Тренировочные задания "Безударные гласные в корне слова"
Тренировочные задания по теме «Безударные гласные в корне слова»
1.Укажите слово с чередующейся гласной в корне. Выделите корень, графически
объясните написание гласной в корне слова и напишите пару с чередующейся гласной:
1) подивилась; 2) вклинилась; 3) касаются; 4) написал
_____________________________________________________________________________
5) украшать; 6) блеснули; 7) заметил; 8) достать
_____________________________________________________________________________
9) встречало; 10) подарила; 11) безжалостно; 12) внимательно
_____________________________________________________________________________
13) подножие; 14) наклонившись; 15) обращаясь; 16) оглянулась
_____________________________________________________________________________
17) врождённое 18) впечатление; 19) поведение; 20) внимание
Ответ ___________________
2.Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне. Выделите корень,
графически объясните написание безударной гласной в корне слова:
1) калитка; 2) замечал; 3) свинца; 4) выскочил
_____________________________________________________________________________
5) приняла; 6) проявлялась; 7) выскакиваю; 8) обнимать
_____________________________________________________________________________
9) замерли; 10) предложил; 11) удержали; 12) понимаю
_____________________________________________________________________________
13) увертюра; 14) напоминало; 15) пробирался; 16) удивительный
_____________________________________________________________________________
17) вскочил; 18) изложил; 19) нетерпеливо; 20) разбирал
Ответ ___________________
3. Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне:
1)) умирали 2) происходило 3) всплакнул 4)вокзал
_____________________________________________________________________________
5) интеллигенция 6) волнение 7) дождей 8) заря
_____________________________________________________________________________
9) отодвигаться 10) безмерные 11) прикосновений; 12) наслаждался
_____________________________________________________________________________
13) выпрямился; 14) горел; 15) потеплело; 16) аттракцион
_____________________________________________________________________________
17) громадное; 18) выписывает; 19) проскочил; 20) переживание
Ответ ___________________
Проверочная работа по теме «Правописание гласных в корне слова»
Распределить слова в 4 группы: предлагать, выбирать, заперли, намочил, заскочить,
блестит, загорелся, растение, прикосновение, сложение, сотворение, расстилается,
вычитать, подровнять, непромокаемый, наклонился, касание, выросли, умирать,
обмакнуть, сдерёт, скакать, протирать, заря, выращенный, сплавлять, выжег, сравнять.
Корень выделите, графически объясните выбор гласной в корне слова, напишите пару с
чередующейся гласной в корне слова.
1 группа - слова, в которых правописание чередующейся гласной в корне зависит от
ударения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2 группа - слова, в которых правописание чередующейся гласной в корне зависит от
согласной на конце корня:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3 группа - слова, в которых правописание чередующейся гласной в корне зависит от
суффикса А:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4 группа - слова, в которых правописание чередующейся гласной в корне зависит от
лексического значения корня.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Тренировочные задания по теме «Правописание приставок»
1. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»?
1) пришли 2) привычный 3) прикрыла 4) прислушалась
5) прибежавшая 6) притворённые 7) приобрели 8) привольнее
9) приходят 10) предгорья 11) непримиримее 12) превратились
2. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки
пишется С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный»?
1) сделать 2) скрытой 3) раскапризничался 4) ставнями
3. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «неполнота
действия».
1) присели 2) прибежали 3) приходили 4) пригорки
5) приехали 6) присаживался 7) приглашали 8) пребывание
9) пригашённое 10) пристроенный 11) присохнуть 12) прекращают
4. В каком слове правописание согласной в приставке не зависит от последующего
согласного звука?
1) встревоженный 2) разношенных 3) отвалил 4) беззвучие
5) рассказал 6) разберём 7) сзади 8) неизвестного
9) всплакнул 10) расстаться 11) разбомбленная 12) несхожих
5. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «высокая степень
качества»?
1) примерно 2) упрекать 3) преспокойно 4)
приключилась
6. В каком слове правописание приставки не зависит от глухости или звонкости
последующего согласного?
1) сдвигались 2) испуганные 3) возвращают 4) разглядывая
5) рассветом 6) исчез 7) сбился 8) всходила
7. В каком слове правописание гласной в приставке зависит от ударения?
1) позлащённый 2) настраивают 3) рассохся 4) передать
8. Укажите слово, в котором правописание приставки не определяется правилом: «Если
после приставки следует звонкий согласный, то на конце её пишется З».
1) издревле 2) беззаветно 3) безлесье 4) здесь.
Проверочная работа по теме «Правописание приставок»
1.В данных предложениях найдите слово(-а) с неизменяемыми приставкам,
выделите приставку:
1)Правильная идея срабатывает только тогда, когда её освежающая душу
правильность открылась в личном опыте самого художника. Вдохновение даже тогда,
когда оно раскрывает нам трагическую истину, таит в себе некую радость.
2)Мама, мама! Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на
свете. За лето их всегда покрывал загар, он уже и не отходил и зимой, – он был такой
нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках.
3)Горе у товарища – мы не спешим ему на помощь. Ребёнок с интересом смотрит,
как голубь с отрезанными лапками мучается, не может приземлиться, – мы снова
проходим мимо.
2. В данных предложениях найдите слово(-а), правописание приставки в котором(-
ых) зависит от ударения, графически выделите орфограмму:
1. На свой родной дом я стараюсь не глядеть и обхожу его стороной. Я думаю: зачем
бередить прошлое? Для чего бередить то, что забыто даже моими земляками? Всё ушло
навсегда – хорошее и плохое, – плохое не жалко, а хорошего не вернёшь. Я вытравлю из
сердца это прошлое, никогда больше не вернусь к нему.
2. В Михайловском есть электричество, но вместе с тем его как бы и нет. Никто тут
не видит ни столбов, ни проводов: они сразу бы разрушили ощущение нашего «гостевания
у Пушкина». На всей немаленькой территории заповедника вы не увидите трактора,
автомобиля, мотоцикла.
3. Древние философы первыми поняли ценность времени – они наверняка ещё до
Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу, ибо и тогда оно
угнетало своей быстротечностью. Однако мы по своему самомнению уверены, что у
древних времени девать было некуда. Что они, со своими солнечными, водяными и
песочными часами, измерять его как следует не умели, а значит, и не берегли.
3. В данных предложениях найдите слово(-а), правописание приставки в котором(-
ых) определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на З-(С-), перед
буквой, обозначающей глухой согласный, пишется С, перед буквой, обозначающей
звонкий согласный, – З», графически выделите орфограмму:
1. Исчезают нестройные ряды устарелых домишек, на их месте растут новые,
огромные дворцы. Один за другим поднимаются первоклассные заводы. Недавние гнилые
окраины уже слились с центром и почти не уступают ему по благоустройству, а ближние
деревни становятся участками столицы. В них входят стадионы – эти московские
Колизеи, где десятки и сотни тысяч здоровой молодёжи развивают свои силы,
подготовляют себя к геройским подвигам.
2. Я шёл лесом, затоптанным, побитым, обшарпанным, в петлях троп и дорог. Всюду
по лесу чадили костры и возле них валялись наехавшие из города труженики. Разгоняя
гиподинамию, горожане рубили, пилили, ломали, поджигали лес, притомились уже и
загорали под солнцем.
3. В небольшом слитке металла безвестный мастер с удивительным лаконизмом и
впечатляющей силой обобщения создал художественные образы, сила воздействия
которых так велика, что его творению мог бы позавидовать любой скульптор нашего
времени.
4. Дрозды появились неожиданно и начали разгонять ворон. Казалось, что у них
была своя тактика боя. Они срывались с ветки, подлетали к вороне, ворона взмахивала
крыльями и улетала в сторону. Вскоре вороны освоили другую территорию, а дрозды
остались. Когда эти маленькие птички вскармливают птенцов, они готовы выдержать
любой бой.
5. Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям,
эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой
штуковины, сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой
природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а
поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства,
зависти, а оценит другого по достоинству – вот это и будет интеллигентный человек…
4 В данных предложениях найдите слово(-а) с приставками ПРИ- и ПРЕ-, выделите
приставку и объясните её значение:
1. Вы видите, как тесно сплетены здесь судьба, воля и свойство характеров; я
прихожу к той, которая ждёт и может ждать только меня, я же не хочу никого другого,
кроме неё, может быть, именно потому, что благодаря ей я понял одну нехитрую истину.
Когда начальник тюрьмы сам выпустит заключённого, когда миллиардер подарит писцу
виллу, опереточную певицу и сейф, а жокей хоть раз попридержит лошадь ради другого
коня, которому не везёт, – тогда все поймут, как это приятно, как невыразимо чудесно.
2. Лодка, прибавляя скорость, мчалась наперерез и на секунду преградила дорогу
птице. Это был сокол, он крепко прижимал к себе утку. Все, кто были в лодке, только
успели пригнуть головы.
3. Однажды мы с Васькой поехали за грибами. В корзинках у нас лежали хлеб с
луком, у Васьки ещё яйца, а у меня книга. Я в ту пору всюду таскал за собой книжки,
особо я любил фантастику. Эта книга также была фантастическая, называлась она
«Серебряный шар». В общем, там какие-то люди прилетели на Луну и продвигались к
тому месту, где начиналась неведомая часть планеты, потому что Луна повёрнута к нам
только одной стороной.
4. Осенью лес молчит. Такая тишина. За сто шагов слышно, как убегает мышь по
сухим листьям. В предчувствии холодов умолкли птицы. Ни звука. В такую пору особую
радость в лесу приносит рабочая музыка дятла.
Тренировочные задания по теме « Правописание Н и НН в суффиксах».
1. В каких словах правописание суффикса является исключением из правил?
Выдели суффикс, определи часть речи:
1) бесценные 2) сосредоточена 3) напряжённо 4) деревянная
5) подспудного 6) устремлены 7) ветреную 8) недоговорённого
2. В каких словах правописание Н/НН определяется правилом: «В суффиксах
кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н»?
1) крашеный 2) маминому 3) сплошной 4) околдован
5) топчаны 6) зимний 7) написано 8) удивительно
9) песчаный 10) соловьиный 11) вызван 12) страшно
3. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В наречии на –о(-
е) пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано»?
1) таинственного 2) странный 3) неожиданно 4) действительно
4. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В отыменных
прилагательных, образованных при помощи суффиксов –ИН-, -АН-, -ЯН- пишется Н»?
1) сделанная 2) искринки 3) закован 4) ледяной
5. В каких словах правописание суффикса определяется правилом: «Две Н пишется в
прилагательных, образованных с помощью суффикса –Н- от существительных с основой
на –Н-»?
1) бедственном 2) истинного 3) запущенным 4) собственного
5) единственная 6) погружённый 7) весенний 8) неожиданно
9) удивлённо 10) уверенно 11) драгоценный 12) деревянные
6. В каких словах правописание суффикса подчиняется правилу: «В полном
страдательном причастии прошедшего времени пишется НН»?
1) налепленных 2) зачарованно 3) драгоценный 4) постоянно
5) естественных 6) купленных 7) совершенно 8) самоотверженный
9) единственное 10) довоенная 11) приклеенная 12) совершенно
7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «НН пишется в
прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса –ЕНН-»?
1) искренне 2) притворенные 3) письменный 4) обожженные
8. Правописание какого слова не определяется правилом: «Одна Н пишется в
прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ИН-, -
АН-, -ЯН-»?
1) песчаный 2) комариный 3) единый 4) травяной
Проверочная работа по теме «Правописание Н и НН в суффиксах»
1. Из предложений выпишите слова, в которых правописание Н определяется
правилом: «В кратком причастии пишется одна буква Н».
1. Удивительно, что о Шаляпине ещё до сих пор пишут музыкальные критики; их роль
давно закончена, и к тысячам написанных статей и высказанных мнений или простых
восхищений невозможно прибавить что-нибудь новое. Шаляпин бесспорен – а за
бесспорное копья не ломают.
2. Своеобразные национальные черты искусства коми-пермяков в ряде деталей имеют
своим истоком пермский звериный стиль. Большинство произведений пермской
деревянной скульптуры, испытавших влияние русского стиля ваяния, сохранило местные
особенности. Значительная часть их была найдена на территории расселения коми-
пермяков.
_____________________________________________________________________________
2. Из предложений выпишите слова, в которых правописание Н или НН
определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в
прилагательном, от которого оно образовано».
1. Я помню твои руки, несгибающиеся, красные, залубеневшие от студёной воды в
проруби, где ты полоскала бельё, когда мы жили одни, - казалось, совсем одни на свете, -
и помню, как незаметно могли руки твои вынуть занозу из пальца у сына и как они
мгновенно продевали нитку в иголку, когда ты шила и пела – пела только для себя и для
меня.
2. Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти. Пусть он забыл всё
на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие
произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. Но если при этом он
сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет
отличить настоящее произведение искусства от грубой штуковины, сделанной только,
чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы… - вот это и будет
интеллигентный человек.
_____________________________________________________________________________
3. Из предложений выпишите слово, в котором правописание НН определяется
правилом: «В бесприставочном причастии совершенного вида пишется НН».
1.Происходят и другие, не менее печальные события. Исследования показали:
причиной лесных пожаров часто служит стеклянная посуда, брошенная отдыхающими.
В жаркое время года банки, бутылки, особенно если они побиты, превращаются в линзы,
концентрирующие солнечные лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки.
_____________________________________________________________________________
4. Из предложений выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание одной или
двух НН в суффиксах определяется правилом: «Если причастие и отглагольное
прилагательное имеет приставку, в суффиксе пишется две буквы Н».
1. Впереди, чуть выдавшаяся к дороге, стояла некрупная, коленом изогнутая чёрно-пегая
берёза. Горькой струёй сквозящую печаль донесло до меня – так может пахнуть только
увядающее дерево, и я уловил неслышное движение, заметил искрой светящийся в
воздухе берёзовый листок. Медленно, неохотно и в то же время торжественно падал он,
цепляясь за ветки, за изветренную кожу, за отломанные сучки, братски приникая ко
встречным листьям.
2. Парма… Тайга… Есть ли ей конец на земле? Тишина и снег, расписанный следами птиц
и зверей. Чудится, что где-то за дремлющими елями откроется вдруг хрустальное царство
мороза.
_____________________________________________________________________________
5. Из предложения выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание Н или НН в
суффиксе определяется правилом: «В суффиксах -АН-, -ЯН-, -ИН- прилагательных,
образованных от существительных, пишется одна буква Н».
1. В нём гудение далёких колоколов и серебро ближних колокольчиков. В нём ласковые
шорохи и хрусты. В нём травяные шелесты и вздохи. В нём клёкот, и грай, и свист, и
щебет птичий. В нём громы небесные и рыки звериные; и вихри зыбкие, и плески чуть
слышные. В нём – вся поющая русская душа: эхо мира, и стон человеческий, и зерцало
божественных видений.
2. Город Кунгур славился кожевенными заводами и кожевенных дел мастерами. Одним из
них был мой дедушка. Дедушка сидел на круглой, обтянутой кожей сидухе, в кожаном
фартуке, с засученными до локтя рукавами, обнажавшими его жилистые руки. Держа
деревянные гвоздики во рту, он неутомимо, как дятел, стучал, стучал.
_____________________________________________________________________________
6. Из предложений выпишите слово, в котором правописание НН определяется
правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса-Н- от
существительного, основа которого оканчивается на –Н, пишется НН».
1. В памятниках архитектуры деяния предков, героическая боль многострадальной
русской столицы и нетленная красота. Пусть молодой человек, уроженец
микрорайона, не увидит вокруг себя старины в благородной патине, он сядет в поезд
метро или троллейбус и отправится в коренную часть Москвы, где на него глянет история
задумчивыми ликами старых зданий.
2. Памятникам каменного зодчества в Соликамске предшествовали деревянные строения.
Планировочная схема деревянного Соликамска была традиционна для средневекового
русского города: чётко выделялся кремль и радиально застроенный посад.
Тестовая работа
Вариант 1
1. Укажите, в каком значении употребляется слово «поглотить» в предложении «Лес
поглотил меня».
1) целиком увлечь 2) принять, вобрать в себя
3) потребовать много времени 4) окружить со всех сторон
2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1) Уже вечерело, когда я сидел под засохшей сосной.
2) Федя любил лес беззаветно.
3) По обочинам песчаных дорог ещё проглядывали кое-где неяркие цветы, но вскоре и они
исчезли, уступив место сырым мхам, ржавой хвое и жёсткому, точно жестяному,
черничнику.
4) Я замотался в нём, потерял дорогу, ел сухари, лесную малину, пил из ручьёв.
3. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ПЕСЧАНЫХ букв больше, чем звуков.
2) В слове НИЧЬИМ количество звуков и букв совпадает.
3) В слове ЖЁЛТЫЙ произносится гласный [о].
4) В слове ПРУЖИНИЛИ все согласные звуки звонкие
4. Укажите слово с безударной гласной в корне.
1) прикосновение 2) соединился
3) величественный 4) перерастал
5. В каком слове правописание согласной в приставке не зависит от последующего
согласного звука?
1) вскрикнуть 2) разношенных 3) откусил 4) беззвучие
5) рассказал 6) разберём 7) спрыгнул 8) неизвестного
9) взмахнул 10) расстаться 11) разбомбленная 12) несхожих
6. В каких словах правописание суффикса определяется правилом: «Две Н пишется в
прилагательных, образованных с помощью суффикса –Н- от существительных с основой
на –Н-»?
1) бедственном 2) истинного 3) запущенным 4) собственного
5) единственная 6) погружённый 7) весенний 8) неожиданно
9) удивлённо 10) уверенно 11) драгоценный 12) деревянные
Вариант 2
1. Укажите, в каком значении употребляется слово «земля» в предложении «Да,
несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно».
1) третья от Солнца планета солнечной системы 2) страна, государство, а также
территория вообще
3) суша в противоположность водному или воздушному пространству
4) почва, верхний слой коры планеты
2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1) Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше.
2) И н готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук.
3) Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины такими
усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном.
4) Как много и мало нужно человеку для счастья!
3. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове СБОРЕ происходит озвончение согласного звука.
2) В слове ПОЗДНЯЯ количество звуков и букв совпадает.
3) В слове ШЁЛ произносится гласный [о].
4) В слове ХОЛОДНУЮ все согласные звуки звонкие
4. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) выпрямился 2) горел 3) потеплело 4) не покладая
5. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки
пишется С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный»?
1) сделать 2) скрытой 3) раскапризничался 4) ставнями
6. В каких словах правописание суффикса подчиняется правилу: «В полном
страдательном причастии прошедшего времени пишется НН»?
1) налепленных 2) зачарованно 3) драгоценный 4) постоянно
5) естественных 6) купленных 7) совершенно 8) самоотверженный
9) единственное 10) довоенная 11) приклеенная 12) совершен
Тренировочные задания по теме «Синонимы»
1. Замените слово:
а) ПРИБЕЖАЛИ из предложения Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали
рассказывать о своём открытии эмоционально окрашенным синонимом;
_____________________________________________________________________________
б) ПОДСПУДНЫЙ из предложения Не думаю, что Хемингуэй стал его любимым
писателем, слишком у него много подспудного, недоговорённого, а Лёшка любил ясность
синонимом;
_____________________________________________________________________________
в) БРОСИЛИСЬ (разговорное) в предложении Крик восторга вырвался у брата и сестры,
они бросились к Бетховену и припали к его рукам стилистически нейтральным синонимом;
_____________________________________________________________________________
г) ПАЖИТИ (традиционно-поэтическое) в предложении Вид был действительно
широкий: за лугами блестела речка, за ней желтели пологие пажити, стояли деревни, а
за ними закрывал кругозор тёмный лес стилистически нейтральным синонимом;
_____________________________________________________________________________
2. Из предложений выпишите контекстные синонимы:
а) Как же так получилось, что чувство это у нас заросло, заглохло, оказалось
запущенным?
_____________________________________________________________________________
б) Мы ещё не обладали жизненным опытом и вследствие этого не знали простых,
элементарных вещей, которые приходят к человеку в будничной, мирной жизни. Мы
скрывали нежность и доброту. Слова «книга», «настольная лампа», «благодарю вас»,
«простите, пожалуйста», «покой», «усталость» звучали для нас на незнакомом и
несбыточном языке.
_____________________________________________________________________________
3. Подберите синонимы к слову, укажите их стилистическую окраску:
а) ВЛОМИЛИСЬ в предложении Скачем опять в гору извилистой тропой; вдруг крутой
поворот, и как будто неожиданно вломились с маху в притворённые ворота при громе
колокольчика
_____________________________________________________________________________
б) БАГРОВОЕ в предложении Багровое пламя на западе превратило серебристую УГРУ
в реку крови, и все комары унеслись туда, чтоб погрузить хоботы в красный поток и
напиться субстратом жизни.
_____________________________________________________________________________
4. Из предложений выпишите синонимы. Я держал его в руках, и у меня мёрзли кончики
пальцев. И что-то коченело в животе.
_____________________________________________________________________________
5. Замените фразеологизм СБИТЬСЯ С ПУТИ из предложения Только бы не сбился с
пути и хватило бы сил добраться синонимом:
_____________________________________________________________________________
6. Замените иноязычное слово РЕЗОНАНС в предложении На любую клавишу
отзовутся тончайшим резонансом сухие стропила, запоют двери и люстра, потерявшая
половину своих хрусталей, похожих на дубовые листья русским синонимом:
_____________________________________________________________________________
Проверочная работа по теме «Синонимы»
I. Найдите синоним к слову хитрый:
Всё в ней есть: деревенские люди, хорошие и плохие, старый и глуповатый царь,
лукавое его окружение, красавица-дева, жар-птица, золотой месяц, поля пшеницы, море…
– всё хорошее по справедливости достаётся.
- несовершенство:
Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки,
бороться с недостатками – как в любом человеке, так и в окружающих людях.
II. Замените выделенное слово стилистически нейтральным синонимом, определите часть
речи:
1. Тебе не удалось меня подурачить, и моё самолюбие удовлетворено; – вспомни –
мы были когда-то друзьями…
2. Человеку и слава за это, пред ним и восторг, ибо это сила его воли, его
воображения неутомимо претворяет бесплодный кусок Космоса в обиталище своё,
устраивая Землю всё более удобно для себя и стремясь вовлечь в разум свой все тайные
силы её.
3. Но на самом исходе звука, мощно подхваченная оркестром, силой земной
поддержанная, взмывает ввысь, к небу воскрешающая сила.
4. Пантен сидел рядом, в новой суконной паре, в новой блестящей фуражке, бритый
и смиренно надутый.
5. Пятьсот лет стоит неколебимо легендарный исполин.
6. Умельцы, преуспевшие в этом, подчас зарабатывали баснословные деньги.
7. Я шёл лесом, затоптанным, побитым, обшарпанным, в петлях троп и дорог.
8. Вдохновенное произведение сразу же даёт нам ощущение сладостной победы
разума.
III. Замените фразеологизм на веки вечные из предложения стилистически нейтральным
словом-синонимом.
Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои, чуть
шершавые и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и грудь,
когда я в полусознании лежал в постели.
IV. Какое из предложений связано с предыдущим при помощи контекстуальных
синонимов?
1. Я думаю: зачем бередить прошлое? – Для чего вспоминать то, что забыто даже
моими земляками?
2. Помню, была весна и твои листочки уже проклюнулись. – Их можно было
сосчитать, так мала ты тогда была.
3. Брата уже не было дома, когда ты окрепла и набрала силу. – А где ты взяла эту
силу под зимним окном
Тренировочные задания по теме «Словосочетане».
1. Замените словосочетания, построенные на основе связи согласование,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся
словосочетания.
а) ВАТНЫЙ ВАЛИК ________________________________________
б) «ОСИНКОВОЙ КРАСОТЫ» ________________________________________
в) СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЕ СКАТЫ ________________________________________
г) НА БЕРЁЗОВЫХ ЛИСТЬЯХ ________________________________________
д) ОТ ЯЛТИНСКОЙ ЖИТЕЛЬНИЦЫ ________________________________________
е) ФАНЕРНЫЙ ЩИТ _________________________________________
2. Замените словосочетания, построенные на основе связи управление, синонимичным
словосочетанием со связью согласование. Напишите получившиеся словосочетания.
а) ВЕНКИ ИЗ РОМАШЕК ________________________________________
б) ШКАФ С КНИГАМИ ________________________________________
в) КРИК ВОСТОРГА ________________________________________
г) В ДОМЕ РОДИТЕЛЕЙ _________________________________________
д)СЛОВА ОТЦА __________________________________________
3. Замените словосочетания, построенные на основе связи примыкание, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившиеся словосочетания.
а) РОБКО ШАГНУЛА _________________________________________
б) ЛЕГКО УПРЕКАТЬ _________________________________________
4. Замените словосочетания, построенные на основе связи управление, синонимичным
словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившиеся словосочетания.
а) С ТРЕВОГОЙ СМОТРЕЛ ________________________________________
б) НА ВРЕМЯ ОСТАВАЛИСЬ ________________________________________
5. Выпишите из предложений словосочетания со связью согласование:
а) Мы оставляем и тебя с сестрёнкой. Мы написали вашей тёте, спрашивали, может ли она
вас принять. _________________________________________
б) И я отталкиваюсь от берёзы, как от ядовитого дерева. _______________________
в) В первой же комнате нас встречают книги Толстого, которые затем сопровождают на
протяжении всей экскурсии по дому. __________________________________________
6. Из предложений выпишите словосочетания, построенные на основе подчинительной
связи примыкание.
а) В нём громы небесные и рыки звериные; и вихри зыбкие, и плески чуть слышные.
__________________________________
б) Давайте и мы, как поэт, поднимемся на башню, чтобы увидеть весь Кремль. Взойдём на
колокольню Ивана Великого. Пятьсот лет стоит неколебимо легендарный исполин.
Проверочная работа по теме «Словосочетание»
I. Из предложений выпишите словосочетания, построенные на основе подчинительной
связи примыкание.
1. В нём громы небесные и рыки звериные; и вихри зыбкие, и плески чуть слышные.
2. Давайте и мы, как поэт, поднимемся на башню, чтобы увидеть весь Кремль.
Взойдём на колокольню Ивана Великого. Пятьсот лет стоит неколебимо легендарный
исполин.
3. Затем мастера головоломок нашли волшебную пару, включающую в себя не 15, а
20 букв, впрочем, несколько искусственную: «фототелеграфирование» –
«телефотографирование».
4. В «гранит одетая» Москва-река окаймлена теперь тенистыми бульварами.
5. Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и
для окружающих его людей.
6. Пилила здесь лес бригада леспромхоза, что котлован под будущее море очищает.
7. Берега разошлись широко, и не так давит на душу их жёлтая буроватая
гористость.
8. Весь Лицей знал их наизусть.
9. Когда люди сюда приезжают, они становятся совершенно другими.
II. Из предложений выпишите словосочетания, построенные на основе подчинительной
связи управление.
1. Но круги на воде, расширяясь, становятся всё слабее.
2. Иногда большие художники признавались, мол, я не знаю вдохновения, я просто
работаю.
3. Раненный в ногу немного сильнее, я бы непременно свалился с утёса.
4. Получился бы человек, зарабатывающий на хлеб насущный…
5. Особых навыков требует восприятие поэзии – далеко не каждый поймёт
наставленье, скрытое под странными стихами.
6. В любую эпоху, в любые времена полезное занятие – собирать хорошие книги, но
главное – чаще обращаться к ним.
III. Из предложений выпишите словосочетания, построенные на основе подчинительной
связи согласование.
1. Всюду по лесу чадили костры и возле них валялись наехавшие из города
труженики.
2. И я отталкиваюсь от берёзы, как от ядовитого дерева.
3. В первой же комнате нас встречают книги Толстого, которые затем сопровождают
на протяжении всей экскурсии по дому.
4. Однако существует также читательское искусство, которое тоже предполагает
врождённый талант и истовое трудолюбие, вознаграждаемое сторицею.
IV. 1. Замените словосочетание столичными людьми, построенное на основе
подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание лошадиный глаз, построенное на основе
подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
3. Замените словосочетание сказочных героев, построенное на основе
подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
4. Замените словосочетание металлическая банка, построенное на основе
подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
V. 1. Замените словосочетание заросли черники, построенное на основе подчинительной
связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание средства коммуникации, построенное на основе
подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью
согласование. Напишите получившееся словосочетание.
3.Замените словосочетание путь жизни, построенное на основе подчинительной
связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.
VI. 1.Замените словосочетание пешей прогулки, построенное на основе подчинительной
связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите
получившееся словосочетание.
2.Замените словосочетание в осеннем лесу, построенное на основе подчинительной
связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите
получившееся словосочет
Тренировочные задания по темн «Грамматическая основа предложения».
1. Выпишите грамматическую основу предложения:
а) Но мама уже кладёт это зелёное, травоподобное в тележку и нежно прижимает мою
голову к своей тёплой груди.
_____________________________________________________________________________
б) Мы виноваты перед вами, дети!
_____________________________________________________________________________
в) Во время большой перемены будь любезен зайти в учительскую…
_____________________________________________________________________________
г) Если бы можно было произвести социологическое измерение этого чувства…
_____________________________________________________________________________
д) В той же деревеньке доживал свой век старый учитель.
_____________________________________________________________________________
е) Кой-как всё это тут же уладили, копошась среди отрывистых вопросов.
_____________________________________________________________________________
ж) Июль в этом году был похож на август.
_____________________________________________________________________________
з) Но он, конечно, в большинстве случаев отдавал свои силы не таким тривиальным
делам.
_____________________________________________________________________________
и) До ближайшего города можно было добраться только на собаках.
_____________________________________________________________________________
к) Уже вечерело, когда я сидел под засохшей сосной.
_____________________________________________________________________________
1. Укажите количество грамматических основ в предложении:
а) Он так прочно соединился душой своей с лесом, что решал через него самые сложные
вопросы человеческого бытия. ________
б) Лошадь – прекрасное домашнее животное, друг и помощник человека; лошадь –
безответное благородное создание, с которым человек часто обращается жестоко и
несправедливо. _________
в) Мы ещё не обладали жизненным опытом и вследствие этого не знали простых,
элементарных вещей, которые приходят к человеку в будничной, мирной жизни.
__________
г) И была великая тишина, а я – постоянный житель Подмосковья – забыл о беззвучном
мире. ________
д) Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме – вот я и счастлив!
_________
е) И я любил то, чего никогда не видел, и это не виданное мною было необыкновенно,
прекрасно и удивительно. __________
ж) С некоторых пор Чайковскому начало казаться, что дом уже с утра ждёт, когда
композитор сядет за рояль, и скучает без звуков.
___________
Проверочная работа по теме «Грамматическая основа»
I-1. Из предложений выпишите грамматические основы.
1. Вера в возможность существования такого сказочного человека помогает жить и
переносить личные невзгоды.
2. В нём гудение далёких колоколов и серебро ближних колокольчиков.
3. Владеть этим – значит владеть всем.
4. Вдруг он опустил дуло пистолета и, побледнев как полотно, повернулся к своему
секунданту.
5. Вот почему так важно сохранить исторический образ города.
6. Но круги на воде, расширяясь, становятся всё слабее.
7. Три опасности уничтожения человечества существуют, на мой взгляд, сегодня в
мире: ядерная, экологическая и опасность, связанная с разрушением культуры.
8. С высоты Москва показалась юнкеру Лермонтову не безмолвной, а полной
чудесных звуков.
9. Большинство таких рассказов беспочвенны.
10. Вершина стала выше трубы.
I-2. Из предложений выпишите грамматические основы.
1. Трактор узколоб, два глаза равнодушно вперёд глядят.
2. И вода ожила, засверкала, поигрывая красками и заполняясь до краёв
расплавленным металлом, воспламеняя дымно-курящий воздух над собой, поджигая
сумеречные серые берега.
3. Как ты думаешь, что всё-таки им открылось?
4. Выстрелы теперь неслись отовсюду, и небо, и Селигер померкли от частого дыма.
5. Жизнь в окружении только автомобилей, компьютеров, самолётов, телевизоров,
пейджеров станет для человека невыносимой.
6. Потом мы добрели до места и, не поужинав, бросились спать.
7. Человек, случайно попавший в педагоги, всю жизнь мучивший и себя, и учеников,
оказывается прекрасным бухгалтером.
8. Он был бледен как полотно.
9. Пейзаж легко «оскорбить», разрушить его гармонию какой-то несобранностью,
необдуманной постройкой, оградой, назойливым указателем, да мало ли чем!
10. Купаться в нём было опасно.
11. В тишине, прерываемой лишь пением птиц, проходишь по дорожке в парке,
почти уже в лесу, к месту вечного упокоения великого человека.
I-3. Из предложения выпишите грамматическую основу.
1. Немало исследований посвящено писательскому искусству
2. Не близка ли смерть книги?
3. И для большого человека нет даром прочтённой книги.
4. Палитра художника – вот настоящий праздник красок.
5. Сороки и вороны, перелетая с дерева на дерево, колыхали ветви, сшибали шишки,
порой, задев крылом, обламывали хрупкие, сухие прутики.
6. Да, ему никогда не везло.
7. Это свойство памяти чрезвычайно важно.
8. Дятел косился вниз, но продолжал работать.
9. Вообще о писательской работе существует много предвзятых мнений и
предрассудков.
10. Весьма часто совершенно холодный, рассудочный, технический процесс работы
должен прийти на помощь.
11. Ближе к центру города здания принимают вид более стройный, более
европейский; проглядывают колоннады, широкие дворы, обнесённые чугунными
решётками, бесчисленные главы церквей.
II. В предложениях найдите составное глагольное сказуемое и выпишите его.
1. Древние философы первыми поняли ценность времени – они наверняка ещё до
Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу, ибо и тогда оно
угнетало своей быстротечностью. Однако мы по своему самомнению уверены, что у
древних времени девать было некуда.
2. В наше время благодаря радио, телевидению и печати люди получают огромный
объём информации, и часто многое ускользает от внимания. Приобретение знаний в музее
происходит на основе чувственных впечатлений, наглядно-образного мышления. Высшей
формой эмоционального воздействия на посетителей музея следует назвать
возникновение чувства сопричастности к тому, что было.
III. Среди предложений найдите предложение, в котором есть составное именное
сказуемое.
1. Мама, мама! 2. Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете.
3. За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой, – он был такой нежный,
ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. 4. А может быть, они были и грубее, руки
твои, – ведь им столько выпало работы в жизни, – но они всегда казались мне такими
нежными, и я так любил целовать их прямо в тёмные жилочки.
I-1. Укажите количество грамматических основ в предложении.
1. А раз бывают – значит, не всё пропало и можно жить дальше.
2. Пока звучит он, в своей неописуемой музыкальности, в своей открытой, чёткой,
честной простоте, в своей скромности, в коей затаилась великая власть, в своём
целомудрии, в своей коварности и ритмической гибкости, – кажется, что это звучат сами
именуемые предметы, знаменуя о самих себе и о том большем, что скрыто за ними.
3. Когда для человека главное – получить дражайший пятак, легко дать этот пятак,
но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в
состоянии.
4. Всё в ней есть: деревенские люди, хорошие и плохие, старый и глуповатый царь,
лукавое его окруженье, красавица-дева, жар-птица, золотой месяц, поля пшеницы, море,
горы и зелёные долы, три брата, из которых младшему – дураку ( а точнее, доброму,
честному простаку) – всё хорошее по справедливости достаётся.
5. Человеческая личность закладывается в детстве; от детских впечатлений,
наблюдений, переживаний во многом зависит, каким станет человек.
6. А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя
останавливаться и надо любить в человеке человека.
7. При ядерном это можно сделать моментально, при экологическом – с
мучительным, но и недолгим продлением, когда отцы получают возможность наблюдать,
как рождются дети, всё меньше похожие на людей.
8. Надо видеть, видеть, надо чувствовать всё, что они говорят сердцу и
воображению.
9. Она должна пролежать там минимум три года, прежде чем распадётся на
составные компоненты, которые природа сможет «переварить» и усвоить без вреда для
себя.
10. Почему-то мне хочется, чтобы мой дом и деревня моя не исчезали совсем, чтобы
они остались в этом бесконечно меняющемся мире.
I-2. Укажите количество грамматических основ в предложении.
1. Посмотрел тракторист на берёзку и сощурился, словно его встречная машина
ослепила, и удивился, и сказал вдруг: «Ох ты, доченька!»
2. Оно зачалось там как чудо, как предчувствие главного, и это главное – было
светило.
3. Я как раз успел прочитать строки, как они перешагнули эту роковую черту
видимого и невидимого и их глазам открылось совершенно необычное зрелище…
4. Стреляли отовсюду, дробь сыпалась на воду рядом с нашей лодкой, и мы
шарахались от любого шевелящегося куста, рискуя попасть под дула оголтелых людей.
5. И из всех человеческих ценностей главная – сама жизнь с восходом солнца, с
облаками, пением птиц, кваканьем лягушек, трюканьем сверчка и шелестом трав.
6. А мы просто шли, перегруженные образцами пород и неснимаемой, как одежда,
усталостью, и снами шёл, нёс и уставал наш Серый.
7. Я видел, как он несколько раз осматривает со всех сторон маленький дичок,
приглядываясь, находя ту, как он говорит, единственную точку, где надо произвести
прививку.
8. В 1999-м году в музее началась очистка пруда, и в течение пяти лет эта сложная
работа была закончена: убраны донные иловые отложения, углублён пруд, насыпана и
задернена береговая линия.
9. Не случайно поэтому Оскар Уайльд делил книги на три категории: те, что следует
читать; те, что следует перечитывать, и те, что вовсе читать не надо.
10. Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие её уроки: как бедно, сухо и
холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен
в чувстве, о языке, который должен быть так же свеж, красив и богат, как щедра и богата
жизнь.
Тренировочные задания по теме «Простое осложнённое предложение».
1. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при ВВОДНОМ СЛОВЕ.
а) Хорошо, - сказала она, - если тебе так хочется травки, (1) будь по-твоему, (2) сынок.
Будет тебе травка. Мы её сейчас поищем и, (3) может быть, (4) найдём.
_____________
б) Но и этот громкий голос пролетел, (1) видимо, (2) мимо сознания Анны Федотовны.
Она ждала скрипа задвигаемого ящика, (3) вся была сосредоточена на этом скрипе и, (4)
когда наконец он раздался, (5) вздохнула с облегчением:
- Ступайте, (6) дети. Я очень устала.
______________
в) Вроде бы нет, (1) вряд ли я производил такое впечатление. Но даже если бы и
принимали за пьяного… Они же видели, (2) что я весь в крови, (3) что-то случилось –
упал, (4) ударился – почему же не помогли, (5) не спросили хотя бы, (6) в чём дело?
Значит, (7) пройти мимо, (8) не ввязываться, (9) не тратить времени, сил, (10) «меня это не
касается» стало чувством привычным?
_______________
г) Чёрный, (1) кажется, (2) – нерешительно ответил Захарка, (3) вглядываясь. – Правильно,
(4) чёрный, (5) потому что свет на него сзади падает. Ты же его зелёным изобразил.
Значит, (6) не похоже?
_______________
д) Наконец, (1) пробила слеза (она и теперь, (2) через тридцать три года, (3) мешает писать
в очках, (4) мы очнулись. Совестно стало перед этой женщиной; впрочем, (5) она всё
поняла.
-------------------
---
е) Он встал и, (1) по-видимому, (2) собрался уходить, (3) они удержали его. «Поиграйте
ещё», (4) – говорили они. Он не протестовал и снова сел за рояль. По-прежнему спокойно
и ясно светил месяц и освещал величавую голову Бетховена, (5) его мощную и
благородную фигуру.
_______________
2. Среди предложений найдите предложение с ОБОСОБЛЕННЫМ
УТОЧНЯЮЩИМ ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ. Напишите номер этого предложения.
а) (1) Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своём
открытии:
(2) – Мама, мы нашли странный цветок!
(3) – Он растёт за домом, около клёна с красными листьями.
(4) – Мы не знаем его названия. (5) Белое колёсико с жёлтой сердцевинкой, он похож
на маленькое солнце с белыми лучами. (6) Ты не знаешь, что это за цветок?
______________
б) (1)Мама пригорюнилась, чувствуя, что я припёр её к стенке. (2) Действительно: где же
достать травку зимой, ночью, в доме, в комнате с натопленной печью и наглухо
закрытыми ставнями.
_______________
3. Среди предложений найдите предложения с ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.
Напишите номера этих предложений.
а) (1) Надо быть волшебником, волшебницей! (2) Я-то знал, что моя мама просто мама, а
не волшебница. (3) И я капризничал ещё больше, требуя от мамы невозможного: достать
для тележки траву.
________________
б) (1) А на кухне горел свет, потому что там был отец, который писал очередную статью.
(2) Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошёл к окну покурить. (3)
Облокотившись о подоконник, отец смотрел на осенний дождь, на стекло в потёках, а
услышав мои шаги, выпрямился и обернулся.
________________
4. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ.
а) Когда-то давно ромашек было очень много, (1) они покрывали поля, (2) пригорки, (3)
росли в лесах и на берегах рек. _______________
б) У него была своя библиотека, (1) в прошлом, (2) очевидно, (3) клубная, (4) а сейчас
никому не нужная, (5) разбомбленная, (6) заваленная кирпичом.
_________________
в) Шаляпин бесспорен – (1) а за бесспорное копья не ломают. Образ счастливого
создаётся для того, (2) чтобы было на что любоваться бесспорно, (3) безоглядочно и без
зависти. ____________
г) Он сам покорён всему мировому и надмирному, (1) и потому властен он всё выразить,
(2) изобразить и передать. ___________________
д) Три опасности уничтожения человечества существуют, (1) на мой взгляд, (2) сегодня в
мире: ядерная, (3) экологическая и опасность, (4) связанная с разрушением культуры. ___
е) Наверное, (1) оскомину набила фраза, (2) что любовь к большой Родине начинается с
любви к родине малой: своему городу, (3) улице,(4) переулку, (5) двору, (6) дому. ___
ж) Разгоняя гиподинамию,(1) горожане рубили,(2) пилили,(3) ломали,(4) поджигали лес,
(5) притомились уже и загорали под солнцем.
________________
з) Правда ведь,(1) ты выжила,(2) два лета листочки были мелкие,(3) бледные. ____
и) Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям,(1)
эстетическое чутьё,(2) сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой
штуковины,(3) сделанной только,(4)чтобы удивить,(5)… – вот это и будет
интеллигентный человек… _______
5. Среди предложений найдите предложение с необособленным согласованным
определением. Напишите номер этого предложения.
1) Первый урок у Анны Васильевны был в пятом «А». 2) Ещё не замер пронзительный
звонок, возвестивший о начале занятий, а Анна Васильевна вошла в класс.
3) – Сегодня мы продолжим разбор частей речи. 4) Именем существительным называется
часть речи, которая обозначает предмет. 5) Предметом в грамматике называется всё то, о
чём можно спросить: кто или что это?
6) – Можно?
7) В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых,
стаивая, гасли морозные искринки; круглое, разожжённое морозом лицо горело, словно
его натёрли свёклой, а брови были седыми от инея.
8) - Ты опять опоздал, Савушкин? – Анна Васильевна любила быть строгой, но сейчас её
вопрос прозвучал почти жалобно.
6. Среди предложений найдите предложение(я) с обособленным определением.
Напишите номера этих предложений.
А. 1) Не всё то красиво, что броско и ярко.
2) Слышал я одну поучительную историю. 3) В некие времена в деревушке,
нахохлившейся над ручейком, жил паренёк Захарка. 4) Неизвестно, откуда появилась у
него страсть к живописи. 5) Достал он красчонки в виде пуговиц, налепленных на
картонку, и целыми днями пропадал в лесу да на речке.
Б. 1) Чтобы не огорошить Варвару Тимофеевну холодным ответом, Антон Павлович
написал, что он охотно попробует продать эти часики и купит ей новые. 2) Она, конечно,
согласилась. 3) И он, смертельно больной, снова отправился с её часиками в часовой
магазин, продал их и купил ей другие. 4) И радостно сообщил ей о купленных часах. 5)
«Часы прямо-таки великолепные … »
7. Среди предложений найдите предложение с обособленным приложением.
Напишите номер этого предложения.
А. 1) А наутро я узнал, что Лёшка ранен.2) Он лежал на плащ-палатке, очень бледный,
потерявший свой девичий румянец. 3) И больше Лёшку я не видел. 4) Хочется верить, что
он жив и по-прежнему много читает. 5) И тот томик прочёл. 6) Не думаю, что Хеменгуэй
стал его любимым писателем, слишком у него много подспудного, недоговорённого, а
Лёшка любил ясность. 7) Но в этих двух столь несхожих людях – прославленном писателе
и мальчишке, родившемся под Саратовом и окончившем только шесть классов, мне
видится что-то общее.
Б. 1) В лугах всегда дул ветер, трепал пёстрые подолы и платки, путал волосы. 2) Марии
Трофимовне нравилось работать, нравилось идти с граблями вровень с товарками –
колхозницами, замужними женщинами, перекликаться с ними, слушать их рассказы о
своих бабьих делах. 3) Со многими из этих женщин Мария Трофимовна бегала когда-то в
сельскую школу.
8. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую при ОБОСОБЛЕННОМ
СОГЛАСОВАННОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ.
И вдруг нам сказали, (1) что детей возвращают в Москву, (2) к родителям. Нас обошли
с тетрадкой и спросили, (3) к кому мы собираемся ехать, (4) кто у нас есть из
родственников. А потом меня вызвала завуч и сказала, (5) глядя в бумаги, (6) правленые
карандашом:
4) – Мальчик, (7) здесь на некоторое время остаётся часть наших воспитанников.
9. Среди предложений найдите предложения с обособленным обстоятельством.
Напишите номера этих предложений.
А. 1) Раздумывая, с горечью вспоминал этих людей, поначалу злился, обвинял,
недоумевал, негодовал, а вот потом стал вспоминать самого себя. 2) И нечто подобное
отыскивал и в своём поведении. 3) Легко упрекать других, когда находишься в положении
бедственном, но обязательно надо вспомнить и самого себя. 4) Не могу сказать, что при
мне был точно такой случай, но нечто подобное обнаруживал и в своём собственном
поведении – желание отойти, уклониться, не ввязываться … 5) И, уличив себя, начал
понимать, как привычно стало это чувство, как оно пригрелось, укоренилось.
__________________________
Б. 1) Пушкин показался мне несколько серьёзнее прежнего, сохраняя, однако ж, ту же
весёлость. 2) Он, как дитя, был рад нашей встрече, несколько раз повторял, что ему ещё не
верится, что мы вместе. 3) Прежняя его живость во всём проявлялась в каждом слове, в
каждом воспоминании: им не было конца в неумолкаемой нашей болтовне. 4) Наружно он
мало переменился, оброс только бакенбардами.
____________________________
В. 1) Брат и сестра замерли, они слушали, затаив дыхание. 2) Единственная свеча,
освещавшая комнату, вспыхнула и погасла. 3) Бетховен остановился, я отворил ставни, и
лунный свет вливался в комнату. 4) Голова Бетховена опустилась на грудь, руки
неподвижно лежали на коленях, он казался погружённым в глубокое раздумье.
______________________
Г. 1) И вдруг нам сказали, что детей возвращают к родителям. 2) Нас обошли с тетрадкой
и спросили, к кому мы собираемся ехать, кто у нас есть из родственников. 3) А потом
меня вызвала завуч и сказала, глядя в бумаги, правленые карандашом:
4) – Мальчик, здесь на некоторое время остаётся часть наших воспитанников.
Проверочная работа по теме «Простое осложнённое предложение»
I. Среди предложений найдите предложение с однородными членами, имеющими при
себе обобщающее слово.
1. Наверное, оскомину набила фраза, что любовь к большой Родине начинается с
любви к родине малой: своему городу, улице, переулку, двору, дому.
2. Растёт парень в своём микрорайоне, где есть и кино, и парикмахерская, и
библиотека, но этому парню нечем гордиться, жизненный обстав юного гражданина
нового микрорайона лишён какой-либо характеристики, особости, он такой же, как у всех.
3. Ах, эта Кама! Единственная, как солнце, любимая река: она светила, грела,
утешала, призывала, дарила, забавляла, катала, волновала, купала, учила.
II-1. Среди предложений найдите предложение с обособленным уточняющим членом.
1. «О, какое блаженство внимать этой неземной музыке, взобравшись на самый
верхний ярус Ивана Великого, облокотясь на узкое мшистое окно, к которому привела вас
истёртая, скользкая, витая лестница!»
2. Вот оно, окно, откуда смотрел на Москву и Кремль поэт.
3. Делаю шаг к окну и замираю, поражённый.
4. Тишина и снег, расписанный следами зверей и птиц.
5. Чудится, что где-то за дремлющими елями откроется вдруг хрустальное царство
мороза.
6. В верховьях Вычегды, близ волоков к Печоре и Каме, стоит почерневший домик
со сломанной изгородью.
II-2. Среди предложений найдите предложение с уточняющим обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
А. 1.Для заповедных зон, таких как Тарханы, связанных с жизнью и творчеством
выдающихся личностей, необходимость охраны природы становится всё более
актуальной. 2. В Тарханах Михаил Юрьевич Лермонтов прожил половину жизни. 3.
Именно здесь, в дворянско-усадебной среде, общении с природой, с богатствами родного
языка великий поэт получил неизгладимые впечатления.
Б. 1. Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату
развернуться во всей силе. 2. Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три
обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. 3. Листва, усохнув по осени,
почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.
III. Среди предложений найдите предложение с одиночным приложением.
1.Земля наша справедлива ко всем, хоть маленькой радостью наделяет она всякую
сущую душу, всякое растение, всякую тварь, и самая бесценная, бескорыстно дарованная
радость – сама жизнь! 2. Но твари-то и, прежде всего, так называемые разумные существа
не научились у матери-земли справедливой благодарности за дарованное счастье жизни.
3. Кама-река, Кама-красавица, Камушка – самая большая и самая главная река Западного
Урала, крупнейший приток Волги, символ Пермского края. 4. У неё два истока, которые
находятся недалеко от удмуртского села Карпушата: Камский ключ, вытекающий
несколькими струями из-под горы, и речка Быстрая.
IV-1. Среди предложений найдите предложение с обращением.
1. Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно гладили они, руки твои,
чуть шершавые и такие тёплые и прохладные, как они гладили мои волосы, и шею, и
грудь, когда я в полусознании лежал в постели. 2. И, когда бы я ни открыл глаза, ты была
всегда возле меня, и ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими
очами, будто из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах. 3. Я целую чистые, святые
руки твои! 4. Оглянись же и ты, юноша, мой друг, оглянись, как я, и скажи, кого ты
обижал в жизни больше, чем мать, – не от меня ли, не от тебя, не от него, не от наших ли
неудач, ошибок и не от нашего ли горя седеют наши матери?
IV-2. Среди предложений найдите предложение с обращением. Напишите номер этого
предложения.
А. 1. Тракторист чёрен от соляры да мороза, от холода на лицо словно густая сетка
легла. 2. Посмотрел тракторист на берёзку и сощурился, словно его встречная машина
ослепила, и удивился, и сказал вдруг: «Ох ты, доченька!» 3. А трактор в это время изгиб
на дороге сделал. 4. Посмотрел он назад: идут следом другие машины по его загибу, вот
наделал дел! 5. И берёзка стоит – боже мой, до чего же она приятная, берёзка эта!
Б. 1. Москва, Москва!... Люблю тебя как сын,
Как русский, – сильно, пламенно и нежно!
2. Люблю священный блеск твоих седин
И этот Кремль зубчатый, безмятежный.
3. Так писал Михаил Лермонтов, который родился и вырос в Москве.
В. 1. – Ты гляди кругом, – говорил мне Прохор, – Ты присматривайся, милый
человек, чем каждая птица или, скажем, иная какая живность дышит. 2. Гляди, объясняй.
3. К примеру, лист осенью слетает, а людям невдомёк, что человек в этом деле – главный
ответчик. 4. Человек, скажем, выдумал порох.
Г. « 1. Всё, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наше собственное. 2.
Природа предоставила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь,
которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет. 3. Люди решительно ни
во что не ценят чужого времени, хотя оно – единственная вещь, которую нельзя
возвратить обратно при всём желании».
V. Среди предложений найдите предложение с вводными словами. Напишите номер
этого предложения.
А. 1. А как прозывается она? 2. Где неистраченные, нестёртые главные слова для
обозначения всего божественного? 3. И есть ли они вообще? 4. Есть. 5. Но прежде, чем
склонимся мы над старой картой, мизерно извлекая из неё несколько найденных названий,
как уголья из кострища наших древних предков, ещё раз, последний, прощальный,
хочется взглянуть на зарю. 6. В памяти не удержишь, так в душе останется и, может, в
последний час откликнется именно этот восход солнца на Ангаре-реке.
Б. 1. Однажды мы с Васькой поехали за грибами. 2. В корзинах у нас лежали хлеб с
луком, у Васьки ещё яйца, а у меня книга. 3. Я в ту пору всюду таскал за собой книжки,
особо я любил фантастику. 4. Эта книга также была фантастическая, называлась она
«Серебряный шар». 5. В общем, там какие-то люди прилетели на Луну и продвигались к
тому месту, где начиналась неведомая часть планеты, потому что Луна повёрнута к нам
только одной стороной. 6. Я как раз успел прочитать строки, как они перешагнули эту
роковую черту видимого и невидимого и их глазам открылось совершенно необычное
зрелище…
В. 1. Прав ли я, что взялся рассказать людям о Селигере, тем самым отдав его в
чужие, многие руки? 2. Не разнесут ли его по кустикам на костры, не расколют ли
вдребезги эту стеклянную тонкую ночь пьяные крики, не построят ли на щавелевом
дрожливом от ветерка поле крашеные заборы люди, которых я называю «себятниками». 3.
Это, по-моему, точнее, чем заграничное слово «эгоист». 4. Те самые люди, которых мой
один товарищ назвал «Sonderkomande» – «команда зачистки». 5. Термин, взятый от
фашистских карателей, но уже в отношении к врагам нашей русской природы.
VI. Среди предложений найдите предложения с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
А. 1. Пилила здесь лес бригада леспромхоза, что котлован под будущее море
очищает. 2. Вон сколько поснесли и ничего, а тут наши бородачи вроде спасовали. 3.
Поглядели. 4. Берёзка. 5. Вздохнули и чего-то так начали они пилить, что минули её, не
сговариваясь, и пошли дальше. 6. Мол, хоть не мы, сучкорубы всё равно прикончат. 7. А
там половина баб, усталых, крикливых.
Б. 1. Вдруг из леса через дорогу в пяти шагах от меня проследовал заяц. 2. Он не
бежал, а тихо подпрыгивал, удостоив меня лишь косым взглядом.3. Тут же он остановился
в двух шагах от меня, поскрёб за ухом длинной задней ногой и тихо-мирно упрыгал в
кусты. 4. Эко событие, скажете. 5. Однако настроение у меня сразу переменилось. 6. Я
шёл, посвистывая, вспоминал заяц, представляя, что он сейчас делает.
В. 1. Он лепит, творит, создаёт дерево, как Станиславский создавал образ, как
Пластов творил жизнь на куске холста. 2. Я видел, как он несколько раз осматривает со
всех сторон маленький дичок, приглядываясь, находя ту, как он говорит, единственную
точку, где надо произвести прививку. 3. Находит эту точку, появляется маленький росток,
и с этого времени начинается то великое колдовство труда, благодаря которому человек
становится гордым творцом, художником, поэтом в своём деле.
VII. Среди предложений найдите предложения с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.
А. 1. И вода ожил, засверкала, поигрывая красками и заполняясь до краёв
расплавленным металлом, воспламеняя дымно-курящий воздух над собой, поджигая
сумеречные серые берега. 2. И те враз вспыхнули, объятые огнём, осветились изнутри
нежным светом. 3. Всё стало иным, всё оплодотворилось солнцем и воскресло к жизни. 4.
И не было ничего краше этой богом солнца прямо у нас на глазах сотворённой земли.
Б. 1. Мы до ночи искали мою книгу. 2. Мы нагибались к каждому кусту и ползали по
траве. 3. Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали. 4. Потом
мы рвали яркую калину для букета на комод. 5. В сыроватой низине нашли несколько
листьев ландыша, с красной, как пуговица, завязью.
В. 1. Державин не слушал; голова его дрожала, он уставился мутным взглядом на
кресла. 2. Так сидел он, дремля и покачиваясь, подперши голову рукой, отрешённый,
казалось, от всего. 3. Губы его отвисли.
VIII. Среди предложений найдите предложения с однородными членами. Напишите
номер этого предложения.
А. 1. Голос звенит – вот-вот сорвётся. 2. Державин откинулся в кресла, закрыл глаза
и так слушал до конца. 3. Была тишина. 4. Пушкин повернулся и убежал. 5. Державин
вскочил и выбежал из-за стола. 6. В глазах его были слёзы. 7. Он искал Пушкина.
Б. 1. «Вы красивые, но пустые, – продолжал Маленький принц. – 2. Ради вас не
захочется умереть». 3. Конечно, случайный прохожий, поглядев на мою розу, скажет, что
она точно такая же, как вы. 4. Но мне она одна дороже всех вас.
В. 1. Колея у дороги – тележная. 2. Мельницы, водяная и ветреная, сами по себе
интересные для современного глаза, являются точно найденными временными акцентами.
3. Лошадь, бродящая по лугу, тоже случайностью не является. 4. Даже урны для мусора,
сплетённые из ивняка, подчиняются общей картине. 5. Опыт музея-заповедника в
Михайловском – опыт мирового порядка. 6. Для нас же это важнейшая точка отсчёта при
устройстве заповедных мест нашей истории и культуры.
Тренировочные задания по теме «Сложное предложение».
1. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения,
соединёнными сочинительной связью.
А) Бабушка долго смотрела на цветок и молчала, (1) потом она сняла очки, (2) словно они
мешали ей рассмотреть удивительное растение, (3) и дети заметили на глазах у бабушки
слёзы.
__________________
Б) Савушкин возился у подножия дуба, (1) запросто обращаясь со своим старым
знакомцем. Он с усилием отвалил глыбу снега, (2) облипшую понизу землёй с остатками
гниющих трав. Там, (3) в ямке, (4) лежал шарик, (5) обернутый сопревшими паутинно-
тонкими листьями, (6) и Анна Васильевна догадалась, (7) что это ёж.
___________________
В) Примеры есть, (1) и тем не менее мы ощущаем, (2) и давно уже, (3) убыль милосердия в
нашей жизни. ________________
Г) Достал он красчонки в виде пуговиц, (1) налепленных на картонку, (2) и целыми днями
пропадал в лесу да на речке. Были там у него заветные красивые места. Их Захарка и
пытался переносить на бумагу, (3) и очень ем полюбилось это занятие.
____________________
Д) Не думаю, (что Хемингуэй стал его любимым писателем, (2) слишком у него много
подспудного, (3) недоговорённого, (4) а Лёшка любил ясность. Но в этих двух столь
несхожих людях – прославленном писателе и мальчишке, (5) родившемся под Саратовом
и окончившем только шесть классов, (6) мне видится что-то общее.
___________________
Е) Брат и сестра замерли, (1) они слушали, (2) затаив дыхание. Единственная свеча, (3)
освещавшая комнату, (4) вспыхнула и погасла. Бетховен остановился, (5) я отворил
ставни, (6) и лунный свет вливался в комнату.
____________________
Ж) В усадьбе, (1) где жил когда-то Чайковский, (2) невдалеке от Бартенева, (3) сейчас был
устроен дом отдыха для престарелых музыкантов. Раз в месяц старые музыканты
устраивали в доме концерт и всегда приглашали на него Аграфену – единственную
жительницу тех мест, (4) знавшую и помнившую Чайковского. Один из таких концертов
совпал с пребыванием Марии Трофимовны в родном селе, (5) и Мария Трофимовна была
на нём вместе с Аграфеной. _______________________
З) Денег у него и тогда было мало, (1) пройдоха издатель надул его бессовестным
образом, (2) но всё же временно у него оставались какие-то крохи, (3) и он раздавал их
десяткам людей. ________________________
2. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного
предложения, соединёнными подчинительной связью.
А) Пришлось положиться на чутьё собак, (1) они бежали уверенно. До города домчались
удачно, (2) и охотник, (3) получив драгоценное лекарство, (4) тут же отправился в
обратный путь. Когда до посёлка оставалось около ста километров, (5) начался буран.
_____________
Б) Это вернуло мне веру в могущество русского языка, (1) в то, (2) что ничто не сможет
убить его, (3) как нельзя убить звёзды, (4) воздух, (5) поэзию, (6) великую душу народа.
_________
В) Но ещё ни разу ему не удалось передать тот лёгкий восторг, (1) что возникает от
зрелища радуги, (2) от ауканья крестьянских девушек в чаще, (3) от самых простых
явлений окружающей жизни.
______________
Г) Я просто не могла заснуть от тоски, (1) которая подступала к сердцу, (2) накатывала, (3)
измучивала, (4) от щемящей мысли, (5) что все мы, (6) люди, (7) несчастны.
_______________
Д) Багровое пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, (1) и все комары
унеслись туда, (2) чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни.
_______________
Е) Но наш душевный опыт был переполнен до предела, (1) мы могли плакать не от горя,
(2) а от ненависти и могли по-детски радоваться весеннему косяку журавлей, (3) как
никогда не радовались – ни до войны, ни после войны.
___________________
Ж) Эти мысли пришли мне в голову, (1) и я изложил их, (2) как умел, (3) но их было
недостаточно, (4) и я был в затруднении.
___________________
З) Я купался в счастье, (1) в солнце и беззаботности довоенной жизни, (2) которая уже
стала забываться, (3) отодвигаться в даль памяти, (4) словно в театральные кулисы.
_____________
Тренировочные задания по теме «Знаки препинания в сложносочинённом
предожении.»
I-1. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого
предложения.
1.Так, (1) А.А.Дельвиг подписал ряд прозаических произведений, (2) созданных в
разные годы, (3) псевдонимом Вигдель, (4) а В.В.Маяковский назвал одно из
стихотворений «Схема смеха».
2. Горькой струёй сквозящую печаль донесло до меня – (1) так может пахнуть только
увядающее дерево, (2) и я уловил неслышное движение, (3) заметил искрой светящийся в
воздухе берёзовый листок.
3. Лес – очень ранимое существо, (1) и правила поведения в нём должны быть
строгими. Лес – это дом для человека, (2) даже больше, (3) чем дом, (4) и правила
поведения в нём, (5) уважение к его жителям должны быть не менее строгими, (6) чем в
собственном доме.
4. Она нужна и для окружающих, (1) и для самого человека. А между тем можно
иметь всё это и не быть интеллигентным, (2) и можно ничем этим не обладать в большой
степени, (3) а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.
5. Шагаем с приятелем по берегу Койвы, (1) притоку Чусовой. Леса ещё в зелени, (2)
и по берегам ещё щетинится густая осока, (З) на прибрежных озёрах не закрылись зелёные
ладанки кувшинок, (4) ещё вчера тянулась в воздухе длинными нитями паутина – (5) и на
тебе – снег!
8. У каждой стены и купола особый звук,(1) а все вместе они сливаются в
богатырскую симфонию,(2) исполняемую огромным оркестром из труб золотых куполов
Кремля.
9. Лес – очень ранимое существо,(1) и правила поведения в нём должны быть
строгими. Лес – это дом для человека,(2) даже больше,(3) чем дом,(4) и правила поведения
в нём,(5) уважение к его жителям должны быть не менее строгими,(6) чем в собственном
доме.
I-2. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого
предложения.
1. Дорога частью идёт по Ангаре,(1) и лёд по дороге зелёныё,(2) порезанный
тракторами,(3) потом выезжаем в поле.
2. Оно зачалось там как чудо,(1) как предчувствие главного,(2) и это главное – было
светило.
3. По стенкам,(1) как живые,(2) шевелились белые червеобразные корни от светлых
поднимающихся струй,(3) и пугливый лягушонок сидел,(4) уцепившись за лист и закрыв
от страха глаза…
4. Стреляли отовсюду,(1) дробь сыпалась на воду рядом с нашей лодкой,(2) и мы
шарахались от любого шевелящегося куста,(3) рискуя попасть под дула оголтелых людей.
5. Всё живое,(1) тесно переплетённое множеством связей,(2) являет собою чудо с
названием Жизнь,(3) очень возможно,(4) единственную в бескрайней Вселенной,(5) и
всякое проявление жизни даёт ощущение радости бытия.
6. А мы просто шли,(1) перегруженные образцами пород и неснимаемой,(2) как
одежда,(3) усталостью,(4) и с нами шёл,(5) нёс и уставал наш Серый.
7. Недавние гнилые окраины уже слились с центром и почти не уступают ему по
благоустройству,(1) а ближние деревни становятся участками столицы. Уже теперь во
многом оно непонятно для молодёжи,(2) а скоро исчезнет совсем.
II-1. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями, связанными
сочинительной связью.
1. В нём говорится: (1) на «том» свете нет ни ангелов,(2) ни святых,(3) ни
божественного ничегонеделания,(4) а живут люди в раю такой же трудовой жизнью,(5)
как и на грешной земле.
2. Крупные ноздри его раздулись,(1) и губы приметно двигались,(2) повторяя за
Пушкиным рифмы,(3) – (4) Державин слушал…
3. Для неё я убивал гусениц,(1) и только двух или трёх я оставил,(2) чтобы вывелись
бабочки. Я слушал и как она жаловалась,(3) и как она хвастала,(4) я прислушивался к ней
даже когда она умолкала.
4. Пейзаж легко «оскорбить»,(1) разрушить его гармонию какой-то
несобранностью,(2) необдуманной постройкой,(3) оградой,(4) назойливым указателем,(5)
да мало ли чем! В Михайловском есть электричество,(6) но вместе с тем его как бы и нет.
5. В 1999-м году в музее началась очистка пруда,(1) и в течение пяти лет эта сложная
работа была закончена: (2) убраны донные иловые отложения,(3) углублён пруд,(4)
насыпана и задернена береговая линия.
6. Без Ясной Поляны я,(1) может быть,(2) яснее увижу общие законы,(3)
необходимые для моего отечества,(4) но я не буду до пристрастия любить его.
7. К югу,(1) под горой,(2) у самой подошвы стены кремлёвской, протекает река,(3) и
за нею широкая долина,(4) усыпанная домами и церквями,(5) простирается до самой
подошвы Поклонной горы,(6) откуда Наполеон кинул первый взгляд на гибельный для
него Кремль,(7) откуда в первый раз он увидел его вещее пламя: этот грозный светоч,(8)
который озарил его торжество и его падение!
II-2. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями, связанными
сочинительной связью.
1. И, (1) когда бы я ни открыл глаза, (2) ты была всегда возле меня, (3) и ночник
горел в комнате, (4) и ты глядела на меня своими запавшими очами, (5) будто из тьмы, (6)
сама вся тихая и светлая, (7) будто в ризах.
2. Вдохновение требует абсолютной полноты самоотдачи, (1) и, (2) когда нет этой
полноты, (3) оно улетучивается.
3. Всё ушло навсегда – (1) хорошее и плохое, (2) – (3) плохое не жалко, (4) а
хорошего не вернёшь.
4. Стоит ныробский Ветлан на берегу Колвы, (1) а с другого берега смотрит Дивий
камень. Когда-то одна красавица и богатырь Ветлан полюбили друг друга, (2) но другой
богатырь Полюд разлил между ними воду. Там, (3) где была разлита вода, (4) появилась
Колва. Девушка и Ветлан от горя окаменели, (5) и остались они по разным берегам реки.
5. Если почва благодатная,(1) т. е. если есть расположение к работе,(2) зерно это с
непостижимой силой и быстротой пускает корни,(3) показывается из земли,(4) пускает
стебелёк,(5) листья,(6) сучья и,(7) наконец,(8) цветы.
Струны лопнули бы,(9) и инструмент разбился бы вдребезги.
6. Как и звуки,(1) краски могут быть и радостными,(2) и печальными.
Художник выдавливает их из тюбиков на палитру,(3) и палитра вспыхивает всеми
цветами радуги.
Тренировочные задания по теме «Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении.»
I-1. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого
предложения.
1.Однажды поэт, (1) чтобы описать Москву и Кремль, (2) поднялся на его самую
высокую башню – колокольню Ивана Великого, (3) откуда долго рассматривал древний
город: дома, (4) памятники, (5) дворцы, (6) Москву-реку…
2.В «Книге рекордов Гиннеса» указано, (1) что в самых длинных обиходных
английских словах, (2) образующих анаграммы, (3) 18 букв («conservationalists» и
«conversationalists»), (4) а некоторые научные термины содержат ещё на 4 буквы больше.
3.Кто утешит и успокоит нас, (1) мятущихся, (2) тревожных, (3) слитно со всей
человеческой тайгой шумящих под мирскими ветрами и в назначенный час, (4) по
велению того, (5) что зовётся судьбою,(6) одиноко и тихо опадающих на землю?
4.Да, (1) с того самого мгновения, (2) как я стал сознавать себя, (3) и до последней
минуты, (4) когда ты в изнеможении, (5) тихо в последний раз положила мне голову на
грудь, (6) провожая в тяжёлый путь жизни, (7) я всегда помню руки твои в работе.
5.Говорят, (1) цветёт папоротник краткий миг лишь раз в год. Тот, (2) кто найдёт
цветок и возьмёт в руки, (3) станет невидимым. Ищут загадочное растение далеко, (4) где
не слышатся лай собак и крик петухов. Один юноша всё-таки нашёл этот цветок, (5) понёс
его домой и по дороге вдруг исчез. Никто не знает, (6) что случилось потом, (7) ведь в
легенде не говорится, (8) каким образом вернуть себе прежний вид. Только всякий должен
понимать, (9) чем закончится дело, (10) которое он начинает.
6. Это приводит к изменению растительности,(1) что,(2) в свою очередь,(3) уже
сказывается на нас,(4) людях. В жаркое время года банки,(5) бутылки,(6) особенно если
они побиты,(7) превращаются в линзы,(8) концентрирующие солнечные лучи и
приводящие к самовозгоранию лесной подстилки.
7. Чайковский утверждал,(1) что вдохновение – это состояние,(2) когда человек
работает во всю свою силу,(3) как вол,(4) а вовсе не кокетливо помахивает рукой.
I-2. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложноподчинённого предложения.
1. Однако существует также читательское искусство,(1) которое тоже предполагает
врождённый талант и истовое трудолюбие,(2) вознаграждаемое сторицею.
2. И как ни стараются книгоиздатели во всём мире осовременить облик книги,(1) в
ней как таковой есть оттенок «ретро»,(2) чего-то старомодного,(3) сродни веку
кринолинов и сюртуков.
3. Нас волнует настроение,(1) которое вложил в свою работу художник,(2) и мы
переживаем события,(3) изображённые на картине.
4. Едва они ступили в лес и тяжко гружённые снегом еловые лапы сомкнулись за их
спиной,(1) как сразу перенеслись в иной,(2) очарованный мир покоя и беззвучия.
5. Памятью обладают отдельные растения,(1) камень,(2) на котором остаются следы
его происхождения и движения в ледниковый период,(3) стекло,(4) вода и т. д.
6. Ты невольно сдерживаешь шаг,(1) стараешься ступать тихо,(2) говоришь
шёпотом,(3) чтобы не потревожить святую тишину залов,(4) где со всех сторон на тебя
смотрит история.
7. В этих статьях всегда поднимаются волнующие всех живущих на Земле темы – (1)
о закономерностях в природе,(2) которые мы далеко не всегда замечаем,(3) «о братьях
наших меньших» и об отношении к ним человека.
II-1. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями, связанными
подчинительной связью.
1. И на такого предречено-счастливого может обрушиться какая угодно гроза и
непогода – (1) он всё равно останется невредимым; (2) чего ему суждено достигнуть – (3)
он достигнет, (4) уже по одному тому, (5) что народное сказанье, (6) его создавшее, (7)
нуждается в его бытии.
2. Мы отправимся к уникальной достопримечательности Вишеры – (1) Писаному
камню, (2) на котором сохранилось более двухсот рисунков, (3) выполненных в эпоху
неолита, (4) бронзы и раннего железного периода.
3. Мало кто знает верховья Камы, (1) за Пермью, (2) прямо к северу. Там
сближаются лесистые берега, (3) и кажется, (4) что река внедряется в суровую
бесконечность, (5) что время останавливается и возврата нет.
4. Здесь усилиями множества людей создан музей,(1) равного которому ( по
площади,(2) им занимаемой,(3) по документальной точности экспозиций,(4) по
количеству и культурной ценности оставшихся реликвий) нет,(5) вероятно,(6) в мире.
5. Когда первый купол,(1) стёртый,(2) багряный,(3) растворился,(4) вверх ушёл,(5)
второй,(6) пламенеюще-золотой,(7) накалившийся добела,(8) породил нечто третье в
своей глубине.
II-2 Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями, связанными
подчинительной связью.
1. Хороших книжек,(1) таких,(2) которые непременно нужно прочесть,(3)
немного,(4) а мы прочитываем их наспех,(5) и потому у нас возникает ошибочное
ощущение,(6) что мы их уже знаем.
2. Она вся искрилась снежинками,(1) переливалась лунным светом,(2) и казалось,(3)
что её специально убрали к празднику,(4) хотя на ней не было ни одной ёлочной игрушки.
3. Люди решительно ни во что не ценят чужого времени,(1) хотя оно – (2)
единственная вещь,(3) которую нельзя возвратить обратно при всём желании.
4. На восток картина ещё богаче и разнообразнее: за самой стеной,(1) которая вправо
спускается с горы,(2) являются бесчисленные купола церкви Василия Блаженного,(3)
семидесяти приделам которой дивятся все иностранцы и которую ни один русский не
потрудился ещё описать подробно.
III. Выпишите цифры, обозначающие границы придаточного предложения.
1. Он не понимал слов,(1) которые читал он,(2) – (3) звуки его голоса тянули его за
собою,(4) увлекая в невидимую даль.
2. Протока речки Марарайки и колодцы,(1) которые обслуживали питьевой водой
усадьбу,(2) со временем были затоплены водой,(3) затянуты тиной,(4) и об их
существовании говорят только воспоминания старожилов Тархан.
3. Потом по-хозяйски ветки от ствола отгребли,(1) чтобы весною солнце до корней
достало,(2) и двинулись дальше,(3) только минуту постоя
Тренировочные задания по теме « Сложные предложения с несколькими
придаточными».
I. Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением частей.
1. Многие думают, что интеллигентный человек – это тот, который много читал,
получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много
путешествовал, знает несколько языков.
2. А между тем можно иметь всё это и не быть интеллигентным, и можно ничем
этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки интеллигентным человеком.
3. В тишине, прерываемой лишь пением птиц, проходишь по дорожке в парке, почти
уже в лесу, к месту вечного упокоения великого человека. 4. Даже немцы, захватившие во
время Великой Отечественной Ясную Поляну, постыдились тревожить покой великого – и
для них тоже! – писателя. 5. Они не тронули могилу, хоронили по соседству своих
погибших (после освобождения эти могилы перенесли). 6. Теперь же за десяток шагов до
полянки на краю оврага, где некогда маленький лев с братом Николенькой надеялись
отыскать волшебную Зелёную палочку, что способна всех на свете людей в единый миг
сделать счастливыми и любящими друг друга, установлена табличка: «Зона тишины».
II-1. Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с придаточным
определительным.
1. Так писал Михаил Лермонтов, который родился и вырос в Москве.
2. Однажды поэт, чтобы описать Москву и Кремль, поднялся на его самую высокую
башню – колокольню Ивана Великого, откуда долго рассматривал древний город: дома,
памятники. Дворцы, Москву-реку.
3. Даже будущему великому поэту нелегко оказалось выразить в строчках
школьного сочинения восторг и радость при виде Москвы и Кремля, о котором он
закончил писать такими словами…
4. Площадка, на которой мы должны были драться, изображала почти правильный
треугольник.
5. Ему оставалось одно средство – выстрелить на воздух; я был уверен, что он
выстрелит на воздух!
II-2. Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с придаточным
определительным.
А.1. – Знаю я, отчего она здесь.
2. Всё очень просто.
3. Красота – вот вам и причина.
4. И я узнаю.
5. Пилила здесь лес бригада леспромхоза, что котлован под будущее море очищает.
6. Вон сколько поснесли и ничего, а тут наши бородачи вроде спасовали. 7. Поглядели. 8.
Берёзка. 9. Вздохнули и чего-то так начали они пилить, что минули её, не сговариваясь, и
пошли дальше.
Б.1. Лошадей я люблю ещё больше, чем собак. 2. И всё-таки я однажды избил
лошадь. 3. Избил сильно, позорно и даже сейчас, вспоминая это, чувствую постыдную
ноющую боль в пальцах.
4. Да ладно какая-нибудь злая, нетренированная лошадёнка, какие иногда
попадаются в экспедициях. 5. А тут был смирный, усталый лошак, прошедший с нашей
геологической партией сотни километров. 6. Наш Серый, так и звали его.
В.1. Да, вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя
поэтическая окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст. 2. Вдохновение входит в
нас как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное
росой, с зарослями влажной листвы. 3. Оно осторожно дышит нам в лицо своей целебной
прохладой. 4. Вдохновение – как первая любовь, когда сердце громко стучит в
предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок и
недомолвок.
III-1. Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с однородными
придаточными частями.
1. Когда красота и тайна теряют смысл и становится позволительным всё, что было
непозволительно, когда ценности со знаком минус, постепенно перерождаясь, переходят в
положительное качество, – теряет смысл и та сумма законов, которая содержит в
моральных границах жизнь.
2. И наконец, чтобы утвердить народ в славе и достоинстве – импортировать ему
чужие образцы.
3. Наверное, оскомину набила фраза, что любовь к большой Родине начинается с
любви к родине малой: своему городу, улице, переулку, двору, дому.
4. Но это святая правда, которую все знают умом, но далеко не все ощущают жаром
и болью сердца.
III-2. Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с однородными
придаточными.
А.1. У меня есть знакомый садовод и лесовод Ефим Филиппович. 2. За всю свою
жизнь я встретил не больше двадцати таких людей, как он. 3. Изумительный этот человек;
в мастерстве труда, своего дела я без какого бы то ни было преувеличения сравниваю его
со Станиславским, Пластовым, Шостаковичем. 4. Он лепит, творит, создаёт дерево, как
Станиславский создавал образ, как Пластов творил жизнь на куске холста. 5. Я видел, как
он несколько раз осматривает со всех сторон маленький дичок, приглядываясь, находя ту,
как он говорит, единственную точку, где надо произвести прививку.
Б.1. От усадьбы в Михайловском с войны осталось лишь пепелище. 2. Но
сохранилась природа, впечатлением от которой наполнено творчество Пушкина. 3.
Пейзаж был основой, с которой началось возрождение этой святыни. 4. Всё в
совокупности: лес, вековые деревья, холмы, вода в прудах и прихотливо бегущей тут
Сороти, луга, мосток, мельница – оставляет у посетивших Михайловское чувство
свидания с Пушкиным. 5. Такова сила пейзажа. 6. Но только непосвящённому может
казаться, что всё это «сделалось само собой» и что так было всег
Тренировочные задания по теме «Сложные бессоюзные предложения».
I-1. Среди предложений найдите бессоюзные сложные предложения.
1. Там, где недавно, ещё на моей памяти, были болота, теперь – асфальтированные
улицы, прямые, широкие.
2. Исчезают нестройные ряды устарелых домишек, на их месте растут новые,
огромные дворцы.
3. Один за другим поднимаются первоклассные заводы.
4. Недавние гнилые окраины уже слились с центром и почти не уступают ему по
благоустройству, а ближние деревни становятся участками столицы.
5. В них входят стадионы – эти московские Колизеи, где десятки и сотни тысяч
здоровой молодёжи развивают свои силы, подготовляют себя к геройским подвигам и во
льдах Арктики, и в мёртвой пустыне Кара-Кумов, и на «Крыше мира», и в ледниках
Кавказа.
6.Любовь не должна быть безотчётной, она должна быть умной.
7. Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки,
бороться с недостатками – как в любимом человеке, так и в окружающих людях.
8. А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства?
9. Я думаю: зачем бередить прошлое?
10. Мама ушла за морошкой, все на покосе.
I-2. Среди предложений найдите бессоюзные сложные предложения.
Напишите номер этого предложения.
А. 1. А тут девчонки песни заорали. 2. Дымище кругом. 3. Посмотрели, берёзка
стоит. 4. Развели огни подальше. 5. Посидели. 6. Посмотрели. 7. Дым да грязный снег за
спиной. 8. Отогрелись, пошли дальше, опять оглянулись. 9. Даже песню петь захотелось.
10. Вот и вся история.
Б. 1. Всё стало иным, всё оплодотворилось солнцем и воскресло к жизни. 2. И не
было ничего краше этой богом солнца прямо у нас на глазах сотворённой земли.
3. А как прозывается она?
4. Где неистраченные, нестёртые главные слова для обозначения всего
божественного? 5. И есть ли они вообще? 6. Есть.
В. 1. Явление это обычное. 2. Пойдёшь с рюкзаком за город и, если ничего живого за
день не усмотрел, возвращаешься хоть и довольный ходьбой, но всё-таки чувствуешь:
чего-то важного не было. 3. Этим важным может быть утка, с треском и кряканьем
взлетевшая из-под ног с маленького пруда. 4. Это могут быть увлекательные сцены
поединка двух летунов – стрекозы и сороки. 5. Или кабан пробежал близко, показывая
лишь спину поверх бурьянов. 6. Или вдруг в бинокль увидел: дятел таскает птенцам в
дуплянку не личинок, а созревшие ягодки земляники. 7. Всё это даёт день пешей прогулки
в лес…
Г. 1. С первой же строки Державин пришёл в волнение, он впился глазами в
мальчика. 2. В белых глазах под насупленными бровями забегали тёмные огоньки. 3.
Крупные ноздри его раздулись, и губы приметно двигались, повторяя за Пушкиным
рифмы, – Державин слушал…
4. В зале была тишина.
5. Пушкин сам слышал звонкий, напряжённый свой голос и сам ему повиновался.
Д. 1. Усадьба, где прошло детство Михаила Лермонтова, окружена живописными
прудами. 2. Возле входа в усадьбу находится Барский, или Верхний пруд. 3. Основной
подпиткой этого пруда были талые и грунтовые воды. 4. Старожилы отмечали, что
Барский пруд всегда отличался чистотой и свежестью воды, и жители села пили её ещё в
1930-х годах. 5. Сегодня этого нет; в пруду можно только купаться. 6. Другой пруд за свои
размеры получил название Большой. 7. За многие годы донные отложения сделали его
мелким. 7. Сточные воды, мусор, бытовые отходы загрязнили пруд.
II-1. Среди предложений найдите сложные предложения с различными видами связи –
союзной и бессоюзной.
1. Я – москвич!
2. Сколь счастлив тот, кто может произнести это слово, вкладывая в него всего себя.
3. Привожу слова пушкинского Пимена, но я его несравненно богаче: на пёстром
фоне хорошо знакомого мне прошлого, где уже умирающего, где окончательно
исчезнувшего, я вижу растущую не по дням, а по часам новую Москву.
4. Где право, где лево, уже не разобрать; сено-солома, да и только.
5. Вдохновение даже тогда, когда оно раскрывает нам трагическую истину, таит в
себе некую радость.
6. Иначе не объяснишь. Почему нам доставляет горькое удовольствие «Реквием»
Моцарта или сцена гибели Хаджи-Мурата.
7. Вдохновение – это ещё и чувство хозяина открывшейся истины: это я знаю как
никто другой, и я за это несу всю полноту ответственности.
8. Земля наша справедлива ко всем, хоть маленькой радостью наделяет она всякую
сущую душу, всякое растение, всякую тварь, и самая бесценная, бескорыстно дарованная
радость – сама жизнь!
II-2. Среди предложений найдите сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью.
А.1. Однако настроение у меня сразу переменилось. 2. Я шёл, посвистывая,
вспоминал зайца, представляя, что он сейчас делает. 3. Дома за чаем опять его вспомнил.
4. И было на душе хорошо и тепло.
5. Явление это обычное. 6. Пойдёшь с рюкзаком за город и, если ничего живого за
день не усмотрел, возвращаешься хоть и довольный ходьбой, но всё-таки чувствуешь:
чего-то важного не было.
Б. 1. Пушкин сам слышал звонкий, напряжённый свой голос и сам ему повиновался.
2. Он не понимал слов, которые читал он, – звуки его голоса тянули его за собою, увлекая
в невидимую даль.
3. Державин и Петров героям песнь бряцали
Струнами громозвучных лир.
4. Голос звенит – вот-вот сорвётся.
5. Державин откинулся в кресла, закрыл глаза и так слушал до конца.
III. Среди предложений найдите сложные предложения с бессоюзной и союзной
сочинительной и подчинительной связью.
А. 1. На Селигере стояла тишина. 2. Тогда нам показалось, что мы совсем оглохли.
3. Это был день 14 августа, и ничто не предвещало нам перемен, когда неожиданно
прямо над нами раздались точечные хлопки выстрелов, они отразились от леса на том
берегу, похожие на кашель великана, и устремились в небо.
4. Выстрелы теперь неслись отовсюду, и небо, и Селигер померкли от частого дыма.
5. А мы сразу заметили, что жить стало хуже. 6. Мы были в общем-то непугливыми
столичными людьми, понимали кое-что и в системах ружей, и в калибрах и номерах
дроби, но мы не хотели выстрелов.
Б.1. Память – одно из величайших свойств бытия, любого бытия: материального,
духовного, человеческого…
2. Лист бумаги. 3. Сожмите его и расправьте. 4. На нём останутся складки, и если вы
сожмёте его вторично – часть складок ляжет по прежним складкам: бумага «обладает
памятью»…. 5. Памятью обладают отдельные растения, камень, на котором остаются
следы его происхождения и движения в ледниковый период, стекло, вода и т.д.
IV-1. Среди предложений найдите сложные предложения с различными видами связи –
сочинительной и подчинительной.
1. А в чём самая большая цель в жизни?
2. Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас.
3. А добро – это прежде всего счастье всех людей.
4. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу,
которую нужно уметь решать.
5. Несли через лавы, а брат говорил, что ты засохнешь, не приживёшься под зимним
окном.
6. Брата уже не было дома, когда ты окрепла и набрала силу.
7. Когда для человека главное – получать дражайший пятак, легко дать этот пятак,
но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в
состоянии.
8. Ни судить их нельзя, ни зависти к ним питать; просто – слушаешь и любуешься,
что вот бывают на свете такие.
9.Порой слышишь рассказы, как змея или ещё кто-нибудь из лесных обитателей
напал на человека.
10. Лес – это дом для человека, даже больше, чем дом, и правила поведения в нём,
уважение к его жителям должны быть не менее строгими, чем в собственном доме.
IV-2. Среди предложений найдите сложные предложения с различными видами связи –
сочинительной и подчинительной.
А.1. Малая розовая зорька сменилась алым колпачком над зубьями леса. 2. Колпачок
поднялся, как поднимается округлая верхушка цветного воздушного шара, из-за леса
вверх, а под ним зародился другой колпачок, пожарче, погорячей. 3. Когда первый купол,
стёртый, багряный, растворился, вверх ушёл, второй, пламенеюще-золотой, накалившийся
добела, породил нечто третье в своей глубине. 4. Оно зачалось там как чудо, как
предчувствие главного, и это главное – было светило. 5. Солнце, сказано у Даля,
величайшее самоцветное и срединное тело нашей вселенной, господствующее силой
тяготения светом, теплом над всеми земными мирами…
Б.1. По стенкам, как живые, шевелились белые червеобразные корни от светлых
поднимающихся струй, и пугливый лягушонок сидел, уцепившись за лист и закрыв от
страха глаза… 2. Смыкаясь головами, мы тихо смотрели в глубь родника, а Васька,
который всё любил потрогать, протянул руку и коснулся дна. 3. Взвилась серая лёгкая
муть, и всё скрылось. 4. И мы пошли к станции.
5. – Они перешагнули роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось
совершенно необычное зрелище… – сказал на память Васька и посмотрел на меня.
6. – Как ты думаешь, что всё-таки им открылось?
В.1. Забываешь всё, делаешься словно сумасшедший, всё внутри трепещет и бьётся,
одна мысль нагоняет другую. 2. Иногда на несколько времени вдохновение отлетает;
приходится искать его и подчас тщетно. 3. Весьма часто совершенно холодный,
рассудочный, технический процесс работы должен прийти на помощь. 4. Может быть,
вследствие этого и у самых великих мастеров можно проследить моменты, где недостаёт
органического сцепления, где замечается шов, части целого искусственно склеены, но
иначе невозможно.
В.1. Протока речки Марарайки и колодцы, которые обслуживали питьевой одой
усадьбу, со временем были затоплены водой, затянуты тиной, и об их существовании
говорят только воспоминания старожилов Тархан. 2. Но не всё так печально: во время
расчистки территории около Круглого сада был обнаружен небольшой родничок,
который сотрудники музея расчистили и обиходили. 3. И сегодня у этого родничка
приятно посидеть.
Тренировочное задание по теме «Сложное предложение»
Вставь пропущенные буквы и знаки препинания.
(1) Дом рас..охся от старости. (2)А может быть и от...того что он стоял на поляне в
сосновом лесу и от сос..н все лето тянуло жаром. (3)Иногда дул ветер но он не прон..кал
даже в открытые окна мезонина. (4)Он только шумел в вершинах сос..н и проносил над
ними в..р..ницы кучевых обл..ков.
(5)Чайковскому нравился этот деревян..ый дом. (6)В комнатах слабо пахло скип..даром и
белыми гв..здиками. (7)Они в из..билии цвели на поляне перед крыльцом.
(8)Рас..трепан..ые высохшие они даже не были п..хожи на цветы а напом..нали клоч..я
пуха пр..липшего к стебелькам.
(9)Единствен..ое что раздр..жало к..мп..зитора, – это скр..пучие п..л..вицы. (10)Что..бы
пройти от двери к роялю надо было п..р..ступить через пять шатких п..л..виц. (11)Со
ст..р..ны это выгл..дело должно быть забавно когда пож..лой к..мп..зитор проб..рался к
роялю пр..глядываясь к половицам пр..щуреными глазами.
(12)Если уд..валось пройти так что..бы ни одна из них не скрипнула Чайковский садился
за рояль и усм..хался. (13)Не..пр..ятное осталось поз..ди, а сейчас начнется уд..вительное и
веселое: рас..охшийся дом запоет от первых же звуков р..яля. (14)На любую клавишу
отзовутся т..нчайшим р..з..нансом сухие стр…пила зап..ют двери и ст..рушка люстра
пот..рявшая половину своих хруст..лей п..хожих на дубовые листья. (15)Самая простая
музыкальная тема раз..грывалась этим домом как с..мфония. (16) «Пр..крас..ная
орк..стровка!» – думал Чайковский восх..щаясь п..вучестью дерева. (17)С не..которых пор
Чайковскому начало к..зат..ся что дом уже с утра ждет когда к..мп..зитор сядет за р..ял и
скучает без звуков.
1. Из предложений 9 – 12 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
2. Из предложений 5 – 9 выпишите слово, правописание приставки ПРИ- в котором
объясняется значением «приближение», «присоединение».
3. Замените словосочетание дубовые листья, построенное на основе согласования, на
синонимичное со связью управление.
4. Укажите количество грамматических основ в предложении 13.
5. Выпишите грамматическую основу предложения 6.
6. Среди предложений 12-17 укажите сложноподчиненные.
7. Укажите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью.
Пожалуй,(1) больше всего ему помогали леса,(2) лесной дом,(3) где он гостил этим
летом,(4) просеки,(5) заросли,(6) заброшенные дороги,(7) в колеях которых,(8) налитых
дождем,(9) отражался в сумерках серп месяца,(10) этот удивительный воздух и всегда
немного печальные русские закаты,(11) и он был уверен,(12) что не променяет эти
туманные зори ни на какие великолепные позлащенные закаты Италии.
8. Среди предложений 12 – 17 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите
номер этого предложения.
Тренировочное задание по теме «Сложноподчиненные предложения»
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
1) Из всех людей когда..либо встречавш..хся с Чеховым не было кажет..ся ни одного кто
вспом..ная о нем не отмет..л бы в нем этой глубоко народной черты — лютой не..нависти
к самовозвеличению и чванству. 2) Нельзя было поверить, что тот перед кем благ..г..веет
вся страна может до такой степени не..ощущать своей славы.
3) Впрочем мало сказать что он не..ощущал ее. 4)Он словно задачу перед собой поставил
не выпяч..вать ни перед кем своего «я», не угнетать ни..кого своими заслугами не
извл..кать из своего дарования ни..каких пр..в..легий.
5)Одно лишь условие поставил он той б..бл..отеке которой жертвовал тысячи книг
«Пожалуйста ни..кому не говорите о моем участии в б..бл..отечных делах».
6)Всем памят..н ра…каз Станиславского как на р..п..тиц..и своего «Вишневого сада»
Чехов, не..смотря на просьбы актеров, отказался занять подобающее ему место за
реж..с..ерским столом а спрят..лся в зрительном зале в задних рядах в..потемках так что
тот кто разглядел бы его там не поверил бы что это автор пье…ы.
(По К. И. Чуковскому)
Озаглавьте текст.
подчеркните грамматические основы предложений
укажите с помощью скобок главные и придаточные предложения, составьте их схемы.
определите вид придаточных предложений.
из предложений 1 абзаца выпишите сложное слово.
укажите предложения с вводными словами.
Среди предложений 1-4 укажите то, которое имеет обособленное определение и
обстоятельство.
Укажите количество грамматических основ в предложении 5.
Замените словосочетание «за режиссёрским столом» (предложение 6), построенное на
основе согласования, на синонимичное со связью управление.
Тренировочное задание по теме «Сложноподчинённое предложение»
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
(1)Н..что к..нечно не может дать такого точного ощущения прошлого как встреча с
живым его св..дет..лем. (2)Особенно с таким своеобразным и т..лантл..вым св..дет..лем
каким был Владимир Алексеевич Гиляровский — человек не..укр..тимой энергии и
не..укр..тимой добр..ты.
(3)Гиляровский прои..х..дил из искон..о русской семьи отл..чавшейся строгими прав..лами
и узаконен..ым из п..к..ления в п..к..ление не..торопливым бытом. (4)Естествен..о что в
такой семье р..ждались и р..сли люди цельные крепкие ф..зически сильные.
(5)Гиляровский л..мал пальцами рубли и ле..ко ра..гибал подковы. (6)Однажды он пр..ехал
на побывку к отцу и ж..лая пока..зать свою силу зав..зал узлом к..чергу. (7)Глубокий
старик отец не на шутку ра…ердился на сына за то что тот портит домашние вещи и тут
же в сердцах разв..зал к..чергу.
(8)В жизн.. Гиляровского было много случаев ..делавших его в нашей памяти почти
л..г..ндарным.
(9)Естествен..о что человек такого размаха и своеобразия как Гиляровский не..мог
ок..зат..ся вне передовых людей и писат..лей своего времени. (10)С Гиляровским дружили
Чехов Бунин Куприн Шаляпин многие актёры художники и литераторы. (11)Но п..жалуй
Гиляровский мог г..рдит..ся ещ.. больше тем что был широко известен и любим среди
московской бедн..ты.
вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Обозначьте главное и придаточное предложения, определите вид придаточных.
Из предложения 3-4 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
4) Из предложений 3-7 выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от
последующего согласного звука.
5) Замените словосочетание московской бедноты (пр. 11), построенное на основе связи
согласование, на омонимичное словосочетание со связью управление.
6) Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Но, (1) пожалуй,(2) Гиляровский мог гордиться ещё больше тем,(3) что был широко
известен и любим среди московской бедноты.
7) Укажите номера предложений с обособленными определениями.
8) Выпишите грамматическую основу предложения 11.
9) Укажите количество грамматических основ в предложении 7.
10) Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством.
Тренировочное задание по теме «Сложное предложение»
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
(9)Однажды у кого-то в руках я случайно увидел «Графа Монте-Кристо» и пока хозяин
книги то ли отвлекся то ли вышел начал читать. (10)С первых же страниц я так был
захвачен сюжетом что потом стал судорожно искать у кого бы найти эту книгу взять
домой и прочитать. (11)Ни у кого из наших знакомых ее не оказалось но кто-то
посоветовал мне пойти в читальный зал. (12)Я тогда даже и не подозревал что есть такое
учреждение.
(15)Моему увлечению чтением способствовали мама и отец которые сами любили читать.
(16)Они не раз дарили мне книги на день рождения. (17)Хотя родители и ругали меня
постоянно что я читаю, лежа в постели но я уже не мог отвыкнуть от этого. (18)И по сей
день у меня сохранилась привычка читать перед сном.
(19)Я очень полюбил книги Паустовского особенно мне нравились его повести о
художниках. (20)Прочитав о жизни Гогена я потом увидел его картины в Эрмитаже когда
уже во времена хрущевской «оттепели» произведения импрессионистов впервые после
долгих лет были там выставлены.
(22)Потом я открыл для себя Александра Грина а когда во времена «оттепели» стало
издаваться все больше настоящей литературы появилась возможность читать Есенина
Бунина...
(23)Во многом способствовала моему увлечению книгами и жена моего дяди Пети
Любовь Федоровна которую в семье все звали Люсей. (24)Тетю Люсю я запомнил всегда
читающей. (25)Мне казалось что она знает о литературе все. (26)Видимо это у нее было
наследственное: ее отец когда-то был владельцем букинистического магазина. (27)На
меня ее знания о книгах производили большое впечатление: о чем бы я ее ни спрашивал
какую бы книгу ни называл оказывалось что она ее или прочитала или знает о ней и я брал
много книг у нее. (28)При этом она строго следила за тем что я выбираю в ее домашней
библиотеке, и говорила назидательно Нет это тебе еще рано читать возьми лучше эту
книгу .
(По Ю. Сенкевичу)
Задания.
1. Поставьте знаки препинания, укажите главное и придаточное, вид придаточного.
2. укажите количество грамматических основ в предложении 27.
3. Из предложений 27-28 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
4. Из предложений 19-20 выпишите слово, в суффиксе которого написание Н
определяется правилом: В кратких страдательных причастиях пишется одна буква Н.
5. Выпишите грамматическую основу предложения 18.
6. замените словосочетание ЖЕНА ДЯДИ, построенное на основе связи управление, на
синонимичное со связью согласование.
7. Среди предложений 17-20 найдите предложения с обособленным обстоятельством.
8. Среди предложений 23-27 найдите предложения с вводным словом.
9. Среди предложений 23-27 найдите бессоюзное сложное предложение.
Тренировочные задания по теме «Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными» .
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
1) Счас..лив тот н..род который в трудные и опас..ные м..нуты судьбы умеет найти
надёжное руководство чтобы ввер..ть ему свою судьбу.
2) В 1812 году народ наш..л Кутузова. 3) Всем было извес..но что Кутузов любимый
уч..ник Суворова что он од..рён сп..койной храбр..стью доходящ..й до г..р..изма. 4)
Помн..ли о бл..стательном поведении его при штурме Измаила и о тяж.лых ранениях
получе…ых им в разное время. 5) С..лдаты любили его звали дедушкой и твёрдо вер..ли в
его вое…ый ген..й.
6) И вот когда разнеслась весть о гиб..ли См..ленска когда французская
шести..сот..тыс..чная армия не..уд..ржимо стр..милась к древней русской ст..лице взоры
всех с надеждой обр..тились на великого полководца. 7) И как н.. пр..т..в..действовало
пр..вит..льство пр..шлось всё..таки ему уступить обществе..ому мнению и назначить
Кутузова главно..к..мандующим русской армии потому что только он мог ост..новить
Наполеона.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Составьте схемы СПП с несколькими придаточными, определите вид подчинения.
Выпишите грамматическую основу предложения 5.
Из предложений 1-2 выпишите слова с непроизносимыми согласными в корне.
Укажите номера предложений с однородным подчинением придаточных.
Замените словосочетание французская армия, построенное на основе согласования, на
синонимичное словосочетание со связью управление.
Из предложений 4-5 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
Из предложений 1-2 выпишите слова с непроверяемыми безударными гласными.
Тренировочные задания по теме «Сложное предложение»
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
А ЗОРИ ЗДЕСЬ ТИХИЕ...
1) Лиза с трудом задыхаясь и раскачиваясь продвигалась вперед цепенея от ледяной воды
и не спуская глаз с двух сосенок на островке. 2) Но не грязь не холод не дышащая под
ногами почва были ей страшны. 3) Страшным было одиночество мертвая тишина
нависшая над болотом. 4) Лиза ощущала почти животный ужас и ужас этот не только не
пропадал а с каждым шагом скапливался в ней и она дрожала беспомощно и жалко боясь
оглянуться сделать лишнее движение.
5) Идти труднее стало топь до колен добралась но теперь приближался берег и Лиза уже
отчетливо видела пень с которого старшина в болото сиганул.
6) Огромный бурый пузырь гулко вспучился перед ней. 7) Это было так неожиданно так
близко от нее что Лиза не успев вскрикнуть рванулась в сторону. 8) Всего на шаг в
сторону а ноги сразу потеряли опору повисли где-то в зыбкой пустоте и топь мягкими ти-
сками сдавила бедра. 9) Пытаясь во что бы то ни стало удержаться выбраться на тропу
Лиза всей тяжестью навалилась на шест. 10) Сухая жердина звонко хрустнула и Лиза
лицом вниз упала в холодную жидкую грязь...
(По Б. Л. Васильеву)
Поставьте пропущенные знаки препинания.
Составьте схему первого предложения.
В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые между частями предложения, связанными сочинительной связью.
Идти стало труднее, (1) топь до колен до бралась, (2) но теперь приближался берег, (3) и
Лиза уже ясно видела пень, (4) с которого старшина в болото сиганул.
Замените разговорное слово «сиганул» стилистически нейтральным синонимом.
Выпишите грамматическую основу предложения 6.
Укажите количество грамматических основ в предложении 4.
Тренировочные задания по теме «Сложное предложение»
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
1) Выйдя на край села Мария увид..ла то что ещё совсем не..давно было её родным
хут..ром. 2) У поднож..я холма прост..ралось ч..рное п..п..лище на котором в..дны были
остатки п..крытых коп..тью глино..битных стен да кое..где выс..лись уст..явшие во время
пожара печные трубы. 3) В не..скольких местах ещё дымились старые деревья.
4) Утро было тихое безветре…ое дым подн..мался в..верх и не..заметно к..леблясь и..чезал
в безобл..чном небе. 5) На п..п..лище не..осталось н.. одного уц..левшего дома н.. одного
живого дерева. 6) Всё было ч..рным мёртвым безмолвным. 7) Только за хут..ром в стороне
освещ..н..ые ни..ким солнцем зеленели кладбищ..нские акац..и р..стущие у м..гил ум..рших
хут..рян.
8) С..низу от п..п..лища т..нулся едкий зап..х дыма и гари. 9) Вороны далеко обл..тали это
гиблое место. 10) С тр..вожным карканьем они ш..рахались в сторону т..нулись к лесу. 11)
Лиш.. не..большая стая ос..ротевших д..машних голубей кружила в небе то опускаясь
ниже и пугливо разглядывая п..п..лище где ещё совсем не..давно были их голубятни то
взмывая в..верх тщетно ища пр..станища в холодноватой небесной син..ве.
12) Маленькая бе..ащитная в своём од..ночестве ст..яла Мария на пологом склоне холма
смотрела на сож..ён..ый хут..р в котором выр..сла и ей к..залось что прошлого не..было что
ей только пр..виделись и её бли..кие и бе…аботное её детство и девич..ство а было и
всегда будет только это ч..рное п..п..лище.
1. Вставьте пропущенные буквы ( при необходимости используйте орфографический
словарь) и знаки препинания.
2. Среди предложений 4-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством,
выраженным деепричастным оборотом. Напишите его номер.
3. Среди предложений 4-7 найдите предложения с однородными членами. Напишите их
номера.
4. Замените словосочетание «печные трубы» (предложение 2), построенное на основе со-
гласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получив-
шееся словосочетание.
5. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.
6. Выпишите грамматическую основу предложения 7.
7. Среди предложений 8 – 12 найдите сложноподчинённое предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
8. Из предложения 12 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Карточка №1 "Правописание суффиксов глаголов и форм глаголов" (ЕГЭ, задание 12)
- Презентация "Морфологический разбор имени существительного" 6 класс
- Конспект урока "Падежные окончания имён существительных 3-го склонения"
- Конспект урока "Правописание с шипящими звуками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, НЧ" 2 класс
- Экзаменационная работа по русскому языку в форме ГИА на промежуточной аттестации 8 класс
- Рассуждение как тип речи. Сочинение-рассуждение 5 класс
