Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право..."

Тема урока: "Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг,
и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи» Н. Гоголь.
Федяева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Лицей №8 город Тында Амурской области.
Тип урока. Урок «открытия нового» знания.
Цели как деятельность учеников.
М/к:
- ввести в лексикон учащегося термин “фонетика”;
- дать понятие об образовании гласных и согласных звуков;
- договариваться о совместных действиях;
- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль, выступать с сообщениями
перед аудиторией сверстников.
6/4ЛР:
- самостоятельно подбирать слова к схемам;
- учить сопоставлять орфографическую и звуковую запись слов.
Организационный
момент.
Ход урока
Приветственное слово. Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-
нравственное воспитание
1.Фонетическая зарядка.
Мы на уроке работаем со звучащим русским словом. Как и
всегда, сегодня без фонетической зарядки нам не обойтись.
Послушаем звучание русской речи.
1 группа учеников (хором): «Мимоза»
С мохнатой мимозой зима обнималась,
Мимоза смутилась, сморщилась, смялась.
Махая мантильей морозец смеялся,
И маленький кустик мимозы сломался.
(В. Брюсов.)
2 группа учеников (хором): «Песенка синичья»
Солнце садится, струится водица,
Птица-синица в воду глядится.
Чистой водицы синица напьётся,
Славно сегодня звенится, поётся.
(М. Бородицкая.)
3 группа учеников (хором): «Песенка грачиная»
Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать нам пора
Для укрепления пера»
( М. Бородицкая.)
Коммуникативные УУД:
1. Строить связное
монологическое высказывание.
2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
3. Уметь работать в парах,
группах, договариваться о
совместной деятельности.
4. Адекватно использовать
речевые средства.
2.Языковая разминка.
Прочитайте предложение (представлено на доске):
Зеленеют все [апушк’и] зеленеет [прут] а зелёные лягушки
Познавательные УУД:
1. Анализировать, сравнивать,
песенку [пай’ут]. (С. Чёрный)
1. Запишите его, заменяя транскрипцию орфографическим
написанием, расставьте знаки препинания.
2. Объясните постановку знаков препинания при помощи
схемы.
3. Выпишите все словосочетания, укажите части речи.
4. Разберите по составу глагол зеленеют и существительное
пе сенку.
обобщать, делать выводы.
2. Представлять модели объектов
в знаково-символической форме.
ТОУУ
3. Формулирование темы
урока.
А) - Когда я пришла на урок, на столе обнаружила два
конверта. Один адресован мне. Посмотрим, что там. Диск.
Давайте его послушаем. Какие звуки вы сейчас услышали?
(Звуки природы).
- Ребята, а люди могут общаться друг с другом при помощи
звуков природы? (Нет).
- А какие звуки нам помогают в общении? (Звуки речи).
- Правильно, а звуки речи изучает раздел науки о языке –
фонетика.
Ребята формулируют тему урока. Запишем тему нашего
урока.
Регулятивные УУД:
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока.
4. Работа в группах с
- Фонетика. Запомните это слово, звук [н] произносится
Познавательные УУД:
толковым словарём
твердо. Повторите.
Слово это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – звук.
Давайте вспомним и запишем слова, в состав которых входит
корень “фон” со значением “звук”. Объясним значение этих
слов и выделим общую часть (работа в группах с толковым
словарём)
1 группа
Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии);
Магнитофон (аппарат для магнитной записи и
воспроизведения звуков);
Мегафон (рупор для усиления звука, голоса);
Микрофон (прибор для усиления голоса);
Диктофон (прибор для магнитной записи и воспроизведения
устной речи);
2 группа
Таксофон (аппарат для передачи звуков на расстояние за
определенную норму оплаты);
Фонотека (собрание звукозаписей);
Фонограмма (магнитная лента, диск со звуковой записью);
Граммофон (аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на
пластинку);
Патефон (граммофон с рупором).
- Но в русском языке есть слово “фон”, например, светлый
фон, на фоне вечернего неба. Являются ли все названные
нами слова с корнем “фон” однокоренными? Почему? (Слово
1. Ориентироваться в своей
системе знаний, задавать вопросы.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, группировать,
строить рассуждения.
3. Представлять модели объектов
в знаково-символической форме.
Коммуникативные УУД:
1. Строить связное
монологическое высказывание.
2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
3. Уметь работать в парах,
группах, договариваться о
совместной деятельности.
4. Адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
“фон” обозначает – 1) цвет; 2) задний план картины; 3)
обстановка).
5.Новая тема
- Давайте поиграем с вами.
1. Измените первый звук.
1 ряд
2 ряд
3 ряд
сом – ком
чайка – гайка
моль – роль
том
зайка
соль
дом
байка
боль
лом
шайка
голь
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в своей
системе знаний, задавать вопросы.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, группировать,
строить рассуждения.
3. Представлять модели объектов
в знаково-символической форме.
ром
лайка
ноль
2. Выньте один звук.
Краска-каска (склон-слон, полк-пол, тепло-тело, беда-еда, экран-
кран).
3. Добавьте один звук.
Стол-столб (клад-склад, лапа-лампа, шар-шарф, усы-бусы, укус-
уксус).
- Молодцы! Поиграв в такие игры, вы сами убедились, как много
может сделать только один звук.
Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас
изо рта. В действительности всё не так просто, в нашем организме
в это время работает целый “завод” по производству звуков.
Только вместо станков на “заводе” – органы речи.
(Рисунок в презентации).
Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло,
гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Давайте
проследим, как на человеческом “заводе” рождаются звуки. Когда
мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из лёгких. По
дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где “живут”
голосовые связки. Если воздуху удастся вырваться наружу, не
встретив на своем пути никаких преград, то получается гласный
звук, а если воздух встречает преграды, которые ему устраивают
губы, зубы, нос, то получается согласный звук. Все органы речи
работают под руководством мозга.
- Проведём опыт. Произнесем вместе с этим человечком гласные
звуки (рисунок в презентации). Их в русском языке шесть.
Преграду ощущаете? (Нет)
- А теперь произнесем согласные звуки вместе с этим человечком
(рисунок в презентации). Их 36 в русском языке.
“Б”, “п”. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые
губы).
“Д”, “т”? (Прижатый к зубам язык).
“З”, “с”? (Сомкнутые зубы).
6. Самостоятельная
работа с учебником.
- А сейчас поработаем с учебником. Откройте упр. 262. Чем
буквы отличаются от звуков? (Буквы пишем и читаем, звуки
слышим и произносим).
- Недавно вы изучали сказки Пушкина. Вспомните, из какой
сказки взяты эти примеры?
1.Кушай яблочко, мой свет,
Благодарствуй за обед.
2.Под горою тёмный вход.
Он туда скорей идет.
- Подумайте, почему эти слова рифмуются, ведь буквы на
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в своей
системе знаний, задавать вопросы.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, группировать,
строить рассуждения.
3. Представлять модели объектов
в знаково-символической форме
конце разные?
Давайте покажем это совпадение при помощи квадратных
скобок.
Обе[т], вхо[т].
- Ребята, мы забыли про второй конверт. На нем написано:
средняя школа, 5 классу, от звуков речи. Давайте прочитаем?
“Дорогие пятиклассники, мы узнали, что вы на уроке изучаете
гласные и согласные звуки. Между нами идет постоянное
соревнование. Помогите нам и ответьте на вопрос, какие
звуки в вашей речи важнее: гласные или согласные?”
- Попробую вам помочь. Я зашифровала строчки известной
песни. Первые две строчки я записала при помощи согласных
букв, а следующие две – при помощи гласных. Отгадайте
песню.
В лс рдлсь лчк,
В лс н рсл.
Ио и ео оая
Еёая ыа.
- В каком случае отгадать легче: там, где гласные или
согласные? Почему? (Согласные звуки выражают
лексическое значение слова).
- А какова роль гласных? Сможем мы без них спеть эту
песенку? (Мелодичность, благозвучие возникают благодаря
гласным).
- Как же мы ответим на письмо?
7. Составление
синквейна.
Звуки
Увлекательные, удивительные
Завораживают, звучат, трудятся
…все зернисто, крупно, как сам жемчуг…
Речь
1. Ориентироваться в своей
системе знаний, задавать вопросы.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, группировать,
строить рассуждения.
3. Представлять модели объектов
в знаково-символической форме
8. Рефлексия.
Стихотворение Б.Пастернака читает подготовленный ученик
Во всем мне хочется дойти
До самой сути
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Все время схватывая нить
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности
работы.
9. Итоги урока.
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
- Ваша «душа» сегодня ленилась или трудилась?
- Думайте!
- Чувствуйте!
- Любите!
- Фантазируйте!
- Анализируйте!
- Исследуйте!
- Философствуйте!
- Живите!
- Ну вот и подошло наше путешествие к концу. И нам осталось
только вспомнить, что мы сегодня узнали.
- Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются
звуки речи?
- На какие две группы делятся звуки речи?
- Какие органы речи участвуют в образовании звуков?
- В чем отличие в образовании гласных и согласных звуков?
- Каких звуков больше: гласных или согласных?
Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
- Произведите самооценку.
- По каким критериям будете давать оценку?
10. Домашнее задание.
Написать лингвистический этюд на тему: « Что я узнал(а) о
гласных и согласных звуках речи?»
Анализировать, сравнивать,
делать выводы, группировать,
строить рассуждения.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: