Конспект урока "Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему" 7 класс

Тема: Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.
Цели урока:
Образовательные:
1. закрепить и углубить знания о категории состояния как части речи;
2. повторить особенности научного стиля и структуру сочинения-рассуждения;
3. формировать умение аргументировать тезис в сочинении-рассуждении на
лингвистическую тему;
4. подготовить к сочинению - рассуждению на лингвистическую тему.
Развивающие:
1. развивать навыки аргументации тезиса в сочинении научного стиля;
2. развивать логическое мышление учащихся;
3. развивать устную и письменную речь учащихся.
Воспитательные:
1. воспитание интереса к лингвистике как науке, а также к научной
исследовательской деятельности;
2. воспитание стремления к совершенствованию речевой деятельности.
Ход урока.
1.Актуализация знаний учащихся.
На доске записано высказывание М. Горького. Давайте его прочитаем и подумаем, о чём
говорит в нём писатель.
«Прежде чем написать что-либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как
написать и для чего написать».
Исходя из этой цитаты, можно ли предположить, чему будет посвящён наш урок, о чём
мы сегодня будем говорить, к чему готовиться?
- Да, вы правы. Мы будем готовиться к написанию сочинения.
Сколько вопросов ставит перед собой М. Горький?
- 3 вопроса:
1. Что хочу написать?
2. Как написать?
3. Для чего хочу написать? (Запись вопросов в тетрадь). В ходе урока я хотела бы,
чтобы мы ответили на все эти вопросы.
2. Формулировка темы урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности.
На первый вопрос мы уже начали давать ответ. Что хочу написать? (Сочинение) В
любом сочинении должна быть заявлена тема. Давайте попытаемся определить тему
нашего сочинения, то, о чём мы будем писать.
Посмотрите на слайд. Вы видите четверостишие, посвящённое одной части речи.
Я никому не подчиняюсь никогда,
И в предложении я слово главное всегда.
Я то явление природы называю,
То состояние души обозначаю.
В. Чесноков
Как вам кажется, о какой части речи говорится в этом четверостишии? (СКС)
Так можем мы теперь сказать, о чём будет наше сочинение?
(Сочинение о СКС)
Сочинение это будет непростым. Это сочинение на лингвистическую тему.
Вспомним, что такое лингвистика?
Наука о языке.
Значит, лингвистическая тема – тема, связанная с наукой о языке, с каким-то языковым
явлением.
Как можно сформулировать тему урока? (Подготовка к сочинению-рассуждению на
лингвистическую тему).
Запись темы на доске и в тетрадях.
Ребята, а какие цели мы можем поставить перед собой на уроке? Какова цель урока?
- Повторить, что такое СКС
-Вспомнить группы СКС по значению
- Освежить в памяти морфологические признаки СКС
- Определить роль СКС в речи
- Познакомиться с композицией сочинения на лингвистическую тему.
Ответили ли мы на первый вопрос: Что хочу написать?
3.Лингвистический практикум по теме урока.
Теперь давайте разберёмся со вторым вопросом: Как написать?
Цель написания сочинения - рассуждения на лингвистическую тему заключается в
том, чтобы раскрыть важность тех или иных языковых знаний и речевых умений в
реальной жизни.
В 9 классе на экзамене по русскому языку вам предстоит не только написать изложение,
решить тестовую часть, но и выбрать один (из трёх предложенных вариантов) вариант
сочинения. Сочинение 15.1 – это сочинение на лингвистическую тему. Вам будет
предложена цитата известного учёного-лингвиста и ваша задача: доказать правоту этого
высказывания. Это ждёт нас впереди. А сегодня на уроке мы попытаемся прикоснуться к
этому виду работу, понять его суть.
Давайте определимся со стилем и типом речи сочинения, которое нам предстоит написать.
Вспомним стили и типы речи.
В каком стиле речи нам нужно создать текст? (В научном).
Почему? аша задача – сообщение научной информации).
Какой тип речи мы должны использовать и почему? (Рассуждение, т.к. мы размышляем о
категории состояния как самостоятельной части речи).
Повторим ещё раз структуру сочинения-рассуждения.
I. Тезис (мысль, которую надо доказать)
II. Аргументы (доказательства)
III. Вывод.
Возьмём, к примеру, высказывание А. М. Пешковского: «У каждой части речи свои
достоинства». Нам необходимо написать сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл
данного высказывания на примере СКС.
1. Что будет являться для нас тезисом? (Высказывание А.М. Пешковского).
2. Что может стать доказательством этого высказывания? (Примеры-аргументы,
иллюстрирующие это языковое явление).
3. Что должно стать выводом? (То, что мы смогли доказать, что у СКС есть свои
достоинства).
Какие требования мы должны предъявить к сочинению:
-Смысловая цельность
-Речевая связность
-Последовательность изложения
-Композиционная стройность
-Грамотность
-Фактическая точность.
Давайте теперь обратимся к 3 вопросу: Для чего написать?
Давайте проведём небольшой эксперимент.
Возьмём, к примеру, слово грустно и попытаемся определить, какой частью речи оно
является. Можно ли вне контекста понять, к какой части речи это слово относится? (Нет)
А теперь давайте запишем к себе в тетрадь предложения и определим, к какой части речи
относятся выделенные слова и их синтаксическую роль.
В этот тихий вечер море грустно. (И.А. Бунин)
В печке грустно насвистывал свою песню сверчок. (А.П. Чехов)
Мне грустно и легко. (А.С. Пушкин)
Слово грустно в 3 предложении является СКС.
Части речи, как и люди, живут своей особой жизнью: у каждой свой характер
(морфологические признаки), у них есть родственные связи, они ходят на работу в
предложения. И эти слова можно назвать братьями-близнецами,
Что же это за часть речи - СКС? В чём особенность слов категории состояния? Чем они
отличаются от наречия и прилагательного?
Категория состояния – это самостоятельная часть речи, которая обозначает
состояние природы, окружающей среды, физическое и душевное состояние человека.
Слова категории состояния не изменяются.
Можно сказать мне холодно, грустно, жарко, понятно.
Категория состояния обычно выполняет функцию сказуемого в предложении без
подлежащего. Заметьте, именно так категорию состояния можно отличить от наречий и
прилагательных. Никто не выполняет действий, просто сообщается о состоянии. В каком
предложении употребляются СКС? (односоставные безличные)
В лингвистике существует несколько определений категории состояния. Все они имеют
право на существование. На доске записано определение, отдельные слова в нём
пропущены. Вставив верно вместо точек недостающие слова, вы тем самым докажете, что
понимаете суть категории состояния.
Категория состояния это … (самостоятельная) часть речи, которая обозначает ...
(состояние), не имеет форм ... (словоизменения) и выполняет функцию ... (главного)
члена односоставного … (безличного) предложения. (Л.И. Ушакова. Современный
русский язык. Морфология. Белгород, 1999)
- Какие тематические группы категории состояния можно выделить?
Распределите данные слова категории состояния по группам:
Состояние
природы
Состоян
ие среды
Физичес
кое
состоян
ие
живых
существ
Эмоциональн
ое состояние
человека
Интеллектуальн
ое состояние
человека
Слова,
выражающие
временные и
пространственн
ые отношения
Слова
желаемости
или
невозможности
солнечно
грязно
зябко
стыдно
интересно
далеко
можно
снежно
сыро
больно
грустно
понятно
поздно
надо
Рано, туманно, глубоко, приятно, щекотно, ветрено, жаль, мокро, жарко, совестно,
горько, скучно, тошно, трудно, просторно, неловко, шумно, смешно.
Я бы хотела вспомнить припев песни «В гостях у сказки» (Автор слов - Пляцковский
М., композитор - Шаинский В.)
Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!
Какую часть речи использует поэт? Как вам кажется, почему именно эту часть речи?
Работа с текстом.
Тихо. Между деревьями синим ст..лбом подымается пр..мой дым. Тепло, светло и так
пр..красно спокойно, как (не) бывает весной.
А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно (по)весеннему, и
у одного в носу был даже пух для гнезда. Нашли же они себе место: им хорошо, и нам не
мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на з..мле
нашло свое место, и н..кто н…кому (не)мешает: вот истинный образ мира во всем мире.
(М. Пришвин)
1. Прочитайте текст.
2. Определите тему и основную мысль текста.
3. Озаглавьте текст.
4. Каков стиль текста? Определите тип текста.
5. Есть ли в тексте слова категории состояния?
6. Назовите смысловые группы слов категории состояния, которые встретились вам в
тексте.
7. Какова их роль в тексте?
Роль слов категории состояния в тексте:
1. передавать состояние героев, окружающей среды, природы;
2. создавать эмоциональный фон всего стихотворения;
3. помогать читателю «вживаться» в образ, воспитывает его эмоционально-
чувственную сферу.
Поэтические тексты отличаются от прозаических особой эмоциональностью,
чувственностью и образностью. Ведь предназначение лирики в том и состоит, чтобы
пробуждать эмоции и чувства читателей, вызывать отклик в их душах.
Душевные волнения, переживания лирического героя поэт может передать различными
средствами выразительности, в частности, используя слова категории состояния. В
этом легко убедиться, прочитав стихи русских поэтов о природе, о любви, о родине, о
детстве. Несмотря на то, что слова категории состояния употребляются в безличных
предложениях, они сосредоточивают внимание читателя на переживаниях и ощущениях
лирического героя, создают эмоционально-чувственный фон всего стихотворения. Слова
категории состояния способны точно, ёмко, лаконично и выразительно передать
настроение лирического героя. А значит, породить в душе вдумчивого читателя мощный
поток ответных чувств, эмоций, переживаний. А такая «духовная» работа обогащает
личность, воспитывает культуру чувств.
Прочитайте стихотворение Ф.Нестерова.
Когда идут дожди - растут травы.
Когда уносятся ветры - оседает пыль.
Когда улетают птицы - остаются гнезда.
Когда уходят люди - живёт память.
Реки вскрываются ночью. Грустно…
Птицы улетают ночью. Тихо…
Зима ложится ночью. Холодно…
Человек уходит из жизни ночью. Пусто…
Какое настроение возникло у вас при чтении стихотворении?
Какова главная мысль текста?
На сколько частей мысленно можно разделить текст?
Выделите ключевые слова первой части; второй части.
В какой части выписанные слова обозначают действия? А в какой – ощущения?
Какую смысловую нагрузку несёт союз когда?
Согласны ли вы с тем, что на нашей земле ничто не проходит бесследно? Какие следы
оставляет природа?
Какой из перечисленных следов самый долговечный? Почему?
Какие ассоциации возникают у автора стихотворения со словом ночь?
Назовите слова категории состояния в этом стихотворении.
Согласны ли вы с тем, что ничто на земле не проходит бесследно?
Какие следы оставляет природа? (Травы, пыль, гнёзда, память).
Какой из перечисленных следов самый долговечный?
Человек уходит из жизни (от этого пусто), но о нём живет память.
А теперь мы ответим на 3 вопрос: Для чего написать?
(Доказать, что СКС – это особенная часть речи)
Составление плана сочинения.
Ребята, давайте попробуем составить план будущего сочинения.
Что мы возьмём в качестве тезиса? (высказывание учёного-лингвиста)
Как будет звучать 1 пункт плана? («У каждой части речи свои особенности»).
Какую мысль мы будем доказывать на протяжении всего сочинения? (СКС особенная
часть речи). Как можно сформулировать 2 пункт плана? (СКС – особенная часть речи).
Как мы будем эту мысль доказывать? Какие надо будет привести аргументы? (Определить
роль СКС в речи. Вспомнить, что могут обозначать СКС. Привести два примера из текста,
демонстрирующие возможности СКС).
О чём мы должны написать в заключении? (О том, что Пешковский в своем утверждении
прав, и на примере СКС мы смогли это доказать).
I. «У каждой части речи свои достоинства».
II. СКС – особенная часть речи.
1. Роль СКС в речи.
2. Значения СКС.
3. Пример 1
4. Пример 2
III. Вывод. СКС обладают своими достоинствами.
Перед нами текст, в котором потеряны СКС. Нам необходимо его восстановить,
вставив на место пропусков подходящие по смыслу слова.
Я встал рано. На улице уже _____________. Кругом _____________ от выпавшего ночью
снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. ________________, щеки пощипывает, снег
скрипит. Дышится ______________. ______________ в спящем зимнем лесу. Но только на
первый взгляд лес кажется безжизненным. ___________ уметь видеть и слышать
лесную жизнь. Даже зимой _______________представить лес мертвым. Он живет своей
тихой жизнью, скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись, ___________увидеть
легкие следы белок, птиц, мышей. __________ стук дятла, шелест легких крыльев. В лесу
никогда не бывает __________. День пролетел незаметно. Уже ____________ домой.
После этой прогулки на душе ___________ и ____________.
Слова для справок: радостно, торжественно, светло, легко, белым-бело, тихо, морозно,
надо, невозможно, скучно, пора, можно, темно, слышно.
4.Подведение итогов урока.
Я произношу слово, вам нужно добавить к нему слово категории состояния.
Мне…; моему соседу…; в классе…; на улице…; на уроке…; на перемене…; на
душе…
5.Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на тему «У каждой части речи
свои достоинства» на примере СКС. Материал для примеров можно взять из упр. 318.
Приложение
Раздаточный материал.
Слова категории состояния.
1. Вставив верно вместо точек недостающие слова, вы тем самым докажете, что
понимаете суть категории состояния.
Категория состояния – это … часть речи, которая обозначает ... , не имеет форм ... и
выполняет функцию ... члена односоставного … предложения. (Л.И. Ушакова.
Современный русский язык. Морфология. Белгород, 1999)
2. Распределите данные слова категории состояния по группам.
Рано, туманно, глубоко, приятно, щекотно, ветрено, жаль, мокро, жарко, совестно,
горько, скучно, тошно, трудно, просторно, неловко, шумно, смешно.
Состоян
ие
природы
Состояни
е среды
Физическое
состояние
живых
существ
Эмоционал
ьное
состояние
человека
Интеллектуаль
ное состояние
человека
Слова,
выражающие
временные и
пространственн
ые отношения.
Оценка
состояния,
положения
солнечно
грязно
зябко
стыдно
интересно
далеко
снежно
сыро
больно
грустно
понятно
поздно
3. Какую часть речи использует поэт в данном фрагменте? Как вам кажется,
почему именно эту часть речи?
Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!
(Пляцковский М.)
4. Прочитайте текст. Найдите слова категории состояния, объясните их роль в
тексте.
Тихо. Между деревьями синим ст..лбом подымается пр..мой дым. Тепло, светло и так
пр..красно, спокойно, как (не) бывает весной.
А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно (по)весеннему, и
у одного в носу был даже пух для гнезда. Нашли же они себе место: им хорошо, и нам не
мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на з..мле нашло
свое место, и н..кто н…кому (не)мешает: вот исти(н, нн)ый образ мира во всем мире.
(М. Пришвин)
5. Перед нами текст, в котором пропущены СКС. Нам необходимо его
восстановить, вставив на место пропусков подходящие по смыслу слова.
Я встал рано. На улице уже _____________. Кругом _____________ от выпавшего
ночью снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. ________________, щеки пощипывает,
снег скрипит. На сердце________. ______________ в спящем зимнем лесу. Но только