Конспект урока по русскому языку "Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах" 3 класс
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Учитель: Рахимова Елена Владимировна
Автор учебника: В.П.Канакина
Тема урока: Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.
Дидактическая цель:
создание условий для формирования личностных и метапредметных УУД через содержание учебного предмета и
употребления в речи сложных слов с соединительными гласными О и Е.
Задачи урока:
- исследовать способы образования сложных слов (сложением двух основ с помощью соединительных гласных);
- формировать умение писать в сложных словах соединительные гласные
Планируемые результаты.
Предметные:
уметь находить и выделять признаки сложных слов, уметь употреблять соединительные гласные о и е.
Метапредметные:
познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач ;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и
др.);
- использование знаково-символические средства ( моделирование);
коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
- сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
- формирование умения работать в малых группах.
регулятивные УУД:
(типы учебных действий)
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- коррекция;
- оценка.
Личностные:
- формирование желания выполнять учебные действия;
- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
- высказывание своего мнения, проявляя терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику,
- развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со сверстниками
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологии обучения:
• Проблемно-диалогический
• Исследовательский
• Информационно-коммуникативный
Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Оборудование: учебник «Русский язык 3 класс» автор В.П. Канакина, рабочие тетради, конверты с карточками,
медальки, заготовки для закладок, мультимедийный проектор, презентация.
Этапы урока. цели
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Мотивационный
Цель:
-создать условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебный
процесс
Познавательные УУД
1.На основе анализа объектов
делать выводы.
2.Обобщать и классифицировать
по признакам.
Коммуникативные УУД
1.планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
-Здравствуйте, ребята!
Сегодня урок русского языка
проведу у вас я, зовут меня Елена
Владимировна. Я обучаю таких
же третьеклассников, как и вы, в
147 школе. Ежедневно им желаю,
чтобы учебный день был наполнен
новыми знаниями, открытиями,
уважительным отношением друг к
другу, чего и вам желаю.
Я очень хочу, чтобы урок
получился интересным,
познавательным, чтобы мы вместе
повторили и закрепили то, что уже
знаем и постарались открыть
новые знания.
Проверяют готовность к уроку.
Настраиваются на работу.
II. Актуализация знаний
Цель:
-организовать актуализацию
изученной ранее темы и создание
Проблемной ситуации для
подготовки изложения нового
материала
Познавательные УУД
1. Выявлять сущность,
особенности объектов.
2.На основе анализа объектов
делать выводы.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2.Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
Личностные результаты
1.Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
Регулятивные УУД
1.Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
1. Повторение состава слова
Ребята, определите и назовите
части слова. А давайте друг другу
поможем вспомнить, какие части
слова вы знаете?
-Мы повторили части слова, какое
можно придумать задание?
-Отлично, мы расположили части
слова в правильной последова-
тельности?
С какой целью мы выполняли это
задание?
2.Выделение частей слова
В слове СМОЛОТИТЬ определите
приставку.
В слове РАЗЛОЖИТЬ определите
корень.
В слове СДОБНЫЙ определите
суффикс
Ученики называют части слова и
вывешивают их на доску
Корень, суффикс, приставка,
окончание, основа.
Придумывать слова по
предложенной схеме.
Эти знания нам пригодятся на уроке
С (Дети выносят части слова)
ЛОЖ
Н
В слове РЖАНЫЕ определите
окончание
- Что за слово получилось?
-А что может быть сложным?
СЛОЖНЫЕ СЛОВА.
-Что за сложные слова?
История появления сложных
слов
Ещё с давних времён были
известны сложные слова,
например в названиях русских
городов: Новгород (859г),
Звенигород (1087г), Ярославль
(1071г), Холмогоры, Волоколамск.
- Сколько веков назад, кто может
быстро сосчитать? Кто великий
математик?
3. Минутка чистиписания
-Что может быть сдобным,
ржаным?
- Про хлеб написано много стихов,
рассказов, пословиц. К уроку я
приготовила небольшой отрывок
великого башкирского поэта,
писателя и драматурга, и в этом
году было приурочено много
мероприятий к столетию со дня
его рождения. Кто это?
Чтоб старые слова не устарели,
Я повторяю вновь
И в летний зной, и в зимние
метели -
Хлеб, Родина, Любовь.
Назовите первый звук в слове
Хлеб?
ЫЕ
СЛОЖНЫЕ
Сложные задачи, примеры, ситуации,
тексты, слова, предложения
Которые состоят из двух корней
21-9=12 веков назад
Хлеб.
Мустай Карим
Х
-Дайте характеристику звуку Х
-И сегодня на минутке
чистописания мы пропишем эту
букву. А для этого подготовим
руки к письму (Смолотим зерно-
трем руки, замесим тесто-мнем
руками, поставим в печь)
-Открываем тетради, записываем
число и классная работа.
Посмотрите на доску, какую
закономерность заметили
Хх Ххх … (Открываю написанные
буквы на разлинованной доске)
Согласный, непарный, может быть
твердым или мягким, глухой.
Следующий элемент Хххх
III. Постановка учебной задачи
Цели:
-организовать усвоение детьми
нового
способа действий при
решении данного класса
задач с их проговариванием во
внешней речи:
-соотнесение нового знания с
правилом
в учебнике.
Познавательные УУД
1.Выявлять сущность, особенности
объектов.
2.На основе анализа объектов
делать выводы.
Коммуникативные УУД
1.Развиваем умение слушать и
понимать других.
Личностные результаты
1.Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
–Как вы думаете, достаточно ли
взять два корня, соединить их,
чтобы появилось сложное слово?–
Я возьму корень хлеб- и корень
печ-. Получилось ли у меня новое
слово?
–Что же нужно сделать? Какие
есть предложения?
–Какую?
-Для чего нужна эта буква?
–Сформулируйте тему урока.
–Составим план урока.
План (примерный)
Что мы будем делать на уроке?
–Что мы сейчас делали?
Дети предполагают варианты ответов
-Слова нам не понятны.
Нет, нового слова не получилось
Вставить букву между ними, чтобы
соединить два корня
Соединительные буквы О и Е в
сложных словах.
Формулировали тему урока,
составляли план, планировали свою
деятельность.
IV. Построение проекта выхода из
создавшейся ситуации через
работу в парах.
Цель:
Познавательные УУД
1. На основе анализа объектов
делать выводы.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
Сейчас вам предстоит порабо-
тать в парах: замените словосо-
четания одним сложным словом,
которое являлось бы определением
к существительному и запишите
понимать других.
2.Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами
Личностные результаты
1.Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
ответ в карточке
- Проверяем, какие слова у вас
получились
Карточка № 1
1) Завод, на котором выпекают
хлеб
2)Человек, любящий трудиться
Карточка № 2
1)Прибор, которым нарезают хлеб
2) Камни, падающие с высоты
-При написании у кого появились
затруднения?
Хлебозавод.
Трудолюбивый
Хлеборезка
Камнепад.
Физминутка
Познавательные УУД
1.Развиваем познавательные
процессы и двигательную
активность
Коммуникативные УУД
1.Развиваем умение слушать и
понимать других.
А теперь, ребята, сосредоточились.
Немного отдохнем, но физминутка
будет подсказкой для следующего
задания
-Если услышите сложное слово,
то хлопнуть над головой, если
простое, то ходьба на месте.
Самокат, мостовой, водопад,
самолет, чемодан, мореход,
крокодил, пешеход, птицелов.
V. Конструирование способа
действия
Цель:
-организовать усвоение детьми
нового способа действий при
решении данного класса задач;
- составление алгоритма;
Познавательные УУД
1.Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2.Выявлять сущность, особенности
объектов.
Коммуникативные УУД
1.Развиваем умение слушать и
понимать других.
- Молодцы, а теперь проверим
вашу память. Какие сложные слова
вы запомнили?
Вывешиваю слова на доску, деля
на группы:
водопад мореход
самолет птицелов
самокат пешеход
–Почему слова записаны в два
столбика?
–Сделай предположение, почему в
1-м столбике –буква гласного о, а
во 2-м –буква гласного е.
Потому что разная гласная между
корнями
(Подсказка: определи характер
предшествующего согласного.)
–Как можно назвать букву между
двумя корнями, которая их
соединяет?
–Сделайте вывод, как соединяются
корни сложных слов и от чего
зависит выбор соединительной
буквы.
Разберем, на примере, Водопад.
Из каких слов оно состоит?
Выделим в первом слове основу
На какую букву оканчивается?
Дайте характеристику звуку Д
Посмотрите на слова Самолёт и
самокат. Определите, из каких
слов они составлены?
В первом слове выделите основу
На какую букву оканчивается?
Дайте характеристику звуку М
Какая соединительная у этих слов?
На какой звук оканчивается первая
основа?
Составим алгоритм наших
действий:
1.Определить от каких слов
образуются сложные слова
2.На какой звук оканчивается
первая основа слова
3.Если первый корень
оканчивается на твердый
согласный, то пишем О
Соединительная гласная
От предшествующего согласного
Вода + падать.
ВОД
Д
Согласный, твердый
Сам + летит и катится
Сам
М
Согласный, твердый
Твердый согласный звук
VI. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
через работу в группах
Коммуникативные УУД
— формулировать понятные
высказывания в рамках учебного
- А теперь поработаем в группах и
по нашему алгоритму проверим
второй столбик: 1 ряд со словом
Составление алгоритма
Цель:
- организовать выполнение
учебных заданий, используя
памятку и правило
с их проговариванием во внешней
речи
- организовать работу в группах
диалога, используя термины.
Регулятивные УУД
— выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Личностные УУД
— проявлять интерес к изучению
темы.
пешеход, 2-птицелов, 3-мореход
Какое дополнение сделаем для
соединительной буквы Е?
Составим схематический
алгоритм: что нужно сделать,
чтобы не ошибиться в написании
сложного слова.
Какой алгоритм удобнее?
Если первая основа оканчивается на
мягкий согласный, на шипящий (ш, ж,
щ) и Ц, то пишем Е
VII. Отработка способа действия.
Цель:
-организовать фиксацию нового
содержания, изученного на уроке
Познавательные УУД
1.Развиваемумения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2.Выявлять сущность, особенности
объектов.
Регулятивные УУД
1.Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3.Выполнять задания в
соответствии с целью;
4. Проверять написание текста,
вносить исправления.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2.Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
Работа в учебнике.
1. Упр. 138, с 77 – развивается
умение объяснять букву
соединительного гласного по
алгоритму.
Работа по вариантам:
1в. – 1 столбик,
2в. – 2 столбик,
3в. – 3 столбик.
Вопросы к ученику, выполнявшему
работу (начало формирования
алгоритма самооценки):
–Что тебе нужно было сделать?
–Удалось выполнить задание?
–Ты сделал всё правильно или
были недочёты?
–Ты составил всё сам или с чьей-
то помощью?
–Какой был уровень задания?
–Какие умения формировались
при выполнении этого задания?
–Какую отметку ты бы себе
поставил?
–Сейчас мы вместе с…(имя
ученика) учились оценивать свою
работу.
– Что мы сейчас делали?
Находить в сложных словах
соединительную гласную О или Е
путём выделения двух корней.
Местом и значением.
– Какие умения формировали?
Умение работать с информацией.
VIII. Рефлексия
Цели:
-установить степень усвоения
темы
-оценивать результат своей
деятельности;
—оценивать результат учебной
деятельности
-создать ситуацию успеха для
каждого ученика;
- получить проектный продукт
Регулятивные УУД
1.Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию
2.соотносить полученный
результат с поставленной целью.
Познавательные УУД
1.На основе анализа объектов
делать выводы.
Личностные УУД
1.оценивать результат учебной
деятельности.
Изобразите в виде схемы правило
написания букв соединительных
гласных в сложных словах.
– Достигли целей, поставленных
в начале урока?
– Что бы вы могли рассказать об
уроке по схеме:
–Как вы обозначите на схеме
твёрдый и мягкий согласные
звуки?
–Что у вас получалось сегодня
лучше всего?
–В чём испытали затруднения?
-Урок наш завершается, но
хотелось, чтобы он надолго
остался у вас в памяти и новые
знания быстро не забылись. Я
приготовила для вас заготовки
закладок, с которыми чуть-чуть
поработаем и получим
замечательную закладку-посказку.
У всех на столах есть заготовка?
Приклейте к ней маленький
стишок от меня:
Самооценивание своей работы на
уроке и уровня усвоения материала.
После мягких, шипящих и Ц
В сложных словах пишется –Е.
А после твердых пишется О,
Не перепутает буквы никто!
Также есть заготовка схемы, но ее
надо доработать. Посмотрите
внимательно все ли там хватает?
–Кто сегодня понял все, может
поделиться знаниями с другими
учениками, тот свою медаль
помещает на почетном первом
месте пьедестала. Кто понял все,
но есть еще какие то сомнения, то
тот свою медальку размещает на
втором месте пьедестала.
И у кого еще много осталось
вопросов, тот сегодня занимает
почетное третье место на нашем
пьедестале.
IХ. Домашнее задание
Упр. 140, с. 78.
1) Списать и выделить корень
2) С лишним словом составить
словосочетание
3) С одним словом составить
предложение
