Проект урока "Разделительный мягкий знак (ь)" 2 класс УМК «Школа России» В.П. Канакина
Проект урока
Русский язык
Тема: Разделительный мягкий знак (ь)
УМК «Школа России» автор учебника В.П.Канакина
Проект урока выполнил: учитель начальных классов Голикова Т.В.
,
г.Барнаул,2020
Проект урока выполнил: учитель начальных классов Голикова Т.В.
Проект урока (предмет, тема) Русский язык Тема: Разделительный мягкий знак (ь)
Примечание: 1-й урок по теме, далее ещё 2 урока - закрепление и 1 урок - проверочная работа
Класс 2
УМК «Школа России» автор учебника В.П.Канакина
Состав класс: в классе 20 учеников,
из них с нормой развития 19 человек,
с ОВЗ (нозология) 1 человек (ЗПР вариант 7.2)
Цели урока:
Для обучающихся с нормой развития
Создать условия для формирования навыка правописания слов с
разделительным мягким знаком.
Для обучающихся с ОВЗ
Создать условия для формирования навыка правописания слов с
разделительным мягким знаком.
Планируемые результаты
Предметные:
-наблюдать за произношением слов с разделительным мягким
знаком;
-знать правило написания разделительного мягкого знака;
-применять правило при написании слов с разделительным мягким
знаком;
-подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком
-различать мягкий знак – показатель мягкости и разделительный
мягкий знак
Метапредметные:
-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
-делать выводы на основе наблюдения;
-соотносить сделанный вывод с образцом, вносить исправления,
добавления
-слушать собеседника, адекватно реагировать на замечания
одноклассников
Личностные:
Предметные:
– умение находить слова с разделительным мягким знаком;
- подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком
Метапредметные:
регулятивные
- умение ставить перед собой учебную задачу (под руководством
учителя), планировать свою деятельность;
коммуникативные
– умение высказывать своё мнение, слушать и понимать других;
Личностные:
– осознание себя частью коллектива, своей значимости в процессе
открытия нового знания;
-проявлять положительное отношение к изучению русского языка
осознавать значимость получаемых знаний
Предметные связи: литературное чтение, работа над лексическим значением слов, окружающий мир
Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, работа в парах, иллюстративный.
Педагогические технологии:
• элементы технологии проблемного обучения
• элементы игровой технологии
• здоровьесберегающая технология (переход от одного вида деятельности к другому, физминутка)
• ИКТ
Методические приемы:
• рассказ учителя
• проблемные вопросы
• работа над новыми понятиями
• творческие задания
• практические упражнения.
Ресурсы урока: рабочая программа; учебник ч.-2, с. 31-33; электронное приложение к учебнику
Ход урока
Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Примечание
(обосновывают
ся формы, методы,
приёмы обучения
для решения задач
коррекционной
направленности;
описываются
психологические
основы урока)
Обучающиеся с
нормой развития
Обучающиеся с ОВЗ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
ЭТАП
• Приветствую учащихся.
Дети
успокаиваются,
успокаиваются,
настраиваются на
психологически
настроить детей на
Прозвенел звонок весёлый.
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
настраиваются на
работу, проверяют
готовность к уроку,
садятся.
• записывают дату.
Классная работа.
работу, проверяют
готовность к уроку,
садятся.
• записывают дату.
Классная работа.
плодотворную
работу на уроке.
МОТИВАЦИЯ
(Актуализация знаний)
Девиз нашего урока:
Составь пословицу из слов:
Без, ученья, уменья, нет.
(Без ученья нет уменья.)
Как вы ее понимаете?
• построение речевого
высказывания в
устной форме
(составляют
пословицу
• объясняют смысл)
умение
формулировать
собственное мнение
и позицию и
координировать ее с
позициями
партнеров
Создание
благоприятной
обстановки в
классе и для
дальнейшей работы
на уроке. Важно
развивать и
поддерживать у
«особых» детей
положительное
отношение к
учению, интерес и
желание учиться
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
1) Орфографическая минутка (словарная
работа)
М…дведь, м…рковь, к…ньки, п…льто,
учит…ль
(Дети на экране читают загадки, ответы
записывают в тетрадь
- Проверим, как пары справились с заданием.
Сверим ваши ответы с экраном, если найдёте у
себя ошибки – исправьте их.
(Каждая пара по очереди зачитывает загадку и
называет отгадку. На экране открывается
слово.)
-Что объединяет все слова?
Предлагаю послушать стихотворение,
рассказать, что знают о букве «мягкий знак».
Отрывок из стихотворения Э.Мошковской
"Хитрый знак". Почему поэтесса называет знак
"хитрым"?
Мягкий знак - хитрый знак
Не сказать его никак,
•
•
•
• Работа в парах
•
•
•
• карточками «+» или
• «-» отмечают
правильность
решения
одноклассников
• словарные слова
• мягкий знак в
конце, в середине
слов
Она не обозначает
звука
Пара, где сидит
ребенок ОВЗ,
получает карточку
помощницу с
картинками-
отгадками
• карточками «+» или
«-» отмечает
правильность
решения
одноклассников
Понимание
учеником, что он
будет делать на
уроке.Что нового
он узнает.
Создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого или
поискового
характера
активизируется
мыслительная
деятельность
обучающихся
Развиваются
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь?
Без пожара, просто так
Это сделал …. мягкий знак
УУД.
Повторение о написании ь-показатель
мягкости
Что вы знаете о букве мягкий знак? Какая
особенность у этой буквы?
Какую функцию выполняет в русском языке
буква мягкий знак?
Когда в словах пишется мягкий знак?
На доске образуется таблица с выводами:
(заготовлены полоски с фразами, которые
вставляются по ходу рассуждений в заранее
вычерченную таблицу)
высказывают свою
точку зрения,
опираясь на личный
опыт
первая группа слов с
мягким знаком –
показателем
мягкости, а слово
обезьяна не
подходит, т.к.
мягкий знак
выполняет другую
функцию –
разделительный
слово обезьяна с
-Умение вносить
необходимые
дополнения и
коррективы в план
и способы действия
в случае
возникновения
расхождений
между эталоном,
реальным
действием и его
продуктом;
-Понимать
информацию,
представленную в
Ь – показатель мягкости
Пишется между двумя согласными или в конце
слова
коньки
день
Обозначает мягкость согласного
Меняет лексическое значение слов
угол - уголь
Это орфограмма
ФИЗМИНУТКА
Предлагаю отгадать загадку:
В зоопарке, в синей клетке
Ловко прыгает по сетке,
Корчит рожи, ест бананы
Кто же это? … (Обезьяна)
Обезьяна (словарное слово в теме урока)
• Записываю на доску новое словарное
слово
• Работа над новым словарным словом
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
Как вы думаете, можем ли мы поместить это
слово в одну группу с предыдущими словами
или оно будет лишним?
• Предлагаю доказать суждения.
разделительным
мягким знаком
не можем объяснить,
почему эти слова
пишутся с
разделительным
мягким знаком
ученики выполняют
двигательные
упражнения
ученики выполняют
двигательные
упражнения
виде текста,
рисунков, схем.
Планирование
учебного
сотрудничества с
педагогом и
сверстниками
снять физическое
напряжение
В чём затруднение?
Определение темы и
целей урока
ПЛАНИРОВАНИЕ
• Исходя из ситуации затруднения,
помогаю определить тему урока,
поставить учебную задачу.
• Сформулируйте цель урока.
• Чему будем учиться? Какие знания
нужно открыть?
«Корзина умных вопросов»
• Когда в словах пишется
разделительный ь?
• Как отличить разделительный ь и ь-
показатель мягкости?
• Учиться без ошибок писать слова с
разделительным мягким знаком
Назовите пути достижения цели. Какими
способами и где мы можем получить ответы на
эти вопросы?
Учащиеся
формулируют тему
урока
«Разделительный
мягкий знак»
Формулируют
вопросы для
изучения темы:
Когда в словах
пишется
разделительный ь?
• Как отличить
разделительный ь и
ь- показатель
мягкости?
• Учиться без
ошибок писать
слова с
разделительным
мягким знаком.
Умение оценивать,
что уже освоено и
что ещё подлежит
усвоению,
осознание качества
уровня усвоения
В сотрудничестве с
учителем,
определять
последовательност
ь изучения
материала,
опираясь на
иллюстративный
ряд «маршрутного
листа».
Постановка
вопросов –
инициативное
сотрудничество
Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий,
используя
справочные
материалы
учебника (под
Прочитать в
учебнике,
спросить у
учителя,
поработать
самостоятельно
руководством
учителя).
РЕАЛИЗАЦИЯ
ПЛАНА
(Организация
познавательной
деятельности)
Организую исследовательскую деятельность
учащихся по заданию (слайд)
а) прочитай слова
спиши
б) букву ь - подчеркни одной линией;
в) букву, которая написана после ь
знака - подчеркни двумя линиями;
г) сделай вывод: где пишется
разделительный ь знак?
Варенье, ружьё, вьюга, листья, ручьи
(аналогичное упр.52 с.32)
Перед началом самостоятельного выполнения
задания выявляю самооценку каждого ученика
– прежде, чем приступим к выполнению
задания, покажите с помощью «светофора» на
- сколько сложно вам будет справиться с
заданием:
зелёный - умею, смогу;
жёлтый - сомневаюсь;
красный не знаю, не смогу
После проверки работы прошу «зажечь»
светофор ещё раз – самооценка правильности
выполнения задания
Самостоятельно
выполняют задание с
последующей
проверкой (сверка с
образцом)
Делают вывод по
результатам
наблюдений.
Проверяют при
необходимости
дополняют и
исправляют.
Задаю проблемный вопрос: Когда в словах
пишется разделительный мягкий знак?
заношу в таблицу выводы: (заготовлены
полоски с фразами, которые вставляются по
ходу рассуждений в заранее вычерченную
таблицу)
1) Ь - разделительный
2) Пишется после согласных перед
гласнымиЕ,Ё,Ю,Я,И, обозначающих
3) 2 звука и первый звук у которых [ Й’].
Льёт [ л ‘й’ о т ]
4) Показывает, что согласный не сливается с гласной
5) Меняет лексическое значение слов
семя – семья
полю-полью
6) Это орфограмма
Предлагаю прослушать правило фрагмент 2
электронного приложения (Анимация),
определить, что можно добавить к
самостоятельно сделанному выводу
Меняется лексическое значение слова?
(Предлагаю прослушать фрагмент 1
электронного приложения (Анимация)
«Лексическое значение слова с
разделительным мягким знаком»)
ФИЗМИНУТКА
Высказывают
предположения,
опираясь на
наблюдения
Игра «Будьте внимательны»
Встали около парт, если слышим, что в слове
надо вставлять разделительный Ь, то мы
топаем, если мягкий знак в конце слова, то
хлопаем в ладоши.
день, прутья, камень, стулья, метель, счастье,
олень.
Предлагаю выполнить задание к упр. 56 с. 33 у
доски
(запишите слова по образцу: ручей – ручьи)
ученики выполняют
двигательные
упражнения
• Читают
задание.
Определяют, в
каком порядке
нужно его
выполнить.
• Объясняют
написание
разделительного
мягкого знака в
предложенных
словах, опираясь на
сделанный вывод.
• Выделяют
орфограмму
выполняет
двигательные
упражнения
снять физическое
напряжение
КОНТРОЛЬ
Вовлекаю учащихся в беседу:
• Поочерёдно
перечитывают
Понимание
учеником, что он
Какую цель ставили перед собой?
- прошу перечитать проблемные вопросы
из «Корзины умных вопросов»
Обращаю внимание на девиз урока
«Без ученья нет уменья»
Покажите своё уменье – найдите изученное
правило в словах этой пословицы.
Читаю стихотворение
Чтобы наша «Корзина умных вопросов» не
пустовала, подарим её обезьянке, которая
помогла нам открыть новые знания. Сделаем
волшебство – подарим корзину с цветком!
Вывод представляется в форме простой
кластерной карты
Не мог озорной мягкий знак
Найти себе место никак.
В журчащем прозрачном ручье
Заплыл мягкий знак перед …«Е».
Заметил, летит вороньё,
И ловко взлетел перед … «Ё».
вопросы из корзины
умных вопросов.
• Отвечают,
опираясь на
изученные правила.
Приводят примеры
Читаю
стихотворение –
ученики
досказывают букву,
образуется цветок.
еще должен
сделать, чтобы
осознать новый
материал.
К несчастью свалился в репьи,
Попав прямиком перед …«И».
Оттуда залез к муравью,
Усевшись как раз перед … «Ю».
А шла когда мимо свинья,
Забрался он к ней перед … «Я».
И громко запел: «Перед Е, Ё, И, Ю
Всегда разделительным знаком стою.
Я знак разделительный, знайте, друзья,
Меня вы найдёте в словах перед Я!»
(Т. Крюкова)
ОЦЕНИВАНИЕ
Организация самооценки «Насколько я
правильно и аккуратно понял и выполнил
задания…?»
Организация оценки событий урока: «Что
тебя порадовало на уроке?»
Организация взаимооценки «Кого бы ты
хотел похвалить (поблагодарить) сегодня? За
что?»
Получение в конце вознаграждения:
«Это легко исправить»,
«У тебя отлично получается»,
«Ты очень мне помог. Спасибо!»,
«Я хочу поблагодарить …. за ….»
Проводят
самооценку работы в
тетради
(аккуратность) по
пятиуровневой
шкале
Обучающиеся дают
оценку деятельности
по ее результатам
(самооценка,
взаимооценка).
Обеспечение
ребенку успеха в
доступных ему
видах деятельности
РЕФЛЕКСИЯ
Получили ли вы удовольствие от работы?
Работали с радостью, старались понять - это
выразите цветом на полях в тетради свою
Выражают
осознание
собственного
продвижения работы
Понимание как я -
ученик работал на
уроке
Рефлексия своего
настроения,
знаний.
работу на уроке.
-Если было интересно, легко на уроке, во
всем разобрались – кружок зеленого цвета.
- Если иногда были трудности, сомнения, не
совсем понравилась работа - кружок желтого
цвета.
- Если не разобрались в теме, было не очень
интересно – кружок красного цвета.
на уроке цветным
кружком
Соотносят цели
урока и результаты
собственной
деятельности;
Оценивают
полученные
результаты,
устанавливают
степень их
соответствия с
оценкой
одноклассников и
учителя.
Осознание
собственного
продвижения.
Домашнее задание
Предлагаю рассмотреть домашнее задание –
1. Учить правило с.32, 33
2. По выбору:
1. Сочинить загадку или сказку про
разделительный мягкий знак.
2. Записать 10 слов с разделительным
мягким знаком.
- Урок окончен. Спасибо за работу!
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Тест "Дополнение. Прямые и косвенные дополнения"
- Практика Задание 4 ЕГЭ. Орфоэпические нормы
- Проверочная работа "Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных" 6 класс
- Задание 7. Морфологические нормы (образование форм слова) все задания
- Презентация "Текст. Основные признаки и функции текста"
- Урок чтения "Буква Ю, ю. Закрепление" 1 класс (VIII вида)