Урок развития речи в 5 классе. Описание животного на основе изображённого. Подготовка к сочинению по картинеА.Н.Комарова "Наводнение"

Урок развития речи в 5 классе. Описание животного на основе изображённого. Подготовка к сочинению по картине

А.Н.Комарова "Наводнение".

Цель деятельности

учителя

Познакомить со спецификой описания животного, изображенного на картине; описанием в разговорном стиле;

формировать умение описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.

Тип урока

Урок развития речи.

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать об общем в разных видах описания;

специфике описания животного, изображенного на картине; описания в разговорном стиле; уметь описывать

животное на основе изображенного в разговорном стиле.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность

осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и

условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость

за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому

самосовершенствованию.

Методы и формы

обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; проблемно-поисковый метод; индивидуальная, групповая,

фронтальная работа.

Образовательные

ресурсы

http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor rus.html

http://www.zavuch.info http://festival.1 september.ru/subjects

http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-

демонстрационный

материал

М у л ь т и м е д и й н ы й р я д : презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных

обучающихся

Основные понятия

Речь, речевая ситуация, языковые единицы

О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а

Этапы

урока

Обучающие и

развивающие

компоненты,

задания и

упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимо

действия

Формируемые

умения

(универсальные

учебные действия)

Промежу

точный

контроль

1. Моти-

вация (са-

моопреде-

ление) к

учебной

деятель-

ности

Эмоциональная,

психологическая

и мотивацион-

ная подготовка

учащихся к

усвоению

изучаемого

материала

В с т у п и т е л ь н о е с л о в о

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает? (Весной).

Это время года бывает очень разным:

солнечным и хмурым, ярким и серым,

веселым и грозным. И художники

изображают его по-разному. Сегодня мы

познакомимся с картиной художника

Алексея Никаноровича Комарова.

Слушают учите-

ля, участвуют в

диалоге с учи-

телем. Размещают

учебные ма-

териалы на рабо-

чем месте, де-

монстрируют

готовность к

уроку

Фронтальная

Познавательные:

понимают

познавательную

задачу.

Регулятивные:

планируют (в

сотрудничестве с

учителем и

одноклассниками

или самостоятельно)

необходимые

действия, ,операции.

Коммуникативные:

работают в парах

(обмениваются

мнениями, учатся

понимать позицию

партнера)

Листы

обратной

связи

2. Актуа-

лизация и

пробное

учебное

действие

Воспроизвед

ение ранее

изученного,

уста-

новление

преем-

ственных

связей

прежних и

- Вспомните художественные произведения, в

которых героем тоже оказался заяц и тоже в

непростой ситуации.

(В. Бианки. «Заяц на дереве». Н. Некрасов. «Дед

Мазай и зайцы»).

(Выразительное чтение учащимися подготовленных

отрывков).

Слушают

отрывки из

произведений.

Группвая

Познавательные:

выполняют учебно-

познавательные

действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляют

для решения учебных

задач операции анализа,

синтеза, сравнения,

классификации,

Листы

обратно

связи

новых

знаний и

применение

их в новых

ситуациях

устанавливают

причинно-

следственные связи

3. Выяв-

ление

места и

причины

затрудне

ния

Беседа,

обсуждение

результатов

предыдуще-

го этапа.

Раскрытие

сущности

новых

понятий,

усвоение

новых спо-

собов

учебной и

умственной

деятельност

и учащихся

На слайде - репродукция картины Л. Н. Комарова

«Наводнение».

- Что общего в изображении животных и

отношении к ним авторов в художественных

текстах и на картине?

В чем разница?

Организует и сопровождает совместную учебную

деятельность. Дополняет ответы.

Обдумывают

ответы на

вопросы.

Формулируют

собственные

мысли,

высказывают и

обосновывают

свою точку

зрения. В

сотрудничестве

с учителем и

одноклассникам

и делают

выводы.

Слушают и

обсуждают

ответы

товарищей.

Группо

вая

Личностные: имеют

желание осознавать свои

трудности и стремятся к

их преодолению;

проявляют способность к

самооценке своих

действий, поступков.

Познавательные:

устанавливают причинно-

следственные связи,

делают выводы.

Регулятивные: осознают

недостаточность своих

знаний.

Коммуникативные:

задают вопросы с целью

получения необходимой

для решения проблемы

информации.

Устные

ответы

Целепо-

лагание и

постро-

ение про-

екта

выхода из

затруднен

ия

Раскрытие

сущности

новых

понятий,усв

оение новых

способов

учебной и

умственной

деятельност

и учащихся.

Беседа,

- Сегодня на уроке мы с вами будем описывать

животное, изображенное на картине. Что вам

нужно сделать, чтобы сочинение получилось

выразительным, ярким, образным?

- Это большая подготовительная работа. А как

нам выполнить её быстро и эффективно?

Формулирует цель учебной деятельности вместе с

учащимися, принимающими ее на себя.

Формулируют

цель учебной

деятельности в

диалоге с учи-

телем.

Соотносят по-

ставленные

задачи с

текстами,

знакомятся с

материалом.

Индиви

дуальная,

групповая

Личностные: осознают

свои возможности в

учении; способ ны

адекватно рассуждать о

причинах своего успеха

или неуспеха в учении,

связывая успехи с уси-

лиями, трудолюбием.

Познавательные:

извлекают

необходимую инфор-

Задают

вопрос

ы для

уточ-

нения

инфор-

мации

обсуждение

результатов

наблюдения

Группы получают задания.

1 гр. Работа со справочной литературой (сообщение

о художнике, работа со словарем, выразительное

чтение отрывков).

2 гр. Составление плана к сочинению.

3- 4 гр. Работа по сбору рабочего материала к

сочинению.

Выделяют

главное,

устанавливают

причинно-

следственные

связи между

отдельными

языковыми

явлениями

мацию из

прослушанного

объяснения учителя,

высказываний

одноклассников,

систематизируют

собственные знания.

Коммуникативные:

строят монологические

высказывания,

осуществляют сов-

местную деятельность в

парах и рабочих

группах с учётом

конкретных учебно--

познавательных задач.

Физкультми

нутка

Выполняют

движения в

соответствии с

текстом

Фрон-

тальная

Выпол-

няют

упражн

ения

Творче-

ская

прак-

тическая

деятель-

ность по

реали-

зации

по-

строенно

го

проекта

Раскрытие

сущности

новых

понятий,

усвоение

новых спо-

собов

учебной и

умственной

деятельност

и учащихся.

Выполнени

творческих

заданий на

Устная работа по картине.

1. Кто изображен на картине?

2. Какой эпизод из жизни животного привлек

внимание художника?

3. Каким изображен заяц на картине? Опишите

его, пользуясь заданием из упр. 598.

4. Какой период и время дня запечатлены на

картине? Как построено художественное

пространство картины?

5. Что изображено на переднем плане? Каков

фон картины?

6. Что можно сказать об отношении художника к

изображенному им зайцу?

Формулируют

собственные

мысли,

высказывают и

обосновывают

свою точку

зрения.

сотрудничеств

е с учителем и

од-

ноклассниками

делают

выводы

Фрон-

тальная

Личностные: желают

приобретать новые

знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Познавательные:

читают и слушают,

извлекая нужную

информацию, а также

самостоятельно находят

её в материалах

учебников, рабочих

тетрадей.

Регулятивные:

контролируют учебные

Устные

ответы.

Рабочи

листы.

повышение

орфогра-

фической

зоркости,

развитие

логического

мышления,

са-

мостоятель

ности и

самоконтро

ля

Ответы учащихся по группам.

Организует и сопровождает совместную учебную

деятельность. Дополняет ответы

действия, замечают

допущенные ошибки;

осознают правило

контроля и успешно ис-

пользуют его в решении

учебной задачи.

Первич-

ное за-

креплени

е с

коммен-

тирова-

нием

во внеш-

ней речи.

Обобщение

и си-

стематизаци

я знаний,

форми-

рование

рацио-

нальных

способов

применения

их на

практике.

Эвристичес

кая беседа,

подбор

своих

примеров,

иллюстриру

ющих

природу

изучаемого

языкового

явления,

Устное сочинение по картине с использованием

рабочих листов.

Организует и сопровождает деятельность детей

по подготовке и проговариванию сочинения,

контролирует правильность выполнения задания.

Создает условия для устранения перегрузки

учащихся и овладения новым учебным материалом

непосредственно на уроке

Проговаривают

сочинение.

Индиви

дуальная,

групповая

Познавательные:

выполняют учебно-

познавательные

действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляют

для решения учебных

задач операции анализа,

синтеза, сравнения,

классификации,

устанавливают

причинно-

следственные связи,

делают обобщения,

выводы. Регулятивные:

адекватно оценивают

свои достижения,

осознают возникающие

трудности, ищут их

причины и пути

преодоления.

Коммуникативные:

формулируют

Задают

вопрос

ы для

уточ-

нения

инфор-

мации.

составление

связных

рассказов

об изучен-

ных нормах,

сочинение

по плану

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

точку зрения.

7. Вклю-

чение в

систему

знаний и

повторе-

ние

Знакомство

с работами

учащихся.

Обобщение

полученных

на уроке

сведений,

оценивание

Оценивание сочинений в парах или группах,

обсуждение.

Составляют и

произносят мо-

нологи,

слушают

однокласснико

в, оценивают

их. Отвечают

на вопросы

Фрон

тальная

Личностные:

понимают, в чем

значение знаний для

человека.

Познавательные:

приобретают умения

использовать

полученные знания и

умения в практической

деятельности и

повседневной жизни.

Регулятивные:

оценивают свою работу;

исправляют и

объясняют ошибки.

Коммуникативные:

формулируют

собственные мысли,

высказывают и

обосновывают свою

точку зрения.

Устные

ответы

8.Рефлек-

сия

- Достигли ли мы поставленной цели?

-Выразить свое отношение к уроку: интересно?

трудно? скучно?

- Оцените свою работу по всем видам деятельности.

Выражают своё

отношение к

уроку,

оценивают свою

деятельность на

уроке.

Фрон-

тальная

Регулятивные:

- осуществление действий

самоконтроля, самооценки

в процессе

коммуникативной

деятельности на уроке с

учителем и сверстниками.

Коммуникативные:

- учебное сотрудничество

с учителем и

сверстниками.

Листы

обратно

связи

Скачать материал

Урок развития речи в 5 классе. Описание животного на основе изображённого. Подготовка к сочинению по картинеА.Н.Комарова "Наводнение"

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы