Конспект урока "Морфологический разбор существительного" 5 класс

Урок русского языка в 5 классе ФГОС «Морфологический разбор существительного»

Краткая аннотация урока

Урок русского языка по теме "Морфологический разбор существительного, на котором повторяются сведения о

существительном как части речи. Ученики знакомятся с порядком морфологического разбора существительного, учатся

извлекать информацию и анализировать её, высказывать мысли в устной форме, работать в группе (умение слышать и

слушать друг друга).

Цель урока:

 Познакомить с морфологическим разбором имени существительного; закрепить умение производить

морфологический разбор имени существительного.

Задачи урока:

 Развивать навыки морфологического разбора имени существительного.

 Содействовать воспитанию культуры общения, способности к сотрудничеству, совершенствовать устную и

письменную речь, делать её выразительной и более точной.

 Воспитывать умение работать в группе.

Используемые методы и формы обучения:

 Наблюдение над языком;

 Эвристичекий метод;

 Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Планируемые результаты:

 личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,

гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление

к речевому самосовершенствованию.

 предметные: знать порядок морфологического разбора имени существительного; уметь производить

морфологический разбор имени существительного.

 Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями

различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

 Познавательные УУД: понимать познавательную задачу.

 Регулятивные УУД: планировать необходимые действия, операции.

 Коммуникативные УУД: слушать, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственные

мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ожидаемые результаты:

 знать порядок морфологического разбора имени существительного;

 уметь производить морфологический разбор имени существительного.

Дидактические материалы:

 презентация к уроку

 технологическая карта урока

 другие материалы

Использованные ресурсы:

http://www.uroki.net

http://www.intergu.ru

http://akademius.narod.ru

http://www.zavuch.info

Место и роль темы в курсе (предмета)

 последний урок в теме «Имя существительное»;

 урок усвоения новых знаний.

Технологическая карта урока по теме «Морфологический разбор имени существительного»

Цель деятельности учителя

Углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умение производить

морфологический разбор существительного: систематизировать ранее изученное о существительном,

определить синтаксическую роль существительных в предложении

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые

образовательные результаты

Предметные: знать порядок морфологического разбора имени существительного: уметь производить

морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства

массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы сети интернета; свободно

пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных

носителях.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному

языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net

http://www.intergu.ru

http://akademius.narod.ru

http://www.zavuch.info

Оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный

Презентация по теме урока, выполненная учителем.

материал

Основные понятия

Грамматические категории, общее грамматическое значение, синтаксическая роль.

Организационная структура урока.

Этапы

урока

Обучающие и

развивающие

компоненты,

задания и

упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимодействия

Формируемые

умения

(Универсальные

учебные действия)

Промежуточный

контроль

Мотивация к

учебной

деятельности

Эмоциональная,

психологическая

и мотивационная

подготовка

учащихся к

усвоению

изучаемого

материала

Вступительное

слово.

Всё, что делаем-

нужно.

Так давайте

трудиться честно,

усердно и дружно.

(На слайде)

Слушают учителя,

участвуют в диалоге

с учителем.

Размещают учебные

материалы на

рабочем месте,

демонстрируют

готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные:

понимают

познавательную

задачу.

Регулятивные:

планируют

необходимые

действия, операции.

Коммуникативные:

работают в парах

(обмениваются

мнениями, учатся

понимать позицию

партнера)

Листы обратной

связи

Актуализация и

пробное

учебное

действие

Воспроизведение

ранее изученного,

установление

преемственных

связей прежних и

новых знаний и

применение их в

новых ситуациях.

Эвристическая

беседа.

Орфографический

диктант.

Волгоград,

ветеран, Волга,

битва, февраль,

праздник, герой,

защитник, победа,

Маршал Жуков,

Чуйков, Сталин.

Задание: привести

примеры имён

Отвечают на

вопросы. Строят

понятные для

партнера

высказывания.

Смотрят

презентацию,

осваивают

лингвистические

термины.

Обдумывают ответы

Групповая

Познавательные:

выполняют учебно-

познавательные

действия и

материализованной и

умственной форме;

осуществляют для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

Устные ответы

собственных,

нарицательных,

одушевлённых

существительных

из этого диктанта.

Организует и

сопровождает

совместную

учебную

деятельность.

Дополняет

ответы.

на вопросы

классификации,

устанавливают

причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

слушают, задают

вопросы, отвечают

на вопросы других,

формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

точку зрения

Выявление

места и

причины

затруднения

Беседа,

обсуждение

результатов

предыдущего

этапа. Раскрытие

сущности новых

понятий, усвоение

новых способов

учебной и

умственной

деятельности

учащихся

Взаимопроверка.

Работа с текстом.

Синтаксический

разбор

предложений.

Февраль-самая

м…тельная п..ра

зимы. В л…су под

х…лодным огнём

яркого, но

бессильного

со…нца в…сят на

ветвях кустов и

д…ревьев

сне…ные шапки.

Косой свет

лучистого заката

румянит снег. От

леса падает

синеющая тень, и

здесь сумеречно

гаснет свет на

буграх лиловых

сугробов.

Обдумывают ответы

на вопросы.

Формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

точку зрения. В

сотрудничестве с

учителем и

одноклассниками

делают выводы.

Знакомят с

результатами

группы, слушают и

обсуждают ответы

товарищей

Групповая

Личностные: имеют

желание осознавать

свои трудности и

стремятся к их

преодолению;

проявляют

способность к

самооценке своих

действий, поступков.

Познавательные:

устанавливают

причинно-

следственные связи,

делают выводы.

Регулятивные:

осознают

недостаточность

своих знаний.

Коммуникативные:

задают вопросы с

целью получения

необходимой для

решения проблемы

информации

Устные ответы.

Письменная работа

Сделаем вывод:

какова

синтаксическая

роль

существительных

в предложении?

(Материал на

слайде)

Физкультминутка

Отдых наш-

физкультминутка,

Занимай свои

места:

Раз присели, два-

привстали.

Руки кверху все

подняли.

Сели, встали,

сели, встали,

Ванькой-

встанькой словно

стали.

А потом

пустились вскачь

(прыжки на

месте),

Будто мой

упругий мяч.

Выполняют

движения

Фронтальная

Выполняют

упражнения

Целеполагание

и построение

проекта выхода

из затруднения

Раскрытие

сущности новых

понятий, усвоение

новых способов

учебной и

умственной

Формирует цель

учебной

деятельности

вместе с

учащимися,

принимающими

Формулируют цель

учебной

деятельности в

диалоге с учителем.

Соотносят

поставленные задачи

Индивидуальная,

групповая

Личностные:

осознают свои

возможности в

учении; способны

адекватно

рассуждать о

Задают вопросы

для уточнения

информации

деятельности

учащихся.

Беседа по

материалам

учебника,

обсуждение по

результатам

наблюдения

её на себя.

-Ребята, сегодня

мы с вами

обобщим знания о

существительном,

вспомним, какими

грамматическими

морфологическим

и признаками

характеризуется

эта часть речи, а

также какую

синтаксическую

роль выполняет

оно в

предложении.

Организует и

сопровождает

учебную

деятельность.

Дополняет ответы

с текстами,

знакомятся с

материалом.

Выделяют главное,

устанавливают

причинно-

следственные связи

между отдельными

языковыми

явлениями

причинах своего

успеха или неуспеха

в учении, связывая

успехи с усилиями,

трудолюбием.

Познавательные:

извлекают

необходимую

информацию из

прослушанного

объяснения учителя,

высказываний

одноклассников,

систематизируют

собственные знания.

Регулятивные:

планируют (в

сотрудничестве с

учителем и

одноклассниками

или самостоятельно)

необходимые

действия, операции,

работают по плану

Творческая

практическая

деятельность

по реализации

построенного

проекта

Раскрытие

сущности новых

понятий, усвоение

новых способов

учебной и

умственной

деятельности

учащихся.

Выполнение

творческих

заданий на

развитие

логического

Знакомство с

порядком

морфологическог

о разбора

существительного

, составление на

основе этого

материала рассказ

существительном,

по опорным

словам. (На

слайде)

Формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

точку зрения. В

сотрудничестве с

учителем и

одноклассниками

делают выводы

Фронтальная

Познавательные:

читают и слушают,

извлекая нужную

информацию, а

также

самостоятельно

находят её в

материалах

учебников, рабочих

тетрадей.

Регулятивные:

контролируют

учебные действия,

Устные ответы

мышления,

самостоятельност

и и самоконтроля

1) Имя

существительное

обозначает______

и отвечает на

вопросы______

Начальная форма

имени существит.

___падеж__

числа.

2) Имена

существительные

имеют следующие

постоянные

признаки:

_______или

_______________

_____или

________

относятся

к______, или

_____,

или_______ роду,

к______, или

_____, или

_____склонению.

Имена

существительные

имеют следующие

непостоянные

признаки:

существительные

изменяются по

___и _____

3) В предложении

имя

существительное

может быть____

замечают

допущенные

ошибки; осознают

правило контроля и

успешно используют

его в решении

учебной задачи.

Коммуникативные:

умеют задавать

вопросы для

уточнения

последовательности

работы

Первичное

закрепление с

комментирован

ием во

внешней речи

Обобщение и

систематизация

знаний,

формирование

рациональных

способов

применения их на

практике.

Эвристическая

беседа, подбор

своих примеров,

иллюстрирующих

природу

изучаемого

языкового

явления,

составление

связных рассказов

об изученных

нормах

Задание:

Ранним утром

лёгким морозцем

я иду в лес. В этот

раз мне недолго

пришлось

любоваться

громадами

снежных дворцов

и слушать тишину

леса. Следы

зайцев выходили

из разных концов

леса. Длинной

вереницей

тянулись гуси к

ближнему озеру.

Рядом с шалашом

стояли огненные

клёны и золотые

берёзы. (М.

Пришвин).

Найдите

существительные

1 и 2 склонения и

произведите

письменно

морфологический

разбор.

Выполняют

упражнения,

отвечают на вопросы

Индивидуальная,

групповая

Личностные: имеют

желание осваивать

новые виды

деятельности,

участвовать в

творческом,

созидательном

процессе.

Познавательные:

выполняют учебно-

познавательные

действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляют для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливают

причинно-

следственные связи,

делают обобщения,

выводы.

Регулятивные:

адекватно оценивают

свои достижения,

осознают

возникающие

трудности, ищут их

причины и пути

преодоления

Устные ответы.

Выполнение

заданий

Самостоятель-

ная работа с

самопроверкой

Выполнение

разноуровневых

обучающих

упражнений на

Самостоятельное

выполнение

разных по

сложности

Выполняют

упражнения

Индивидуальная

Познавательные:

выполняют учебно-

познавательные

действия в

Письменная работа

по эталону

основе текстов

учебника или

книг для

внеклассного

чтения

упражнений

материализованной и

умственной форме;

осуществляют для

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения,

классификации,

устанавливают

причинно-

следственные связи,

делают обобщения,

выводы.

Регулятивные:

адекватно оценивают

свои достижения,

осознают

возникающие

трудности, ищут их

причины и пути

преодоления

Включение в

систему знаний

и повторение

Индивидуальные

задания.

Знакомство с

работами

учащихся.

Обобщение

полученных на

уроке сведений,

оценивание

Индивидуальные

задания по

карточкам.

Осенью лес

молчит. Такая

тишь! За сто

шагов слышно,

как убегает мышь

по сухим листьям.

В предчувствии

холодов

умолкают птицы.

Ни звука. В такую

пору особую

радость приносит

рабочая музыка

Выполняют

индивидуальные

задания, слушают

одноклассников,

оценивают их.

Отвечают на

вопросы

Фронтальная

Личностные:

понимают, в чем

значение знаний для

человека.

Познавательные:

приобретают умения

использовать

полученные знания и

умения в

практической

деятельности и

повседневной жизни.

Регулятивные:

оценивают свою

работу; исправляют и

объясняют ошибки.

Задают вопросы

для уточнения

информации.

Письменная работа

дятла. Кажется, не

по дереву, а по

тугой струне

стучит костяной

молоток. (По

Пескову)

- Найдите в тексте

слова по их

грамматическим

признакам: 1)

существительное,

одушевленное,

нарицательное,

жен. Рода, III

склонения, стоит

в ед. ч., пад.; 2)

существительное,

неодушевленное,

нарицательное,

ср. рода, II

склонения, стоит

в пр. пад., ед. ч.

Коммуникативные:

формулируют

собственные мысли,

высказывают свою

точку зрения

Рефлексия

учебной

деятельности

на уроке (итог

урока)

Заключительная

беседа по

вопросам

-Что нового

узнали на уроке?

-Какой диалог вам

кажется наиболее

точным и

интересным?

Почему?

-Какие трудности

у вас появлялись в

процессе работы?

-Как вы их

преодолевали?

-Понравилось ли

вас на уроке?

-Какое настроение

Определяют свое

эмоциональное

состояние на уроке.

Заполняют дневники

достижений.

Индивидуальная

Личностные:

приобретают

мотивацию процесса

образования;

стремятся к

приобретению новых

знаний и умений.

Познавательные:

устанавливают

взаимосвязь между

объемом полученных

на уроке знаний,

умений, навыков и

операционных,

исследовательских,

Листы обратной

связи

у вас сейчас?

-Дайте оценку

нашей работе:

выберите одну из

предложенных на

вашем столе

карточек и

покажите мне.

Урок понравился-

карточку с

улыбающимся

лицом, нет-

карточку с

грустным лицом.

аналитических

умений как

интегрированных,

сложных умений;

приобретают умения

мотивированно

организовывать свою

деятельность.

Регулятивные:

оценивают свою

работу

Самоанализ урока по теме «Морфологический разбор существительного».

Урок проводился в 5 классе. В классе-14 человек. Из них 2 сильных ученика, 4 с хорошими способностями, 4

со средними способностями и 4-слабых ученика. Это урок получения новых знаний. На уроке решались

следующие задачи:

Цель урока: Познакомить с морфологическим разбором имени существительного; закрепить умение производить

морфологический разбор имени существительного

 Задачи урока: Развивать навыки морфологического разбора имени существительного.

 Содействовать воспитанию культуры общения, способности к сотрудничеству, совершенствовать устную и

письменную речь, делать её выразительной и более точной.

 Воспитывать умение работать в группе.

В процессе обучения русскому языку формирую следующие блоки УУД:

1) личностные УУД:

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому

самосовершенствованию.

2) познавательные УУД:

понимать познавательную задачу.

3) регулятивные УУД:

планировать необходимые действия, операции.

4) коммуникативные УУД:

слушать, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и

обосновывать свою точку зрения.

Оборудование урока: учебник, карточки, тетрадь, презентация к уроку.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Данный урок является последним в изучении большой темы «Имя существительное». Урок изучения

морфологического разбора существительного - это сочетание трех факторов: обучения, развития, воспитания, с

приоритетом развивающих форм обучения. На данном уроке были учтены возрастные и психологические

особенности учащихся.

На уроке были использованы различные виды работы: коллективная, индивидуальная, групповая, в парах,

самостоятельная, дифференцированная. Один вид деятельности сменялся другим.

На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный, частично - поисковый, контроля

(самоконтроль, самооценка), словесный, практический.

Мною использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения: личностно -

ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно - коммуникационные, здоровьесберегающие.

Учащиеся были активны. Материал усвоен, так как дети смогли применить полученные знания при закреплении

материала. На уроках я стараюсь развивать самостоятельность учащихся, начиная от самостоятельного целеполагания

до подведения итогов.

На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка. В работу были вовлечены все учащиеся. При этом

диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало

формированию у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.

Во время рефлексии был подведен итог урока и сделана самооценка работы на уроке.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока решались в комплексе. В итоге урок достиг своей

цели.

Скачать материал

Конспект урока "Морфологический разбор существительного" 5 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы