Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Спряжение глагола" 4 класс

1
МБОУ «Гимназия № 11», г. Бийск
Учитель начальных классов: Фомина Елена Евгеньевна
Предмет: русский язык
Класс: 4 «Система развивающего обучения Л.В. Занкова»
Тема урока: «Спряжение глагола»
Форма урока: открытие нового знания
Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный
опрос, работа с учебником, практическая работа.
Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения.
Цель:
- создать условия для формирования понятия «спряжение глагола».
Задачи:
Обучающие:
- формировать умение определять спряжение у глаголов с ударным окончанием;
- закрепить знания о глаголе.
Развивающие:
- развивать познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение
анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитывающие:
- воспитывать коммуникативную культуру учащихся при работе в парах;
- воспитывать волевые качества;
- прививать любовь к русской литературе на образцах произведений А.С. Пушкина и И.А.
Крылова.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь определять грамматические признаки глаголов, уметь определять
спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
• Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок; принимать участие при работе в парах;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
• Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник и информацию, полученную на уроке; кодировать и перекодировать
информацию в знаково-символической или графической форме; делать выводы о
результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.
• Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; принимать участие в работе парами, используя речевые
коммуникативные средства; контролировать свои действия в коллективной работе.
Оборудование: учебник Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык. 4 класс, карточки
личного контроля, карточки для работы в парах (два вида для работы на разных этапах
урока), кластер, интерактивная доска SmartBoard, система голосования ActivInspire.
2
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность.
Положительный настрой
- Ребята, я очень рада видеть ваши добрые
лица. Давайте улыбнемся, оглянемся
вокруг и подарим частичку своего
хорошего настроения друг другу. Помните
– улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и
делаем прекраснее окружающий нас мир.
- Итак, начинаем урок русского языка.
Оценивать свою работу на уроке вы
будете в Карточке личного контроля.
Приветствуют учителя,
друг друга.
Взаимодействуют в
малых группах (в
парах)
Прием
«Предъявление
требований»
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель: создать условия для актуализации знаний учащихся.
Словарная работа
- Расшифруйте анаграммы. Запишите
слова.
ИИДТ ЛАЕЛЯ ЕЙГОР ЯРЗА
Проверка
- Какие слова записали?
- Какое слово лишнее в этом ряду?
-Почему?
- О какой части речи пойдет разговор на
уроке?
- Сегодня вы узнаете о нем что-то новое.
Но для этого вам необходимо вспомнить
все, что уже знаете о глаголе.
Что же может рассказать о себе глагол
Записывают слова.
- Идти, аллея, герой, заря.
- Идти.
- Это глагол, все
остальные слова –
существительные.
- О глаголе.
Заполняют карточку
личного контроля», 1
этап
ИД (стр. 1)
Актуализация
знаний
Карточка личного
контроля
III. Выявление места и причины затруднения.
Цель: создать условия для обсуждения затруднения.
- Обсудите в парах, что расскажет о себе
глагол.
- Давайте проверим, как вы выполнили
работу.
часть
обознача
У детей карточка, они
заполняют ее, работая в
парах.
Учащиеся отвечают на
вопрос.
Работа в парах
ИД (стр. 2)
(правая часть
таблицы закрыта
3
Я
глаг
ол
ю
отвечаю
на
вопросы
имею
в
предложе
нии
имею
граммати
ческие
признаки
После ответа
открывается очередная
строка таблицы.
6-ой признак не открыли.
шторкой)
Затруднение
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Цель: создать условия для проговаривания темы урока, постановки целей урока; построить
проект выхода из затруднения.
- Какова же тема сегодняшнего урока?
- Сформулируйте цель урока.
- Что мы будем делать, чтобы достичь
поставленной цели?
- Молодцы! Вы хорошо помогли глаголу и
успешно прошли 2 этап урока. Заполните
«Карточку личного контроля».
- Новый признак глагола.
- Узнать, как называется
новый грамматический
признак глагола; учиться
определять этот новый
признак у глагола.
Составление плана.
1. Наблюдать
2. Сделать вывод
3. Проверить вывод
4. Применить
(знания)
Заполняют карточку
личного контроля.
Планирование
Карточка личного
контроля
V. Открытие «нового» знания.
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного
проекта; решение устной задачи; открытие нового знания.
Проблемная ситуация.
1. Вставьте в предложения глагол
4
«идти» в нужной форме.
2. Как изменяется глагол?
3. Сделайте вывод о новом
грамматическом признаке.
Назовите его.
Я ________________ по аллее.
Ты __________________ по аллее.
Он ________________ по аллее.
Мы _________________ по аллее.
Вы _______________ по аллее.
Они _________________ по аллее.
Поверка по эталону.
- Сделайте вывод о новом грамматическом
признаке.
- Как думаете, как он называется?
(Придумайте название сами.)
- Где можно проверить, как же называется
новый признак глагола?
- Прочитайте.
- Как же называется новый
грамматический признак?
- Что такое спряжение?
- Что нового узнали из правила?
- Послушайте сказку о новом
грамматическом признаке глагола. Может,
что-то еще узнаете о новом
грамматическом признаке…
(Учитель рассказывает сказку.)
Жили-были глагольчики -У (-Ю), -
ЕШЬ, -ЕТ, -ЕМ, -ЕТЕ, -УТ (-ЮТ) и –
ИШЬ, -ИТ, -ИТЕ, -АТ (-ЯТ). Дружно
жили.
Но однажды прилетел дракон.
Глагольчики ЕШЬ, ЕТ, ЕМ, ЕТЕ, УТ,
ЮТ испугались и вытолкали своего
братца со словами: «ЕШЬ, ЕШЬ!» «Да
уж, ЕМ, ЕМ», - улыбнулся дракон.
А остальные (ИТ, ИМ, ИШЬ, ИТЕ,
АТ, ЯТ) оказались смельчаками: «ИШЬ
какой шустрый! ИШЬ чего захотел!
ИМ, драконам, только позволь!» И
У детей карточка.
Дети работают над
кластером.
Новый грамматический
признак – изменение
глагола по лицам и
числам.
Ответы детей.
- В учебнике прочитать
правило.
Правило, уч. с. 55
- Спряжение.
- Изменение по лицам и
числам.
- Глаголы могут быть
первого и второго
спряжения.
Учащиеся слушают
сказку.
Наблюдение
Работа в парах
Оформление
записи на кластере
ИД (стр. 3)
Делают вывод
Проверяют вывод
Работа с учебником
Спряжение
Дидактическая
сказка
-У (-Ю)
-ЕШЬ -ИШЬ
-ЕТ -ИТ
-ЕМ -ИМ
-ЕТЕ -ИТЕ
-УТ (-ЮТ)
-АТ (-ЯТ)
ИД
(иллюстрация
сказки)
5
выгнали дракона из города.
С тех пор трусишки и смельчаки
поссорились и живут в разных городах:
Первоспряженске и Второспряженске.
Правит обоими городами мэр Ударение.
- Какие глаголы относятся к 1 спряжению?
А ко 2-ому?
- Тогда к какому же спряжению относится
глагол «идти».
- Закончился 3 этап урока. Заполните
«Карточку личного контроля».
- К I спряжению
относятся глаголы, у
которых в окончаниях
гласная Е (Ё).
Ко II спряжению
относятся глаголы, у
которых в окончаниях
гласная И.
- К 1 спряжению.
Заполняют карточку
личного контроля.
ИД (стр. 4)
Карточка личного
контроля
VI. Физминутка.
Цель: снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную
работоспособность учащихся.
- Если я назову глаголы 1 спряжения –
выполняем хлопок над головой, 2
спряжения – 2 хлопка за спиной.
Идёшь, шумят, поёшь, шуршите,
звенят, плывут, лежит, цветёт,
растёт, говоришь, кричишь.
Выполняют упражнения.
VII. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель: организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых заданий
с проговариванием во внешней речи.
– Продолжим работу.
- Из какой сказки эти предложения? Кто
автор?
1) Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
2) Чем вы, гости торг ведете
И куда теперь плывете.
3) Остров на море лежит,
Град на острове стоит.
4) Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом.
5) Белка там живет ручная,
Да затейница такая.
Отвечают.
Применяют
ИД (стр. 5)
Шторкой закрыты
портрет А.С.
Пушкина и
иллюстрация к
«Сказке о царе
Салтане…».
Открывается
после ответа
детей.
6
6) Белка песенки поет,
Да орешки все грызет.
7) Этим нас не удивишь,
Правду ль, нет ли говоришь.
- Из данных предложений выписать
глаголы настоящего и будущего времени:
в первый столбик – глаголы, которые
относятся к I спряжению, во второй
столбик – ко II спряжению.
I спр. II спр.
Ведёте палят
плывёте велят
растёт лежит
живёт стоит
поёт удивишь
грызёт говоришь
4 этап
Один ученик работает у
доски. Он переносит
глаголы в нужные
столбики. Выделяет
окончания. А остальные
учащиеся записывают
глаголы в тетрадь.
Заполняют карточку
личного контроля.
Карточка личного
контроля
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: выявить границы применимости нового знания и выполнить задание, в котором
тренируется использование нового материала.
Творческая работа
-Откуда эти строки? Кто написал басню?
- Вставить в предложение подходящие по
смыслу глаголы.
Плутовка к дереву на цыпочках________
, ________ хвостом, с вороны
глаз________ .
Слова для справок: подкрадывается,
приближается, подходит; вертит,
помахивает; не спускает, не сводит..
- Определите спряжение глаголов,
выделите окончания.
5 этап
- Посчитайте, сколько баллов вы
заработали за урок. Оцените себя.
Отвечают на вопрос
учителя.
Учащиеся
самостоятельно
работают в тетрадях.
Заполняют карточку
личного контроля.
ИД (стр. 6)
С.Р.
ИД
Проверка по
эталону
Карточка личного
контроля
IX. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода
построения и границ применения нового способа действия.
7
Тест
- Теперь вы готовы к проверочному
тестированию, который покажет, как вы
усвоили этот материал. Я вас прошу, не
торопитесь и работайте внимательно.
Нужно выбрать правильный ответ.
Тест
1. Как называется изменение глаголов
по лицам и числам?
А. склонение
Б. спряжение
2. Что называется спряжением?
А. изменение глагола по падежам
Б. изменение глагола по лицам и
числам
В. изменение глагола по родам и числам
1. Глагол «лежит»
А. I спряжения
Б. II спряжения
2. Глагол «растёт»
А. I спряжения
Б. II спряжения
Проверка.
- Поставьте себе отметку за тест.
- Сравните отметки за работу на уроке и за
тест.
- У кого одинаковые результаты?
- Вы подтвердили свои знания
выполненным тестом.
- У кого за тест отметка ниже, чем за
работу на уроке?
- Не совсем объективно оценили свою
работу в течение урока. Не все было
понятно.
- А у кого отметка за тест выше, чем за
работу на уроке?
- Не уверены в себе. Занижаете свои силы
и возможности.
- Какая была тема урока?
- Какая была цель урока?
- Что узнали об этом признаке?
Выучить правило на стр. 55,
выполнить упр. 347 с. 56 (задание на
выбор).
Выполняют.
Проверяют.
Отвечают, слушают,
дополняют друг друга.
Записывают задание в
дневники.
Система
голосования Activ-
Inspire
Карточка личного
контроля
Анализ самооценки
учащихся
Итог урока
Домашнее задание
8
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: