Ученики на Учителя.com


КТП русский язык 1 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий УМК «Школа России»

1
Русский язык
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
1 класс
УМК «Школа России»
№
п/п
Дата
Тема урока
Ч
а
с
ы
Деятельность
обучающихся
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
Наша речь – 2 ч
1.
Знакомство с учебником.
Наша речь. D
Словарь
: речь, слушание,
говорение, чтение, письмо.
У. с. 3–6, упр. 1, 2
Р.т. с. 3–4, упр. 1
1
Понимать
и
сохранять
учебную
задачу урока.
Знакомство
с
информацией в учебнике (на
форзацах, шмуцтитулах,
страницах учебника, в
оглавлении, в условных
обозначениях, в словарях
учебника).
Высказываться
о
значении языка и речи в жизни
людей.
Знакомство
с
основными видами речевой
деятельности человека (
слушание, говорение, чтение,
письмо).
Оценивать
результаты
своей деятельности.
Проявлять уважение
к языкам других
народов.
К: сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Р: оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя».
П: находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в
учебнике, анализировать ее
содержание.
2.
Язык и речь. Устная и
письменная речь. D
Словарь
: письменная речь,
устная речь, родной язык,
государственный язык;
русский язык.
У. с. 7–8, упр. 3–5
Р.т. с. 5, упр. 2, 3
1
Понимать
и
сохранять
учебную
задачу урока.
Высказываться
о
значении языка и речи в жизни
людей.
Осознавать
русский
язык как великое
национальное достояние
русского народа.
Проявлять
уважение к русскому
языку и языкам других народов;
Приобретать
опыт в различении
Проявлять уважение
к языкам других
народов.
К: сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Р: оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя».
П: находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в
2
устной и письменной речи.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
учебнике, анализировать ее
содержание.
Текст, предложение, диалог – 3 ч
3.
Текст и предложение
(общее представление).
Словарь
: текст, заголовок
текста.
У. с. 9–11, упр. 1, 2
Р.т. с. 6–7, упр. 1–3
1
Понимать
и
сохранять
учебную
задачу урока. З
накомство
с
текстом как единицей речи.
Различать
текст и предложение.
Выделять
предложения из
текста.
Наблюдать
над связью
предложений в тексте.
Подбирать
заголовок к тексту.
Составлять
из слов и сочетаний
слов предложения ,
располагать предложения так,
чтобы получился текст.
Воспроизводить
содержание
эпизодов из сказок по
рисункам. З
накомство
с
последовательностью действий
при списывании (по памятке в
учебнике).
Находить
информацию (текстовую,
изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей, преобразо-
вывать практическую
задачу в познавательную.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач, анализиро-
вать информацию.
К: проявлять активность во
взаимодействии
коммуникативных и
познавательных задач, пла-
нировать учебное сотрудни-
чество с учителем,
сверстниками - определять
цели, функции участников,
способ взаимодействия.
4.
Предложение. D
Словарь
: предложение,
законченная мысль;
ворона, воробей
У. с. 11–13, упр. 3–6
Р.т. с. 7–8, упр. 4–6
1
Понимать
и
сохранять
учебную
задачу урока.
Знакомство
с
предложением.
Отличать
предложение от группы слов,
не составляющих предложение.
Выделять
предложения из речи,
соблюдать в устной речи
интонацию конца предложения.
Определять
границы
предложения в
деформированном тексте,
выбирать знак препинания в
конце предложения.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей, преобразо-
вывать практическую
задачу в познавательную.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач, анализиро-
вать информацию.
К: проявлять активность во
взаимодействии
коммуникативных и
познавательных задач, пла-
3
Сравнивать
схемы
предложений, соотносить их с
определённым предложением.
Приобретать
опыт в
составлении предложения по
рисунку и заданной схеме.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
нировать учебное сотрудни-
чество с учителем,
сверстниками - определять
цели, функции участников,
способ взаимодействия.
5.
Диалог. D
Словарь
: диалог, знак тире
(-), знаки конца
предложения (.?!).
У. с. 14–16, упр. 7, 8
Р.т. с. 9, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Знакомство
с
диалогической речью.
Различать диалог.
Наблюдать
над оформлением предложений
в диалогической речи.
Выразительно читать диалог по
ролям.
Сотрудничать
с
одноклассниками при
распределении роли при чтении
диалога.
Составлять
диалог по
рисунку.
Осознавать
( через
содержание рисунка и
составленного текста по
рисунку) необходимость
уважительного отношения к
старшим по возрасту.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей, преобразо-
вывать практическую
задачу в познавательную.
П: выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач, анализиро-
вать информацию.
К: проявлять активность во
взаимодействии
коммуникативных и
познавательных задач, пла-
нировать учебное сотрудни-
чество с учителем,
сверстниками - определять
цели, функции участников,
способ взаимодействия.
Слова, слова, слова… – 4 ч
6.
Роль слов в речи. D
Словарь
: слово, значение
слова.
У. с. 17–20, упр. 1–5
Р.т. с. 10–11, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Представление
о
слове как единстве звучания и
значения.
Представление
о том,
что русский язык богат
словами.
Определять
роль слов
в нашей речи. Распознавать
слова, которые можно
объединить темой «весна»
(«лето», «зима»)
Различать
предмет (действие,
признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета,
действие предмета).
Составлять
Адекватная
мотивация.
Р: формулировать учебную
задачу, применять
установленные правила.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: уметь обращаться за
помощью в решении
образовательных задач.
4
( устно) текст по рисунку и
опорным словам.
Оценивать
результаты своей деятельности.
7.
Слова–названия
предметов, признаков,
действий предметов и
явлений.
Словарь:
слова–названия
предметов, слов–названий
признаков предметов,
слова–названия действий
предметов.
У. с. 21–24, упр. 6–12
Р.т. с. 12, упр. 3
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Приобретать
опыт в различении слов -
названий предметов, признаков
предметов, действий предметов
по лексическому значению и
вопросу,
находить
в тексте
такие слова.
Ставить
вопросы к
словам-названиям предметов,
признаков предметов, действий
предметов.
Работать
с
иллюстрацией, соотносить
текст и рисунок,
составлять
ответ на вопрос: «Подходит ли
рисунок к тексту?
Оценивать
результаты своей деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять установ-
ленные правила.
П: рефлексия способов и
условий действий;
использование знаково -
символических средств.
К: анализировать
информацию, аргумен-
тировать свою позицию и
координировать ее с
позициями партнеров;
соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
8.
Тематические группы слов.
Вежливые слова. D
Словарь:
вежливые слова,
У. с. 25–26, упр. 13–15
Р.т. с. 13–14, упр. 4–6
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Классифицировать и
объединять
слова по значению
(люди, животные, растения и
др.) в тематические группы.
Различать
слова, называющие
людей и животных, и другие
слова, ставить к ним вопросы
кто? или что?
Различать
вежливые слова и
использовать
их в речи
«вежливые» слова.
Составлять
диалог с употреблением в нём
вежливых слов.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять установ-
ленные правила.
П: рефлексия способов и
условий действий;
использование знаково -
символических средств.
К: анализировать
информацию, аргумен-
тировать свою позицию и
координировать ее с
позициями партнеров;
соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
5
9.
Однозначные и
многозначные слова.
Слова, близкие и
противоположные по
значению. D
Словарь
: однозначные,
многозначные слова,
слова, близкие и
противоположные по
значению;
пенал, карандаш
У. с. 26–30, упр. 15–19,
Р.т. с. 15, упр. 7–9
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Наблюдать
над
употреблением однозначных и
многозначных слов, а также
слов, близких и
противоположных по значению
в речи, приобретать опыт в их
различении.
Работать
со словарями
учебника (с толковым словарём
и словарями близких и
противоположных по значению
слов,
находить
в них нужную
информацию о слове.
Работать
со Страничкой для
любознательных:
наблюдать
над этимологией слов
пенал,
здравствуйте, благодарю.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
П: различать предмет и
слово, его называющее.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
Слово и слог. Ударение – 6 ч
10.
Слог как минимальная
произносительная
единица. Деление слов на
слоги. D
Словарь
: слог
У. с. 31–33, упр. 1–4
Р.т. с. 16–17, упр. 1–3
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Различать
слово
и слог.
Наблюдать
над слоговой
структурой различных слов.
Определять количество в слове
слогов.
Находить
новые
способы определения слогов в
слове через проведение
лингвистического опыта со
словом.
Анализировать
слоги
относительно количества в них
гласных и согласных звуков.
Подбирать
примеры слов с
заданным количеством слогов.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Адекватная
мотивация.
Р: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
П: различать предмет и
слово, его называющее.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
11.
Слово и слог. Выделение
слогов в слове. Анализ
слоговых моделей слов. D
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Выделять
слоги
из слова разными способами.
Составлять
слова из слогов.
Анализировать
слоговые
Адекватная
мотивация.
Р: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
П: различать предмет и
слово, его называющее.
6
Словарь: лисица
У. с. 34–36, упр. 5–7
Р.т. с. 17, упр. 4
модели слов, сопоставлять их
по количеству слогов и
находить слова по данным
моделям.
Классифицировать
слова по количеству в них
слогов.
Сотрудничать
с
партнёром при разыгрывании
сценки сказки.
Составлять
речевое высказывание на
заданную тему.
Писать
грамотно словарные слова.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
12.
Перенос слов. D
Словарь:
перенос слов
У. с. 36–37, упр. 1–3
Р.т. с. 18, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Знакомство
с
переносом части слова с одной
строки на другую.
Определять
способ переноса слов в
трёхсложных словах.
Определять
путём наблюдения
способы переноса слов с одной
строки на другую (ва-силёк,
васи-лёк ).
Наблюдать
над словом как
средством создания
художественного образа.
Развивать
творческое
воображение, подбирая свои
примеры сравнений.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
П: использовать общие
приемы решения задач.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
13.
Правила переноса части
слова с одной строки на
другую. Упражнение в
переносе слов. D
У. с. 38, упр. 4–5
Р.т. с. 19, упр. 3
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Знакомство
с
правилами переноса слов.
Сравнивать
слова по
возможности переноса слов с
одной строки на другую (ива,
пою, ученик).
Переносить
слова
по слогам.
Понимать
читаемый
текст, находить в предложениях
текста сравнения, осознавать, с
какой целью они использованы
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
П: использовать общие
приемы решения задач.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
7
авторами.
Оценивать
результаты своей деятельности.
14.
Ударение (общее
преставление). D
Словарь
: ударение,
ударный слог, безударный
слог, Орфоэпический
словарь.
У. с. 39–41, упр. 1–5
Р.т. с. 20–21, упр. 1–3
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Осознавать
значение термина «ударение»,
понимать, что такое ударный и
безударный слог.
Наблюдать
над ролью словесного ударения
в слове, осознавать его
значимость в речи.
Различать
ударные и безударные слоги.
Сравнивать
модели
слогоударной структуры слова и
подбирать к ним слова.
Выразительно читать
текст.
Определять
ударение в слове,
н
аходить
наиболее
рациональные способы
определения ударения в слове.
Знакомство
с орфоэпическим
словарём ,
находить
в нём
информацию по заданию
учителя.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Адекватная
мотивация.
Р: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
П: различать предмет и
слово, его называющее.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
15.
Ударение.
Слогообразующая роль
ударения. D
Словарь: сорока
У. с. 42–44, упр. 6–11
Р.т. с. 21–22, упр. 4–6
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Наблюдать
изменение значения слова в
зависимости от ударения (
замок
и замок
).
Произносить
слова в
соответствии с нормами
литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения
произнесённое слово.
Составлять
текст-сказку по её
данному началу и
заключительной части и
рисункам к сказке.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы
8
Звуки и буквы – 34 ч
16.
Звуки и буквы. D
Словарь
: звук, буква;
собака
У. с. 45–48, упр. 1–4
Р.т. с. 23–24, упр. 1–3
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Выразительно
читать.
Различать
звуки и
буквы.
Наблюдать
над
образованием звуков речи на
основе проведения
лингвистического опыта.
Развивать
речевой слух:
слышать , произносить звуки,
выделять звуки из слова.
Составлять
звуковые модели
слов.
Наблюдать
над образностью
русских слов,
звучание
которых
передаёт звуки
природы.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Адекватная
мотивация: внут-
ренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе.
Р: принимать учебную
задачу урока; рефлексия
способов и условий
действий.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
17.
Звуки и буквы. Условные
обозначения звуков. D
Словарь
:
весело, пальто
У. с. 49–51, упр. 5–10
Р.т. с. 24–25, упр. 4–6
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Работать
со
Страничкой для
любознательных :
знакомство
с
принятыми в русском языке
обозначениями звуков.
Понимать
условные
обозначения звуков.
Осуществлять
знаково-
символические действия при
моделировании звуков.
Сопоставлять
звуковое и
буквенное обозначение слова.
Различать
звуки в слове.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Адекватная
мотивация: внут-
ренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе.
Р: принимать учебную
задачу урока; рефлексия
способов и условий
действий.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
18.
Алфавит, или азбука.
Значение алфавита. D
Словарь: алфавит, хорошо
У. с. 52–54, упр. 1–4
Р.т. с. 26–27, упр. 1–4
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Высказываться
о
значимости изучения алфавита.
Правильно
называть
буквы в
алфавитном порядке.
Работать
с памяткой
«Алфавит» в
учебнике.
Запоминать
последовательность букв в
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
П: контролировать и
9
алфавите.
Работать
со
Страничкой для
любознательных: знакомство с
этимологией слов
алфавит и
азбука
.
Оценивать
результаты
своей деятельности.
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: проявлять активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач.
19.
Алфавит. Использование
алфавита при работе со
словарями. D
Словарь
:
ученик, ученица,
учитель
У. с. 54–57, упр. 5–12
Р.т. с. 28–29, упр. 5–8
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока. Правильно
называть
буквы алфавита,
определять
их
последовательность.
Классифицировать
буквы по
сходству в их названии, по
характеристике звука, который
они обозначают.
Располагать
заданные слова в алфавитном
порядке.
Применять
знание
алфавита при пользовании
словарями.
Осуществлять
сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: проявлять активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач.
20.
Гласные звуки и буквы. D
Словарь:
гласный звук;
буква, обозначающая
гласный звук.
У. с. 58–59, упр. 1–5
Р.т. с. 30, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Выразительно
читать текст.
Различать
в слове
гласные звуки по их признакам.
Развивать
речевой слух:
слышать
и
произносить
правильно гласные звуки.
Различать
гласные звуки и
буквы, обозначающие гласные
звуки.
Работать с форзацем
Адекватная
мотивация: внут-
ренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе.
Р: принимать учебную
задачу урока; рефлексия
способов и условий
действий.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: использовать речь для
регуляции своего действия.
10
учебника «Чудо-городок звуков
и букв» и
памяткой
в учебнике
«Гласные звуки и буквы».
Анализировать
слова с целью
выделения в них гласных
звуков, одинаковых гласных
звуков и др.
Оценивать
результаты своей деятельности.
21.
Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.
Словарь: деревня
У. с. 60, упр. 6–8
Р.т. с. 31, упр. 3, 4
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Определять
«работу» букв, обозначающих
гласные звуки в слове.
Определять
значения букв е, ё,
ю, я в слове.
Составлять
рассуждение в соответствие с
учебной задачей.
Подбирать
слова с заданным гласным
звуком.
Соотносить
количество
звуков и букв в словах с
йотированными гласными.
Наблюдать
над
смыслоразличительной
функцией гласных в слове.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Установка на об-
щечеловеческие
ценности и правила,
определяющие
отношение
сверстников друг к
другу, к окружающим
людям, учителям,
позитивное
сотрудничество в
разных ситуациях
(определение
совместной цели и
задач
взаимодействия)
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу, составлять план и
последовательность
действий. П: использовать
общие приемы решения
задач, контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: задавать вопросы,
строить понятные для
партнера высказывания.
22.
Слова с буквой э.
Словарь:
словарь
иностранных слов.
У. с. 61–62, упр. 9–10
Р.т. с. 32, упр. 5, 6
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Различать
звук [э
] и обозначать его на письме
буквой э или е .
Наблюдать
над
способами пополнения
словарного запаса русского
языка заимствованными
словами.
Находить
незнакомые
слова и
определять
их значение
по толковому словарю.
Соотносить
количество звуков и
букв в таких словах как клён,
ёлка, мяч, маяк.
Объяснять
причины расхождения
количества звуков и букв в
слове.
Составлять
развёрнутый
ответ на вопрос по содержанию
Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.
К: осуществлять
сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач
и при работе со знаковой
информацией форзаца
учебника.
Р: оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
П: работать с памяткой
«Алфавит» и форзацем
учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок
букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и
11
сказки Г.Х.Андерсена
«Дюймовочка».
Оценивать
результаты своей деятельности.
буквы»; находить
незнакомые слова и
определять их значение по
толковому словарю;
использовать приём
планирования учебных
действий при определении
с опорой на заданный
алгоритм безударного и
ударного гласного звука в
слове; подборе
проверочного слова;
работать с
орфографическим словарём
учебника, находить в нём
информацию о
правописании слова;
использовать приёмы
осмысленного чтения при
работе с текстами;
работать
с графической
информацией,
анализировать таблицу с
целью поиска новых
сведений о языке
.
23.
Ударные и безударные
гласные звуки.
Словарь:
ударный гласный
звук, безударный гласный
звук.
У. с. 63–65, упр. 1–5
Р.т. с. 33, упр. 7, 8
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Определять
качественную характеристику
гласного звука: гласный
ударный или безударный.
Знакомство с памяткой
«Как
определить в слове ударный и
безударный гласные звуки.»,
определять
с опорой
на
заданный алгоритм безударный
и ударный гласные звуки в
слове.
Находить
в двусложных
словах букву безударного
гласного звука, написание
которой надо проверять.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
12
24.
Обозначение гласных
звуков буквами в ударных
и безударных слогах. D
Словарь:
проверяемое
слово, проверочное слово.
У. с. 66–67, упр. 6–9
Р.т. с. 34, упр. 9, 10
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Находить
в
двусложных словах букву
безударного гласного звука,
написание которой надо
проверять.
Понимать
значение
терминов проверочное и
проверяемое слова,
осознавать
их различие.
Обучаться
одному
из способов проверки
написания буквы безударного
гласного звука путём изменения
формы слова.
Проговаривать
вслух последовательность
действий при подборе
проверочного слова для слов с
безударным гласным звуком.
Подбирать
проверочное слово
для обоснования написания
проверяемой буквы.
Сравнивать
написание проверяемой буквы
в проверяемом слове и этой же
буквы в проверочном слове.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и
оценивать процесс и
результат действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
25.
Правописание гласных в
ударных и безударных
слогах. D
Словарь:
петух
У. с. 67–68, упр. 10–12
Р.т. с. 35–36, упр. 11, 12
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Находить
в
двусложных словах букву
безударного гласного звука,
написание которой надо
проверять.
Обучаться
способу
проверки написания буквы
безударного гласного звука
путём изменения формы слова.
Проговаривать
вслух
последовательность действий
при подборе проверочного
слова для слов с безударным
гласным звуком.
Подбирать
проверочное слово для
обоснования написания
проверяемой буквы.
Сравнивать
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
13
написание проверяемой буквы
в проверяемом слове и этой же
буквы в проверочном слове.
Обосновывать
написание
двусложного слова с
безударным гласным звуком.
Определять трудности
при
обосновании написания слова и
определять
их причины.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
26.
Правописание гласных в
ударных и безударных
слогах. D
Словарь:
орфографический словарь;
заяц.
У. с. 69–70, упр. 13–16
Р.т. с. 37–38, упр. 13, 14
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Писать
двусложные слова с
безударным гласным звуком,
объяснять
их написание.
Наблюдать
за единообразным
написанием буквы безударного
гласного в одинаковой части (
корне) однокоренных слов (без
введения термина
«однокоренные слова»).
Знакомство
с орфографическим
словарём
. Работать
с
орфографическим словарём
учебника,
находить
в нём
информацию о правописании
слова.
Оценивать
результаты
своей деятельности.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
27.
Написание слов с
непроверяемой буквой
безударного гласного
звука.
Словарь: корова, молоко
У. с. 71–73, упр. 17–20
Р.т. с. 38, упр. 15, 16
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Писать
двусложные слова с
безударным гласным и
объяснять
их правописание.
Запоминать
написание
непроверяемой буквы
безударного гласного звука в
словах, предусмотренных
программой 1-ого класса.
Работать
с орфографическим
словарём учебника,
овладевать
умением пользоваться
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
14
орфографическим словарём при
затруднении
и
проверке
написания слова с
непроверяемыми
орфограммами.
Учиться
работать с иллюстративной
информацией,
составлять
устный рассказ по
рисунку и опорным словам.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
28.
Согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные
звуки. D
Проверочный словарный
диктант.
Словарь:
согласный звук,
буква, обозначающая
согласный звук.
У. с. 74–75, упр. 1–4
Р.т. с. 39, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Различать
в слове
согласные звуки по их
признакам.
Наблюдать
над
образованием согласных звуков
и
правильно их произносить.
Определять
согласный звук в
слове и вне слова.
Наблюдать
над смыслоразличительной
ролью согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки.
Различать
согласные звуки и
буквы, обозначающие
согласные звуки.
Определять
«работу» букв, обозначающих
согласные звуки в слове.
Писать
грамотно словарные
слова.
Оценивать
результаты
своей деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, со-
циально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
29.
Удвоенные согласные.
Перенос слов с
удвоенными согласными.
Словарь:
удвоенные
согласные;
класс (классный)
У. 76–77, упр. 5–8
Р.т. с. 40, упр. 3, 4
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Различать
в слове
согласные звуки по их
признакам,
обозначать
их
буквами.
Выделять
из слова согласные
звуки и
правильно
их
произносить
.
Наблюдать
над
написанием и произношением
слов с удвоенными согласными.
Устанавливать(
под
руководством учителя
)
способ
Принимать учебную
задачу урока и
осуществлять её
решение под
руководством
учителя в процессе
выполнения учебных
действий. Оценивать
результаты своей
работы на уроке.
Включаться в
групповую работу,
К: осуществлять
сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач
и при работе со знаковой
информацией форзаца
учебника.
Р: оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
П: работать с памяткой
15
переноса слов с удвоенными
согласными (ван-на, кас-са).
Оценивать
результаты своей
деятельности.
связанную с
общением.
Оценивать
результаты
выполненного
задания: «Проверь
себя».
«Алфавит» и форзацем
учебника «Чудо-городок
звуков» и «Чудо-городок
букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и
буквы»; находить
незнакомые слова и
определять их значение по
толковому словарю;
использовать приём
планирования учебных
действий при определении
с опорой на заданный
алгоритм безударного и
ударного гласного звука в
слове; подборе
проверочного слова;
работать с
орфографическим словарём
учебника, находить в нём
информацию о
правописании слова;
использовать приёмы
осмысленного чтения при
работе с текстами;
работать
с графической
информацией,
анализировать таблицу с
целью поиска новых
сведений о языке
.
30.
Слова с буквами Й и И.
С
ловарь:
дежурный
У. с. 78–80, упр. 1–6
Р.т. с. 41, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Различать
согласный звук [й’] и гласный
звук [ и], обозначать эти звуки
буквами.
Работать
в парах
:
составлять
слова из слогов, в
одном из которых есть звук [й’].
Определять
путём наблюдения
способы переноса слов с
буквой «и-краткое» (май-ка).
Устанавливать
(под
руководством учителя) способ
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей и
условиями ее реализации.
П: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: адекватно использовать
речь для планирования и
16
переноса слов с буквой «и-
краткое» (чай-ка).
Оценивать
результаты своей деятельности.
регуляции своего действия,
формулировать свои
затруднения.
31.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки. D
Словарь:
твёрдый
согласный звук, мягкий
согласный звук.
У. с. 81–82, упр. 1–4
Р.т. с. 42, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Различать
в слове
и вне слова мягкие и твёрдые
согласные звуки и правильно их
произносить.
Определять
качественную характеристику
согласного звука в слове:
твёрдый или мягкий.
Объяснять
, как обозначена
мягкость согласного звуки в
словах.
Наблюдать
над
смыслоразличительной ролью
твёрдых и мягких согласных
звуков.
Распознавать
модели
условных обозначений твёрдых
и мягких согласных [м’], [м].
Преобразовывать
звуковые
модели слов в буквенные.
согласного звука в слове:
твёрдый или мягкий.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, со-
циально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
32.
Парные и непарные по
твёрдости-мягкости
согласные звуки.
Словарь:
парные
согласные звуки по
твёрдости-мягкости,
непарные согласные звуки;
ребята
У. с. 83–84, упр. 5–7
Р.т. с. 43, упр. 3, 4
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Д
ифференцировать
твёрдые и
мягкие согласные звуки,
объяснять, как обозначена на
письме их мягкость.
Работать
с графической
информацией,
анализировать
таблицу,
получать
новые
сведения о согласных звуках,
находить
в таблице парные и
непарные по твёрдости-
мягкости согласные звуки.
Определять
«работу» букв,
которыми обозначены
согласные звуки.
Осмысливать
содержание текста,
понимать
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, со-
циально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
17
его главную мысль: каждый
гражданин России
ответственен за сохранение
мира в своей стране.
Оценивать
результаты своей деятельности.
33.
Парные и непарные по
твёрдости-мягкости
согласные звуки.
Словарь:
буквы,
указывающие на мягкость
согласного звука.
У. с. 85–86, упр. 8–10
Р.т. с. 44, упр. 5, 6
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Определять
«работу» букв и, е, ё, ю, я
после согласных в слове.
Классифицировать
слова по той
роли, которую в них выполняют
буквы и, е, ё, ю, я.
Обозначать
на письме твёрдость (мягкость)
согласного звука.
Писать
и
обосновывать
правописание
слов (с изученными
орфограммами).
Учиться
понимать интонацию и
музыкальность прочитанного
поэтического текста.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, со-
циально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
34.
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука.
Словарь:
мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука.
У. с. 87–88, упр. 1–4
Р.т. с. 45, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Определять
роль
мягкого знака(ь) в слове в
словах (уголь, угольки).
Сопоставлять
значение и
написание слов типа
шесть-
шест.
Соотносить
количество
звуков и букв в словах типа
мел-мель
.
Объяснять
причины
расхождения звуков и букв в
этих словах.
Находить
слова с
мягким знаком среди других
слов,
подбирать
свои примеры
слов с мягким знаком (ь).
Учиться обозначать
мягкость
согласного звука мягким знаком
в конце слова и в середине
слова перед согласным (день,
коньки).
Наблюдать
над
значением названий
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
18
(
подснежник, разведчик).
Оценивать
результаты своей
деятельности.
35.
Обозначение мягкости
согласных звуков мягким
знаком. Перенос слов с
мягким знаком. D
У. с. 89, упр. 5–7
Р.т. с. 46, упр. 3, 4
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока. «
Читать»,
составлять
звуковые модели
слов с мягким знаком типа
([гус’], (
[п’а т’]) ,
преобразовывать
их в
буквенные.
Писать
слова с
мягким знаком и объяснять их
написание.
Определять
путём
наблюдения способы переноса
слов с мягким знаком (ь) в
середине слова ,
устанавливать
правило
переноса таких слов,
накапливать
опыт в переносе
слов с мягким знаком (
паль-цы,
паль-то).
Понимать содержание
читаемого текста
, обсуждать
его тему и главную мысль:
каков должен быть внешний
облик ученика.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
36.
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений.
У. с. 90–91, упр. 8–10
Р.т. с. 47, упр. 5, 6
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Находить
в тексте
слова с мягким знаком,
определять его роль в слове.
Понимать
смысловое
содержание текста и слов в
тексте.
Учиться
осознавать (на
основе текста) нравственные
нормы (вежливость, жадность,
доброта и др.), понимать
важность таких качеств
человека как взаимовыручка,
взаимопомощь.
Восстанавливать
текст с
нарушенным порядком
предложений:
определять
последовательность
повествования с опорой на
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
19
рисунок, с
оставлять
текст из
предложений.
Оценивать
результаты своей деятельности.
37.
Глухие и звонкие
согласные звуки.
Словарь:
звонкий
согласный звук, глухой
согласный звук.
У. с. 92–93, упр. 1–4
Р.т. с. 48, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Наблюдать
над
особенностями глухих и звонких
согласных.
Дифференцировать
глухие и звонкие согласные по
звучанию.
Определять
и
правильно произносить
звонкие
и глухие согласные звуки в
слове и вне слова .
Наблюдать
над смыслоразличительной
ролью глухих и звонких
согласных звуков.
Различать
глухие и звонкие согласные
звуки и буквы, которыми
обозначаются эти звуки
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, со-
циально ориен-
тированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии
природы.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
38.
Наблюдение над
обозначением парных по
глухости-звонкости
согласных звуков буквами.
D
Словарь:
парные по
глухости-звонкости
согласные звуки, непарные
по глухости-звонкости
согласные звуки;
тетрадь.
У. с. 94–95, упр. 5–7
Р.т. с. 49, упр. 3, 4
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Работа
со
Страничкой для
любознательных.
Проводить
лингвистический опыт с целью
выделения в языке парных по
глухости - звонкости согласных
звуков.
Запоминать
парные по
глухости - звонкости согласные
звуки. Определять их в слове и
правильно произносить.
Различать
парные и непарные
по глухости-звонкости
согласные звуки.
Наблюдение
над
произнесением парного
согласного звука на конце
слова (глаз, алмаз).
Работа с
форзацем
учебника «Чудо-
городок звуков и букв» и с
памяткой
«Согласные звуки
русского языка» в учебнике.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, со-
циально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
20
Сотрудничать
в парах при
работе со знаковой
информацией форзаца
учебника.
Оценивать
результаты своей деятельности.
39.
Обозначение буквой
парного по глухости-
звонкости согласного звука
на конце слова.
Словарь:
проверяемое
слово, проверочное слово.
У. с. 96–98, упр. 8–10
Р.т. с. 50, упр. 5, 6
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Определять
на
слух парный по глухости -
звонкости согласный звук на
конце слова.
Соотносить
произношение и написание
парного звонкого согласного
звука на конце слова.
Находить
в двусложных словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять.
Понимать
значение
терминов проверочное и
проверяемое слова,
осознавать
их различие.
Обучаться
одному
из способов проверки
написания буквы парного
согласного звука на конце
слова путём изменения формы
слова.
Сравнивать
написание
проверяемой буквы в
проверяемом слове и этой же
буквы в проверочном слове.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, со-
циально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
40.
Правописание парных
согласных звуков на конце
слов.
Словарь:
медведь
У. с. 99–101, упр. 11–16
Р.т. с. 51, упр. 7, 8
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Находить
в
словах букву парного
согласного звука, написание
которой надо проверять.
Обучаться
одному из способов
проверки написания буквы
парного согласного звука на
конце слова путём изменения
формы слова.
Проговаривать
вслух последовательность
действий при подборе
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, со-
циально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную. П:
использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
21
проверочного слова для слов с
парным согласным звуком на
конце слова.
Подбирать
проверочное слово для
обоснования написания
проверяемой буквы.
Сравнивать
написание проверяемой буквы
в проверяемом слове и этой же
буквы в проверочном слове.
Писать
слова с парным
согласным на конце слова,
о
бъяснять
их правописание.
Оценивать р
езультаты своей
деятельности.
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
41.
Правописание парных
согласных на конце слов.
D
У. с. 102–103, упр. 17–19
Р.т. с. 52, упр. 9, 10
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Писать
двусложные слова с парным по
глухости-звонкости согласным
звуком на конце слова,
объяснять
их написание.
Наблюдать
за единообразным
написанием буквы парного
согласного в одинаковой части
(корне) однокоренных слов без
введения термина
«однокоренные слова»).
Определять
тему и главную
мысль текста, подбирать
заголовок, соотносить текст и
рисунки, выбирать и
записывать предложения,
которыми можно подписать
рисунки.
Высказываться
о
бережном отношении к природе
и всему живому на земле (на
основе содержания
прочитанного текста).
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, со-
циально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: использовать общие
приемы решения задач,
контролировать и оце-
нивать процесс и результат
действия.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
осуществлять взаимный
контроль, ставить и
задавать вопросы.
42.
Шипящие согласные звуки.
D
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Различать
шипящие согласные звуки в
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей и
22
Словарь:
шипящий
согласный звук, непарный
мягкий шипящий звук,
непарный твёрдый
шипящий звук;
работа
(работать, рабочий)
У. с. 104–107, упр. 1–6
Р.т. с. 53, упр. 1, 2
слове и вне слова.
Дифференцировать
непарные
мягкие и непарные твёрдые
согласные звуки.
Правильно
произносить
шипящие
согласные звуки.
Работа
со
Страничками для
любознательных: знакомство с
происхождением названий
шипящие звуки,
с этимологией
слова
карандаш.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.
условиями ее реализации.
П: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своего действия,
формулировать свои
затруднения.
43.
Буквосочетания чк, чт, чн.
D
Словарь:
буквосочетание;
девочка
У. с. 110–111, упр. 1–6
Р.т. с. 54, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Находить
в
словах сочетания чк, чн, чт.
Наблюдать
над правописанием
буквосочетаний чк, чн, чт
,
запоминать правило
написания
этих буквосочетаний.
Подбирать
примеры слов с
такими сочетаниями.
Работать
с орфоэпическим словарём.
Произносить
слова с
сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.) в соответствии с
нормами литературного
произношения и
оценивать
с
этой точки зрения
произнесённое слово.
Осмысливать
содержание
текста,
наблюдать
над
эмоциональностью слов, через
текст получить
представление
о православном празднике на
Руси.
Писать
слова с
сочетаниями чк, чн, чт, нч.
Оцениват
ь результаты своей
деятельности.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей и
условиями ее реализации.
П: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своего действия,
формулировать свои
затруднения.
44.
Буквосочетания чк, чт, чн.
У. с. 112 – 114, упр. 7–10
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Находить
в
словах сочетания чк, чн, чт.
Участие в совместной
работе, умение
обосновывать свою
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей и
23
Р.т. с. 55, упр. 3–5
Преобразовывать
звуковые
модели слов в буквенные.
Сопоставление
правил
обозначения мягкости
согласного мягким знаком и
отсутствие мягкого знака в
написании буквосочетаний
чк,чн, чт.
Писать
слова с
сочетаниями чк, чн, чт, нч.
Наблюдать
над ритмичностью
слов в скороговорке;
подбирать
рифмующиеся слова к данным.
Выразительно
читать.
Наблюдать
над образностью
слова (олицетворением) в
тексте , когда неодушевлённый
предмет наделяется свойствами
одушевлённого.
Оценивать
результаты своей деятельности.
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.
условиями ее реализации.
П: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своего действия,
формулировать свои
затруднения.
45.
Буквосочетания жи-ши, ча-
ща, чу-щу. D
Словарь:
шипящие
согласные звуки;
машина
У. с. 115–117, упр. 1–6
Р.т. с. 56–57, упр. 1–3
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Находить
в
словах сочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щу.
Соотносить
произношение ударных гласных
в сочетаниях жи—ши, ча—ща,
чу—щу и их обозначение
буквами.
Подбирать
примеры
слов с такими сочетаниями.
Применять
правило в
написании слов с данными
буквосочетаниями.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
проявление
активности во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять установ-
ленные правила.
П: ставить и
формулировать проблемы,
пользоваться знаками,
символами, приведенными
в учебной литературе.
К: осуществлять анализ
информации,
аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров.
46.
Буквосочетания жи-ши, ча-
ща, чу-щу.
Словарь:
непарный
твёрдый шипящий звук.
У. с. 118–121, упр. 7–13
Р.т. с. 57–58, упр. 4–6
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Находить
в
словах сочетания жи—ши;
соотносить
произношение
гласного звука в
буквосочетаниях жи-ши с его
обозначением на письме буквой
и.
Работа
со Страничкой для
Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
проявление
активности во
взаимодействии для
решения
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять установ-
ленные правила.
П: ставить и
формулировать проблемы,
пользоваться знаками,
символами, приведенными
24
любознательных: знакомство со
значением шипящих звуков [ж]
и [ш ]в древнерусском и
современном русском языке .
Работа
с форзацем учебника
«Чудо-городок букв»
Писать
слова в соответствие с
изученными правилами письма.
Восстанавливать
деформированные строки в
тексте.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
коммуникативных и
познавательных
задач.
в учебной литературе.
К: осуществлять анализ
информации,
аргументировать свою
позицию и координировать
ее с позициями партнеров.
47.
Правописание слов с
изученными
буквосочетаниями.
Проверочный диктант.
Р.т. с. 59, упр. 7, 9
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Подбирать
слова
с изученными
буквосочетаниями,
писать
их в
соответствие с правилами
письма.
Выполнять
задания в
связи с поставленной языковой
задачей.
Оценивать
результаты
своей деятельности.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Р: удерживать учебную
задачу, составлять план и
последовательность
действий.
П: Рефлексия способов и
условий действий.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения.
48.
Заглавная буква в словах.
D
Словарь:
заглавная буква;
Москва
У. с. 122–125, упр. 1–6
Р.т. с. 60, упр. 1, 2
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Анализировать
таблицу с целью поиска
сведений об именах
собственных.
Работа
со
Страничкой для
любознательных: знакомство с
происхождением названий
некоторых русских городов.
Находить
информацию о
названии своего города или
посёлка (в процессе беседы со
взрослыми.).
Писать
имена
собственные с заглавной буквы,
объяснять
их написание.
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
принятие образа
«хорошего ученика».
Р: составлять план и
последовательность
действий и предвосхищать
результат. П: самостоя-
тельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: задавать вопросы,
формулировать собственное
мнение и позицию,
определять общую цель и
пути ее достижения,
строить монологическое
высказывание, слушать и
понимать речь других.
25
49.
Заглавная буква в словах.
Словарь:
имя, отчество,
фамилия, клички
животных
У. с. 126–128, упр. 7–12
Р.т. с. 61, упр. 3, 4
1
Понимать и сохранять
учебную
задачу урока.
Понимать
значение слов: имя, отчество,
фамилия.
Осознавать
правила
вежливого обращения к
собеседнику.
Составлять
рассказа о своей малой родине
по вопросам учителя, а также
на тему одной из поговорки.
Применять
правило написания
заглавной буквы.
Использоват
ь
в общении правила и принятые
нормы вежливого обращения
друг к другу по имени, по
имени и отчеству.
Оценивать
результаты своей деятельности.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
принятие образа
«хорошего ученика».
Р: составлять план и
последовательность
действий и предвосхищать
результат. П: самостоя-
тельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: задавать вопросы,
формулировать собственное
мнение и позицию,
определять общую цель и
пути ее достижения,
строить монологическое
высказывание, слушать и
понимать речь других.
50.
Повторение. Проект:
«Сказочная страничка».
У. с. 129–133, упр. 1–6
Р.т. с. 62–63, упр. 1–4
Делить текст на предложения и
правильно оформлять их на
письме. Писать слова с
предлогами. Писать прописную
букву в начале предложения.
Называть существенные
признаки гласных и согласных
звуков; наблюдать за
произношением слов и
проводить их звуковой анализ.
Списывать предложение с
печатного образца.
Договариваться друг
с другом;
использовать
речевой этикет,
проявлять внимание
друг к другу.
Извлекать
необходимую
информацию из
текстов различных
жанров; определять
основную и
второстепенную
информацию.
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей и
условиями ее реализации.
П: использовать общие
приемы решения задач,
анализировать
информацию, строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об
объекте.
К: определять общую цель
и пути ее достижения,
концентрировать волю для
преодоления
интеллектуальных
затруднений и
26
формулировать проблемы,
пользовать знаками,
символами, приведенными
в учебной литературе,
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности,
формулировать свое
мнение и позицию, до-
пускать возможность
существования у людей
различных точек зрения.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: