Ученики на Учителя.com


Конспект урока «Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании» 4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г.Ртищево Саратовской области»
Конспект урока по русскому языку
в 4 классе
«Словосочетание существительное + прилагательное.
Главное и зависимое слово в словосочетании»
подготовила
учитель начальных классов
Костомясова Ирина Викторовна
г. Ртищево
2015
Предмет : русский язык
Класс : 4 класс
Тема и номер урока в теме: Раздел 4 «Имя прилагательное», тема
Словообразование имен прилагательных», урок № 84 «Словосочетание
существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании».
Базовый учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник
. 4 класс. – М.: Баласс, 2014
Цель урока: создать условия для осмысления и осознания структуры
словосочетания существительное + прилагательное и связи слов в словосочетании
Задачи:
1) познакомить с понятиями «основное», «зависимое» слово в словосочетании,
уточнить, что такое словосочетание; формировать умение находить словосочетание
сущ. + прил., определять их грамматические признаки;
2) совершенствовать орфографическую зоркость, закрепить навыки всех видов
разбора (синтаксический, морфологический, по составу), работать над развитием
речи учащихся; способствовать развитию умения работать в микрогруппах, в парах;
3) воспитывать аккуратность, взаимовыручку, поддержку, коллективизм.
Тип урока: урок открытия нового знания
Формы работы учащихся: работа в паре, в группе, самостоятельная работа с
самооценкой.
Формирование УУД:
Личностные:
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Познавательные УУД:
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Представлять информацию в виде схемы.
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по признакам.
Ориентироваться на развороте учебника.
Регулятивные УУД:
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в группе.
Основные понятия, определения: словосочетание, главное слово, зависимое
слово, вопрос
Оборудование: компьютер с выходом в сеть, проектор, экран, опорные схемы по
теме, рисунки учащихся, карточки для индивидуальной работы, учебник.
Ход урока:
(учащиеся поделены на три группы: «Литераторы», «Журналисты», «Художники»)
I. Орг.момент.
-Возьмитесь за руки, друзья, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Сегодня нам
предстоит работа в группах «Литераторы», «Журналисты», «Художники». Каждая
группа будет выполнять свое задание. Будьте активны, внимательны друг к другу,
помогайте своим товарищам.
II. Актуализация знаний.
1.Мотивация обучения
- Отгадайте, о каком месяце говорится в этой загадке:
Солнце землю осветило,
Зиму в отпуск отпустило.
Только нам совсем не жаль,
Что короче стал ... (февраль)
-Запишите сегодняшнюю дату.
- Что вы можете сказать об этом месяце? (ответы учащихся)
- Февраль - последний зимний месяц, самый короткий по дням, но, наверное,
самый длинный по ощущению времени. Февраль – это прощание с холодами,
и в то же время ожидание долгожданной весны. Зима по календарю уже
на исходе, но как она не хочет сдавать своих позиций! Нет-нет, да как
завьюжит, как завернёт она не на шутку!
2. Чистописание.
-Посмотрите, какие следы оставила февральская вьюга. (записи на доске) Начинаем
урок с минутки чистописания. Что вам нужно прописать на первой строке? (и,е,а)
______________________________________
____и__е__а___________________________
- Прочитайте предложение. Какие литературные приемы вы увидели? (эпитеты,
олицетворение) Приведите примеры (пушистый снег, ветер гонит)
Снег пуш..стый по з..мле
Гонит вет..р в ф..вр..ле.
-Какие орфограммы пропущены в словах? Объясните (уч-ся объясняют
орфограммы, называют орфографические правила написания)
- Запишите по памяти предложение, соблюдая стихотворную строку.
(взаимопроверка по образцу)
- Найдите грамматическую основу, составьте схему предложения.
3. Фонетическая работа:
- Назовите братьев месяца февраль (декабрь, январь)
- Какое орфографическое правило объединяет названия зимних месяцев?
(непроверяемая орфограмма в корне слове)
-Запишите по группам транскрипцию слов: «Литераторы»- декабрь,
«Журналисты»- январь, «Художники»-февраль.
(один человек от каждой группы работает у доски, остальные учащиеся
самостоятельно; проверка правильности выполнения; самооценка выполнения
работ)
4. На доске выписаны сочетания слов: гонит по земле, снег пушистый, гонит
в феврале, ветер гонит.
- Рассмотрите сочетания слов. Назовите среди них словосочетания. (Дети говорят:
ветер гонит – не является словосочетанием)
III. Формулирование темы и цели урока.
-Какие синтаксические структуры вы видите? (словосочетания)
-О чем мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока.
IV. Изучение нового материала.
1. Работа с правилом.
-Знакома ли вам эта тема? Что такое словосочетание? (ответы уч-ся)
-Сравните свои высказывания с правилом в учебнике стр.44. (читают правило,
делают выводы)
-Какие вопросы могут возникнуть по этой теме? (как связаны между собой слова в
словосочетании)
-Назовите главные слова урока. (словосочетание, главное слово, зависимое слово,
вопрос)
(Учитель вывешивает опорную схему)
- Группа «Корреспондентов» работала дома по теме «Синтаксические единицы».
Ребята подготовили следующие статьи: : «Словосочетание», «Слово»,
«Предложение».
(выступление членов группы по самостоятельно подготовленным опорным схемам
о синтаксических единицах: «Словосочетание», «Слово», «Предложение»)
-Чем словосочетание отличается от слова и предложения? (ответы учащихся)
(Ресурс: Слово, словосочетание, предложение (№193817))
2. Наблюдение над словосочетанием.
-Давайте рассмотрим термин словосочетание на примере существительных и
прилагательных. Из данных словосочетаний на доске (гонит по земле, снег
пушистый, гонит в феврале) найдите то, которое соответствует схеме сущ.+прил.
(снег пушистый). - - Рассмотрим словосочетание с разных сторон. Работаем по
группам:
1. «Художники» - просклонять словосочетание «снег пушистый»
2. «Литераторы» - морфологический разбор слова «снег» (памятка в учебнике)
3. «Корреспонденты» - морфологический разбор слова «пушистый» (памятка в
учебнике)
(у доски работают по одному ученику от группы, проверка работ,
самооценка)
- Рассмотрите морфологический разбор имени существительного «снег» и имени
прилагательного «пушистый». Что общего между этими частями речи? (одинаковые
грамматические признаки)
Вывод: имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя
существительное.
Физминутка. Изобразите мимикой и жестами то, о чем я буду говорить:
Февраль пришёл в конце зимы,
Холодный он, но рады мы,
Ведь очень скоро снег сойдет,
Подснежник нежный расцветет.
V. Закрепление изученного материала.
1. Фронтальная работа: запись словосочетаний, указание морфологических
признаков.
- Продолжим наши наблюдения. А поможет мне группа «Литераторов», которая
приготовила для вас отрывки стихов о феврале. Ваша задача: прослушать
стихотворение, найти и записать словосочетание сущ.+прил, указав признаки.
(учащиеся читают стихи, вывешивают подготовленные схемы словосочетаний на
доску после ответов учащихся, называют грамматические признаки)
А) Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Б) Изменчивый месяц февраль –
Он любит весну, и зимы ему жаль.
Он льдистою дымкой стекло по утрам затемняет,
А в полдень он яркие слезы роняет.
В) В феврале метут метели,
В феврале еще зима.
Но весенние капели
Снились мне уже вчера.
Г) Проводим зиму мы сейчас,
Объятья широко раскроем
Для теплых дней, где есть у нас
Тепло, любовь и счастья море.
на доске появляются словосочетания: Легкая поземка, яркие слезы, весенние
капели, теплых дней.
2. Роль прилагательных в речи.
- Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи. Об этом расскажут
ребята из группы «Художники».
- Какое задание было вам дано? (вставить в тексте пропущенные прилагательные,
рассказать о их роли в речи, нарисовать картины по тексту)
-Удалось вам выполнить задание? Какие части речи помогли вам нарисовать
картины?
- Какую роль они играют в речи? Как связаны прилагательные с именами
существительными?
(выступление учащихся)
3. Самостоятельная работа.
- Теперь я предлагаю поработать с текстом самостоятельно. Согласуйте главные и
зависимые слова, спишите, раскрывая скобки. Выделите окончания имен
прилагательных и существительных.
(сильный учащийся работает за компьютером. Ресурс: Выдели словосочетание
№193591)
На востоке высилась (снеговой) гора. У её подножия толпились (невысокий) холмы.
Они заросли (дремучий) лесами. На вершинах деревьев ещё держались (длинный)
полосы (бледный) тумана. Зубчатый гребень горы купался в волнах (золотые) лучей.
(самопроверка по эталону ресурса)
- Разберите имена прилагательные по составу: «Художники» - снеговой, невысокий;
«Корреспонденты» - дремучий, длинный; «Литераторы» - бледный, золотые.
(у доски работают по одному ученику от группы, проверка работ,
самооценка)
VI. Рефлексия.
- Я прочитаю стихотворение о словосочетании. Вы запишите в тетрадях ключевые
слова.
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нем ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нем слово главное всегда
С зависимым шагает.
А кто тут главный – без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от главного идет
К зависимому слову,
И никогда – наоборот.
Запомни как основу.
(Ресурс: Что такое словосочетание? (№193593))
- Что же нового вы узнали на уроке? Чему учились? Что было самым интересным?
Кому было трудно? Легко?
- Все вы сегодня старались, были внимательны, наблюдательны. Спасибо всем!
VII. Домашнее задание: «Дидактический материал» упр. 106
Список использованной литературы
1. Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-ого
класса. - М.: Баласс, 2014.
2. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык.4 класс. Методические
рекомендации для учителя.. - М.: Баласс, 2012
3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику
«Русский язык» для 4 - ого класса – М,: Баласс, 2013
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
№
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЦОР
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/cecd686e-a3e5-4ee6-b3ee-
4a32d4e3bee5/?from=53aeea06-a2ec-4aee-9b4b-
b5360c8967df&interface=catalog&class=45&subject=8
2
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8bd202f1-a65a-4823-9434-
72203368b733/?from=53aeea06-a2ec-4aee-9b4b-
b5360c8967df&interface=catalog&class=45&subject=8
3
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9a07d3c0-7855-4f25-bb15-
344ea16fac0a/?from=53aeea06-a2ec-4aee-9b4b-
b5360c8967df&interface=catalog&class=45&subject=8
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: