Рабочая программа Русский язык 9 класс 102 часа (3 часа в неделю)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района

«Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»

Рекомендовано МО учителей

учителей гуманитарного цикла

протокол № ____ от _________

руководитель МО

Сидорова Н.Н. ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

на 2016-2017учебный год

102 часа (3часа в неделю)

МКОУ ХМР СОШ с.Кышик

8 класс

Срок реализации 1 год

Составитель РП

Учитель русского языка и литературы

Вахрушева Наталья Анатольевна

2016г.

Приложение 2

к основной образовательной

программе (7-9)

ООО на 2016-2017 учебный год

приказ от 08.2016г №

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Учебно-тематический план

3. Содержание учебного предмета

4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

5. Список литературы

6. Приложение

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии:

1.1.1. с нормативными правовыми документами федерального уровня:

 Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской

Федерации» (п.22 ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);

 Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утв.

приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;

 Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г.

№1312;

 примерной программы основного общего образования по русскому языку с учетом

авторской и примерной программ по русскому языку для 9 класса (авторы Т.А.

Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение,

2011). Учебник «Русский язык 9 класс» (авторы Т.А. Ладыженская, М,Л.А.

Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2014), допущенной

Министерством образования и науки Российской Федерации, которая полностью

соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в

состав УМК;

 примерной программы основного общего образования по русскому языку. Программа

детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию

обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартами

образования.

1.1.2. с нормативными правовыми документами уровня образовательного учреждения:

 Уставом МКОУ ХМР СОШ с. Кышик;

1.2. Общая характеристика учебного предмета.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является

средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний,

частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской

культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения и консолидации народов России, один из официальных языков

ООН.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе

коммуникации основа для успешной деятельности человека практически во всех областях

жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного

мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое

место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство

познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и

творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и

воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и

самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский

язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех

других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе

компетентностного подхода. В соответствии с этим в процессе обучения формируются и

развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и

культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых

знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование

способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о

лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными

лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной

культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского

языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой

деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и

особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм

русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на

развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами

литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и

письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа

предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,

информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также

способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие

учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических

единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую

деятельность. Программа включает перечень лингвистических понятий, обозначающих

языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и

называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения

данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного

подхода к изучению русского языка в школе.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а

также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

В 9 классе систематически изучается курс синтаксиса сложного предложения,

организована работа над синтаксическими, пунктуационными, речевыми навыками. Данная

работа базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных в 5-7 классах, в 8 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в

ней отводится повторению. Изучение темы начинается с актуализации тех знаний, умений и

навыков, которые уже есть у учащихся. Каждая тема завершается повторением пройденного.

Предусмотрено повторение и в конце года, начале года.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде

имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Учащиеся приучаются обращаться

к данным пособиям в случае затруднения в написании, произношении слова, образовании

формы слова, толковании значения слова.

Учащихся следует приобщать и к разнообразной научно-популярной литературе, что

способствует повышению интереса к русскому языку.

1.3. Общие цели и задачи учебного предмета.

Курс русского языка для 9 класса основной школы направлен на совершенствование

речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка

и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных

норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано

на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами

литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и

письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно

важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск

информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с

условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие

учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех

дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают

речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень

лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на

особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной

деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,

рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению

русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,

например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания

и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой

деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о

родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания

языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях

общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих

реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного

подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как

явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах

человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,

обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и

ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах

и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах

русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,

оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений

работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать

необходимую информацию.

- формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о

языке, умений и навыков полноценно, грамотно (в широком значении этого слова)

пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике;

- воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в

области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Цели обуславливают следующие задачи:

- одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными

и осознанными знаниями, формирование языковой, коммуникативной и лингвистической

компетенции учащихся.

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как

развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и

выразительности;

- обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики,

орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса,

пунктуации, стилистики; формировать умения применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов,

грамматический строй речи;

- способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и

совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и

письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные знания и

навыки.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает

условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в

системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность

совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются

на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В

процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются

следующие общеучебные умения:

 коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами

культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования

языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

 интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,

абстрагирование, оценивание и классификация),

 информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать

информацию из различных источников, умение работать с текстом),

 организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

1.4. Место предмета в учебной программе школы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 9 классе – 102 часов (из

расчета 3 раза в неделю). Срок реализации программы – 1 год.

В целом данная программа придерживается рекомендаций составителей по выделению тем и

часов, предназначенных для их прохождения. Программа под редакцией Ладыженской

рассчитана на 102 часов. Перераспределены часы в темах «Повторение в конце года»,

«Сложноподчиненное предложение» (увеличено количество часов) и «Союзное сложное

предложение» (уменьшено количество часов).

1.5. Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов

освоения основной образовательной программы школы

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает

условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в

системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность

совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются

на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие

общеучебные умения:

 владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и

письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно

важных для учащихся сферах и ситуациях общения

 сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,

оценивание и классификация

 умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из

различных источников, умение работать с текстом

 умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять

самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

 производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический

разбор изученных в 9 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя

главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

 с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

 По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их

выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять

орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами,

изученными в 9 классе.

 По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо

выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять

их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

 По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать

повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и

систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать

помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с

изученным языковым материалом).

 Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по

заданной теме.

 Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

1.6. Используемые современные образовательные технологии

При реализации данной программы используются следующие методы:

 Репродуктивный

 Объяснительно-иллюстративный

 Проблемный

 Частично-поисковый

 Исследовательский

Проблемный метод используется при формировании знаний учащихся, на этапе

знакомства с языковыми явлениями.

Используются формы работы:

 Фронтальная

 Индивидуальная

 групповая

Используются такие формы урока: урок изучения нового материала, контроля,

закрепления, повторения и обобщения, комбинированный урок. При необходимости могут

проводиться уроки-практикумы. При реализации данной программы используются классно-

урочная система уроков с традиционной классификацией уроков.

Для формирования навыков грамотного письма используются разнообразные виды

диктантов и списывания (комментированный диктант, объяснительный диктант, выборочный

диктант, распределительный диктант, творческий диктант, осложненное списывание,

выборочное и распределительное списывание).

На уроках русского языка активно используется графическое комментирование,

составление схем, таблиц, что помогает систематизировать знания, обобщить, четко

представить структуру языковой единицы и проч. Систематизации знаний учащихся

способствует грамматический разбор.

На уроках русского языка идет активное развитие речи учащихся. Есть формы работы,

которые непосредственно ориентированы на развитие речи: изложения разных видов

(подробное, выборочное, сжатое, изложение с грамматическим заданием, изложение с

творческим заданием), сочинение. Развитие речи учащихся идет и через работу с текстом, что

делает изучение для учащихся более осмысленным, интересным, оправданным.

Предусмотрено проведение уроков с элементами игры.

Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся.

Предусмотрено использование ИКТ-технологии.

Необходимым компонентом работы на уроках русского языка является работа со

словарями и справочниками, что позволяет учащимся узнать нормы литературного языка и

приобрети навыки самостоятельной работы, навыки самообразования.

1.7. Учебно-методический комплекс

Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический

комплект:

Программа: Программа по русскому языку. 5-9классы. Базовый уровень. / Авторы:

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова Учебник: Русский язык. 9 класс: учебник

для общеобразовательных учреждений/М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова

и др. – М.: Просвещение, 2012.

Рабочие тетради:

1) Типовые тестовые задания Цыбулько «Подготовка к ОГЭ»

2) Технология подготовки к сжатому изложению.

3)Е.П. Черногрудова. «Тесты по русскому языку. 9 класс. К учебнику Л.А.

Тростенцовой и др. «Русский язык.9 кл.»».М.: Экзамен, 2013

4) М.В. Григорьева, Т.Н. Назарова. «Диктанты по русскому языку.9класс. К учебнику

Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 9класс»». М.: Экзамен, 2014

5) Е.В.Петрова. «Тесты по русскому языку.9 класс. К учебнику Л.А.Тростенцовой и

др.».М.: Экзамен, 2011

6) Е.А. Ефремова. «Русский язык. Рабочая тетрадь.9 класс.». М.:Просвещение, 2014

7) Л.А. Тростенцова, Н.М. Подстреха. «Русский язык. Дидактические материалы.

9класс», М.: Просвещение, 2013

8) Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. «Русский язык. Поурочные разработки. 9

класс.», М.: Просвещение, 2014

9) Н.Н.Соловьева. «Русский язык. Диктанты и изложения. 9 класс».М.: Просвещение,

2012

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название разделов и темы

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

Контрольны

е работы

Международное значение языка

Повторение изученного в V-VIIклассе

Сложное предложение.Культура речи

Сложносочиненное предложенеи

Сложноподчиненное предложение

Бессоюзные сложные предложения

Сложные предложения с различными видами связи

Повторение.

ИТОГО

1О2ч

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Международное значение русского языка

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ (11часов)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Сложные предложения (1ч)

СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ(7 ч)

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с

союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки

препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (28 ч)

I. Сложноподчиненное предложение н его особенности. Главное и придаточные предложения.

Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным Указательные слова в

главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.

Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды

придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с

обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на

лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( 16 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его Особенности. Смысловые взаимоотношения

между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бес-

союзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между

частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими

союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5 ч ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные

знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую

тему.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты

русского языка.

Русский язык — первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его

стили Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык

межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один

из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского

языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность Наука о

русском языке и ее разделы. Видные ученые-эссеисты, исследовавшие русский язык.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И

ПРАВОПИСАНИЮ,

КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (28 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,

средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-

литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по о. ному источнику).

Тезисы статьи" (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи

4. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

1) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. «Русский язык. 9 класс». Учебник

для общеобразовательных учреждений.» М. :Просвещение, 2014

2) «Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику для 9

класса общеобразовательных учреждений». Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т.

Баранов и др. – М.:Просвещение, 2014

3) Е.П. Черногрудова. «Тесты по русскому языку. 9 класс. К учебнику Л.А. Тростенцовой и

др. «Русский язык.9 кл.»».М.: Экзамен, 2013

4) М.В. Григорьева, Т.Н. Назарова. «Диктанты по русскому языку.9класс. К учебнику Л.А.

Тростенцовой, Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 9класс»». М.: Экзамен, 2014

5) Е.В.Петрова. «Тесты по русскому языку.9 класс. К учебнику Л.А.Тростенцовой и др.».М.:

Экзамен, 2011

6) Е.А. Ефремова. «Русский язык. Рабочая тетрадь.9 класс.». М.:Просвещение, 2014

7) Л.А. Тростенцова, Н.М. Подстреха. «Русский язык. Дидактические материалы. 9класс», М.:

Просвещение, 2013

8) Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. «Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс.», М.:

Просвещение, 2014

9) Н.Н.Соловьева. «Русский язык. Диктанты и изложения. 9 класс».М.: Просвещение, 2012

10) П.Ф. Ивченков .Обучающее изложение: 5-9 кл. - М., 1994

11) В..И. Капинос. Н.Н. Сергеева, М.Н. Соловейчик. Развитие речи: теория и практика

обучения: 5-7 классы. М., 1991

12) Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 9 классе. М. :Просвещение, 2006

13) А.И.Запорожец. «Изучение синтаксиса.8-9 класс. Из опыта работы. Пособие для

учителей.

Литература для учащихся

1) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. «Русский язык. 9 класс». Учебник

для общеобразовательных учреждений.» М. :Просвещение, 2009

2) Е. А. Ефремова. «Русский язык. Рабочая тетрадь.9 класс.». М.:Просвещение, 2014

3) Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986

4) Г.Г. Граник. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М.,

1991.

5) Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9

класс / Л. А. Ахременкова. М.: Просвещение, 2006

6) Голуб И. Б. Основы культуры речи. М.: Просвещение, 2005.

Справочная литература для учащихся

1) Д.Н. Ушаков. Орфографический словарь. М.: Просвещение, 1990 ( 41 изд.)

2) М.Т. Баранов. Школьный орфографический словарь русского языка. М., Просвещение, 2007 (11

изд)

3) Б.Т. Панов, А.В. Текучев. Школьный грамматико-орфографический словарь русского

языка.М.,1991

4) М.С.Лапатухин, Е.В. Скорлуповская, Г.П. Снетова. Школьный толковый словарь русского языка.

М., 1998 ( 3 изд) ( под редакцией Ф.П.Филина)

5) В.В. Одинцов и др. Школьный словарь иностранных слов. Под редакцией В.В. Иванова.-8 изд..-

М.: Просвещение, 2006

6) М.Т. Баранов. Школьный словарь образования слов русского языка.- 4 изд.- М.: 2006

7) З.А.Потиха. Школьный словарь строения слов русского языка.- 2 изд.- М.: Просвещение, 1998

8) А.Н.Тихонов. Школьный словообразовательный словарь русского языка.- 2 изд., перераб. -М.

:Просвещение, 1991

9) В.П. Жуков. А.В. Жуков. Школьный фразеологический словарь русского языка.- 5 изд., перераб. и

дополн. -М.: Просвещение, 2005.

10) М.Р. Львов. Школьный словарь антонимов русского языка.- 8 изд., испр. и дополн. -М.:

Просвещение, 2006

11) Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. Школьный этимологический словарь русского языка. М.:

Просвещение, 1997

12) П.А. Лекант, В.В. Леденева. Школьный орфоэпический словарь русского языка.- 3 изд.- М.:

Просвещение, 2006

13) Р.П. Рогожникова, Т.С. Карская. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по

произведениям русских писателей XVIII-XIX вв.).М.: Просвещение, 1996

14) М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова. Русский язык: справочные материалы. Под

редакцией Н. М. Шанского- 10 изд.-М.: Просвещение, 2007

15) А.А. Семенюк, А.А. Матюшина. Школьный толковый словарь русского языка.- 3 изд.- М.:

Просвещение, 2006

Мультимедийные пособия.

Электронный учебник «Кирилл и Мефодий» Русский язык. 9 класс

Образовательные ресурсы интернета МИОО «СтатГРад»

http://www.alleng.ru/d/rusl/rus_gia-tr.htm

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Перечень литературы и средств обучения для учащихся:

1. Учебник: Русский язык . 9 класс. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д.

Дейкина и др.), Москва, Просвещение, 2012 год.

2. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский

язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.

3. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Д фа,

2006.

4. Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и

упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.

Cловари:

1. Русские писатели XIX- начала XX века: Библиографический словарь/

под ред. Н.Н.Скатова.- М.: Просвещение,1995.

2. Русские писатели XIX века. Библиографический словарь. В 2ч./ Под

ред. П.А.Николаева.- М.: Просвещение, 1996.

3. А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь/ под ред.

В.И.Коровина.- М.: Просвещение,1999.

4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка

/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.

Виноградова – М.: Азбуковник, 2008

Перечень литературы и средств обучения для уччителей:

1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего

общего образования по русскому языку. – //Официальные документы в

образовании, 2004, №5. С изменениями.

1. Учебник: Русский язык . 9 класс. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д.

Дейкина и др.), Москва, Просвещение, 2010 год.

2. Программа М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. «Программа

общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы» 11-е издание. Москва,

«Просвещение», 2010год.

3. Егорова Н.В., В.Н. Горшкова. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. –

Москва, «ВАКО», 2012 г.

4. Горашова Н.Г. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 9 класс. –

М.,2009 г.

5. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 9 классе. Москва, Просвещение, 2007 год.

6. Раздаточные материалы по русскому языку 9 класс. Москва, «Дрофа», 2004 год.

7. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку 9 класс.

Москва, «Материк-Альфа», 2006 год.

8. Тестовые задания по русскому языку 9 класс. Москва, «Сфера», 2005 год.

9. Электронное пособие «Русский язык. Поурочные планы 6-9 классы». Издательство

«Учитель», 2010 год.

Скачать материал

Рабочая программа Русский язык 9 класс 102 часа (3 часа в неделю)

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы