Урок русского языка "Разграничение приставок и предлогов" 2 класс

Урок русского языка, проведённый во 2 классе по УМК «Гармония».
Учитель: Миронова Юлия Леонидовна.
Тема: Разграничение приставок и предлогов.
Цель: учить различать приставки и предлоги при письме;
Задачи: систематизировать знания о составе слова;
развивать орфографическую зоркость; фонематический слух; умение анализировать и выделять главное; развивать речь, мышление;
создать условия для развития регулятивных УУД (целеполагание, планирование, оценивание)
воспитывать познавательный интерес в раскрытии тайн русского языка.
Ход занятия.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
I. Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.
1. Организационный момент.
- Сегодня у нас гости, давайте все вместе поприветствуем их.
Эмоциональный настрой на урок.
- Дети, вам тепло?
В классе светло?
Прозвенел уже звонок?
Уже закончился урок?
Только начался урок?
Хотите учиться?
Значит можно всем садиться!
II. Актуализация опорных знаний.
Настрой на рабочий лад
Л-1 - внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
школе;
К-1 выражать в речи свои мысли
и действия;
1. Минутка чистописания.
- С какой цель на уроке проводим минутку чистописания?
- Назовите первый слог в слове «ЧАШКА».Запишем.
- Назовите второй слог в слове «РАСТИ». Запишем.
- Назовите первый слог в слове «СЛОВАРЬ». Запишем.
- Назовите второй слог в слове «ПОРВАЛА». Запишем.
ЧА СТИ СЛО ВА
- Соберите из слогов слова. Запишем по середине и отметим орфограммы.
2. Соедини понятие и обозначение.
- Какие части слова (морфемы) вы знаете?
-Соедините понятие с его обозначением.
ПРИСТАВКА КОРЕНЬ
СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ
3. Соедини понятие с его определением.
Карточка.
ПРИСТАВКА- это изменяемая часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов.
КОРЕНЬ- главная неизменяемая часть слова, в которой заключено общее
значение родственных или однокоренных слов.
СУФФИКС- это изменяемая часть слова, которая стоит после корня и
служит для образования новых слов.
ОКОНЧАНИЕ- это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в
предложении.
- Проверим. Я читаю определение, а вы значком ( )
показываете часть слова.
4. Образуй слова.
- Чем могут являться записанные части слов?
РОТ ЕНЬК ЗА И
- Запишем слова с данными морфемами. Выделим их.
Например: ротик, маленький, зашёл, игроки.
(Индивидуальные карточки для слабых.)
III. Постановка цели занятия.
- Чем являются данные записи?
Обобщающая беседа по ранее
изученному материалу
Работа в группах
К - строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что
партнёр видит и знает, а что нет;
Р- адекватно оценивать свои
достижения, осознавать
возникающие трудности и искать
способы их преодоления.
П- устанавливать причинно-
следственные связи; строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
Л- способность осознавать и
оценивать свои мысли, действия и
выражать их в речи,
Р- принимать учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
ОТ В ЗА НА ПОД ИЗ ПРО С ОБ
ПРИСТАВКИ ПРЕДЛОГИ
Карточка.
1. Распределите на 2 группы. Слова с предлогом и слова с приставкой.
(до) бежал (до) леса (от) кусил (от) пирога (за)шёл (за) другом
- У кого возникли трудности?
(Как отличать приставки от предлогов?)
- О чем пойдет речь на уроке?
- Какие задачи поставите?
(Нам сегодня предстоит выявить главные признаки, по которым мы сможем
определить, где предлог, где приставка.)
IV.Осознанное выполнение различных действий для выявления и
освоения способов решения учебных задач.
- В чем, на ваш взгляд, главное отличие приставки от предлога?
- Проверим ваши предположения.
- Откройте учебник на с.112 упр. 522 (красная рамка)
- Послушайте , что скажут ваши одноклассники.
Перед корнем есть приставка.
Слитно пишется она.
И при помощи приставки
Образуются слова.
Нет ниточки связать слова?
Предлог поможет нам всегда!
С глаголом рядом не стоит,
Писать с пробелом нам велит!
- Выясним, как отличить приставку от предлога при письме.
2. Чтение алгоритма.
Карточка.
-Попробуйте прочитать алгоритм.
ПОПРОБУЙ ВСТАВИТЬ СЛОВО
Работа в группах
Постановка учебной задачи
Работа в группах
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане;
П- осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков;
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
К - принимать участие в работе
парами и группами;
К - принимать участие в работе
парами и группами;
П- осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков;
Р- планировать своё действие в
МОЖНО НЕЛЬЗЯ
приставка предлог
подписал под текстом
- Кто желает раскрыть секрет написания предлогов и приставок со словами?
- Уточним и проверим ваши мысли.
- Откройте учебник на с. 112 (синяя рамка). Прочитаем.
- Что нового узнали из текста, о чем еще не было сказано?
ФИЗМИНУТКА
2. Упражнение в правописании приставок и предлогов.
- Найдите с. 11 упр. 521. Читаем задание.
(выходят к доске и записывают с объяснение по 1 человеку по строчке)
- Как же отличить при письме предлог от приставки?
V. Первичное закрепление.
- Кто понял решение данной орфографической задачи и хочет
самостоятельно проверить свои силы? (показывают светофором)
(Индивидуальная карточка для сильных учеников)
- Остальные продолжаем работать над решением новой орфографической
задачей.
- Открыли ТПО с.8 упр. 523
- Как записаны глаголы ? (слитно. У глаголов нет предлогов.)
VI. Контроль и самоконтроль.
- Подведём итог нашей работы.
СЛАЙД.
Какую трудность письма учились преодолевать?
- Можете объяснить другим, как отличить приставку от предлога?
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане;
К- выражать в речи свои мысли и
действия;
Р- различать способ и результат
действия; контролировать процесс
и результаты деятельности;
П- проводить сравнение и
классификацию по заданным
критериям;
Л- способность осознавать и
оценивать свои мысли, действия и
выражать их в речи, соотносить
результат действия с поставленной
целью, способность к организации
самостоятельной учебной
деятельности.
Приложение.
Индивидуальные карточки с дифференцированным заданием.
Карточка №1
1. Вставь пропущенные орфограммы и выдели корень.
Комн..тка, д..ван?чик, р..бятки, ..гурчик, с..х..рок, с..бачий.
Реши орфографическую задачу.
(до) строить (до) зимы
VII. Задание на дом.
С.113 упр.525
- Прочитаем задание.
- Что нужно сделать?
VIII. Итог урока. Рефлексия.
- Отметим в «Плане работы».
- Какие задачи поставите на следующий урок?
Оценка учебной деятельности на уроке.
Р- адекватно оценивать свои
достижения, осознавать
возникающие трудности и искать
способы их преодоления.
2. Вставь пропущенные орфограммы и выдели окончание.
Ст…кан, л..пата, л..пша, за..ц, к..рзина.
(от) дохнуть (от) работы
(с) нять (с) плеч
(в) писать (в) карточку
(по) летать (по) комнате
(в) лететь (в) дом