- Какова тема нашего урока? (Виды словосочетаний.)
(Дети формулируют тему урока, затем я записываю на доске, а они –
в листочках.)
- Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?
-выяснить, какие виды словосочетаний существуют в языке;
-научиться определять виды словосочетаний;
-научиться составлять словосочетания разных видов
VΙ. А каким способом мы будем решать эти задачи? Обратимся к
учебнику…
- Предлагаю ваши версии сравнить с материалом учебника. Рассмотрите
схему «Виды словосочетаний»на стр. 86. в упр. 446.
-Какую новую информацию о видах словосочетаний вы получили из
схемы? О чем мы еще не говорили? ОБСУДИТЕ ЭТОТ ВОПРОС В ГРУППЕ.
VΙΙ-Опираясь на схему, расскажите об основных видах словосочетаний
в русском языке по способу выражения главного слова. КАЖДУЮ
МОДЕЛЬ проиллюстрируйте своим примером.
4
Во время выполнения работы в группе используем сигнальные
светофорчики .Та группа, которая выполнит задание поднимает красные
сигнальные светофорчики.
-Оцените ответ товарища. ПРАВИЛА ТРЕХ «П»….(правильность,
полнота, примеры)
Итак, посмотрим, какую задачу урока мы уже выполнили:
-выяснили , какие виды словосочетаний существуют в языке;
VΙΙΙ.Теперь нужно научиться определять виды словосочетаний;
-Сначала составим алгоритм действий:
-Подумайте в группе , что нужно делать, чтобы правильно определять
вид словосочетаний?
-Восстановите текст алгоритма, расположив ее части в нужной
последовательности.
Текст алгоритма
_ Определяю вид словосочетания.
_ Задаю вопрос.
_ Определяю часть речи.
_ Нахожу главное слово.
Восстановленный алгоритм. Как определить вид словосочетания.
1. Задаю вопрос.
2. Нахожу главное слово.
3. Определяю часть речи.
4. Определяю вид словосочетания.
-Сравните ваш вариант памятки с правильным ответом.(экран) (1ученик из
той группы, которая первая справилась, на интерактивной доске
выполняет задание)Поставьте себе балл в оценочный лист.
9.-Сейчас мы поупражняемся в определении видов словосочетаний.
Дан небольшой текст. Ребята из 1 группы будут выписывать из него именные
словосочетания, из 2-глагольные, из 3 гр -наречные.
5
Пришла весна и вспыхнула изумрудной зеленью трав. Солнце по-особому
ласково греет . Дышится легко .
Проверка с помощью ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ.ПО 1 УЧЕНИКУ
ВЫХОДЯТ ОТ ГРУППЫ..ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ .
10. ПРОВЕДЕМ РЕФЛЕКСИЮ
1.Вспомните , какие цели были поставлены на уроке? СЛАЙД ОТКРЫТЬ
2.ДОСТИГЛИ ЛИ МЫ ИХ?
3.Какие новые открытия вы сделали на уроке? ЧТО УЗНАЛИ,ЧЕМУ
НАУЧИЛИСЬ…ЧТО РАЗВИВАЛИ…
4.-Оцените свою работу на уроке. В СВОЕМ ЛИСТЕ НАЙДИТЕ
ТАБЛИЧКУ САМООЦЕНКИ
ПОСТАВЬТЕ СЕБЕ ПО 1 БАЛЛУ ПО ЭТИМ КРИТЕРИЯМ
-Ребята , а на следующем уроке мы будем формировать умение строить
словосочетания разных видов, употреблять словосочетания в соответствии с
нормами современного русского литературного языка; использовать их в
собственной речевой практике. Эти умения потребуются вам на ОГЭ и
ЕГЭ.
Благодарю вас за урок. Вы все сегодня хорошо потрудились. До
свидания.
6
Приложение «Маршрутный лист»
ТЕМА УРОКА:______________________________________________
ЦЕЛЬ:
УЗНАТЬ………………………………………………………………………
НАУЧИТЬСЯ………………………………………………………………….
РАЗВИВАТЬ…………………………………………………………………….
Ι. Вставьте пропущенные буквы, напишите их цветной ручкой. -
Соедините эти буквы в слово. Какое слово у вас получилось?
про…ьба
объед…нить
лимон…ый
моло…ьба
хв…стливый
се…рет
бе…покоиться
г…гант
рас…каз
ΙΙ. Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу слова, чтобы
получился лингвистический текст.
Словосочетание состоит из двух………………………………………… слов,
которые связаны по ………………………. и …………………………
Одно из них…………......., другое …………………………………… .
Смысловая связь устанавливается по ………………
Грамматическая связь выражается с помощью …………………. или
……………………и …………………
7
ΙΙΙ. Данные словосочетания распределите по группам. Сколько групп у
вас получилось?
Чистый воздух, очень ярко, ясный небосклон, веет свежестью, слишком
тихо, тает быстро.
ΙV. Рассмотрите схему «Виды словосочетаний»на стр. 86. в упр. 446.
А)Какую новую информацию о видах словосочетаний вы получили из
схемы?
Б)-Опираясь на схему, расскажите об основных видах словосочетаний в
русском языке по способу выражения главного слова.
V. Восстановите текст алгоритма, расположив его части в нужной
последовательности(поставьте порядковый номер в каждой строчке)
_ Определяю вид словосочетания.
_ Задаю вопрос.
_ Определяю часть речи.
_ Нахожу словосочетание.
_ Нахожу главное слово.
V.Работа с текстом
Пришла весна и вспыхнула изумрудной зеленью трав. Солнце по-
особому ласково греет . Дышится легко .
1 группа выпишите из текста именные словосочетания, докажите, что вы
сделали правильный выбор.
V. 2группа выпишите из текста глагольные словосочетания, докажите, что
вы сделали правильный выбор .
V.3 группа выпишите из текста наречные словосочетания, докажите, что
вы сделали правильный выбор.
8
Таблица самооценки «Оценочный лист» (по 1 баллу)
Учебное действие
Само-
оценка
(в
баллах)
Понял тему урока
Активно работал
Выполнил все письменные
задания
Внимательно проверял
письменные задания и
исправил ошибки
Был внимателен :исправлял
ошибки других, задавал
вопросы учителю
