Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Безударные гласные в корне слова" 2 класс

Тема. Безударные гласные в корне слова.
Цель: создание условий для формирования интереса к русскому языку, для развития умений слышать звучащее слово,
ставить ударение, различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова.
Задачи:
-подбирать однокоренные и проверочные слова, графически обозначать орфограмму «Безударный гласный в корне»
Тип урока. Закрепление изученного
Средства обучения: карточки для работы в парах, листочки разного цвета, берёзка, Алгоритм, тема урока, план работы
«Шифр»
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация
знаний.
-Сегодня на уроке мы хозяева и принимаем гостей.
– Ребята, скажите каким должен быть урок?
– Расшифруйте.
И- интересным
П- понятным
Н- нужным
-Кто ведет урок?
-Кто мне будет помогать?
-Какими должны быть ученики?
Расшифруйте.
В - внимательными
Д - дружными
А - активными
Познавательные УУД
Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
Представлять информацию в
виде схемы.
Выявлять сущность,
особенности объектов.
На основе анализа объектов
делать выводы.
Обобщать и классифициро-вать
по признакам.
Ориентироваться на развороте
– Напишите число «Классная работа».
1. Словарная работа.
Сегодня на уроке мы познакомися с новым словом, но чтобы его
назвать, вы должны отгадать загадку.
«И красива и стройна
Средь подруг стоит одна
Вся в кудряшках и сережках
Это русская берёзка.
Справка.
Зачитывают дети.
Работа со словарем Ожегова.
Настрой детей на работу.
От того, как мы будем работать на уроке, зависит – появятся листочки
на берёзе или нет.
Запись нового слова в словарь и тетрадь.
2. Проверка домашнего задания.
1. Беседа по изученному материалу.
– Что такое корень?
– Какие слова называются однокоренными? Приведите примеры
однокоренных слов (можно из домашнего задания).
– Как можно произнести гласные звуки в корнях этих слов?
– А какие буквы гласных вы написали? Почему?
– Какое вы знаете правило о написании букв безударных гласных в
однокоренных словах? Расскажите его.
2. Самодиктант.
Ученики диктуют подобранные самостоятельно слова из домашнего
учебника.
Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
упражнения и поясняют, почему написали в корне данную букву
гласного.
Образец рассуждения: (диктует) морская. В корне -мор- я написал
букву о, так как подобрал однокоренные слова: море, заморский, в них
гласный в корне ударный.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
– В каком случае мы задумываемся над правописанием буквы гласного
в корне?
– Как называется эта орфограмма? (Буква безударного гласного в корне
слова.)
– Как решаем проблему написания? (Находим проверочное слово.)
– Как думаете, чем будем заниматься на уроке? (Будем учиться писать
слова с безударным гласным в корне, подбирать проверочные слова.)
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
Алгоритм на доске.
Регулятивные УУД
Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
Осуществлять познаватель-ную
и личностную рефлексию.
ΙΙI.
Систематизация и
повторение
изученного.
Физминутка.
1. Работа в парах и по рядам.
Существительное. Прилагательное. Глагол.
(каждому ряду даны группы слов)
– развивается умение находить в группе однокоренных проверочные
слова и писать слова с безударными гласными в корне слова.
Выполняется по заданиям.
– На основе выполненного задания определите, какие слова являются
проверочными. Может ли быть проверочным не одно слово?
2. Чтение правила в рамке и сравнение с определением детей,
сформулированным ими самостоятельно.
– Правильно ли будет сказать: для слова с безударным гласным в корне
проверочным словом является слово с ударным гласным?
– Какое требуется уточнение? (Однокоренное слово.)
– Какое же слово является проверочным? (Однокоренное с ударным
гласным.)
ΙV. Развитие
умений –
применение
знания.
1. Работа под руководством учителя.
– Прочитайте проверочные слова и догадайтесь, к каким словам они
являются проверочными. (Дождик, слово, стрелка, совушка, спинка.)
2. Работа по учебнику.
Упр. 221 – развивается умение находить проверочные слова в группе
однокоренных, подчёркивать орфограммы в словах одной чертой и
буквы ударного гласного в проверочных словах двумя чертами.
3. Дополнительно:
Упр. 220 («Дидактический материал») по вариантам самостоятельно
с последующей проверкой.
– Какую букву гласного вы проверяли? Назовите проверочные слова.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Коммуникативные УУД
Развиваем умение слушать и
понимать других.
Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
Оформлять свои мысли в
устной форме.
Умение работать в паре.
Личностные результаты
Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
V. Итог урока.
– Почему нельзя проверочным считать слово водит, ведь гласный [о]
находится в корне под ударением?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
А теперь пора нарядить берёзку.
Т.З.
С.З.
Ж. листочки
VΙ. Домашнее
задание.
– Выучить правило после упр. 220.
1. Задание № 7, тема 15 в Рабочей тетради.
2. Упр. 222.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: