Презентация "Учимся писать сочинение (ЕГЭ)"
Подписи к слайдам:
ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования»
Долинина Т. А.,
заведующий кафедрой филологического
образования ИРО
Общая схемаПроблема (К1)
Комментарий (К2)
Аргументация собственного мнения (К4)
Вывод
Позиция автора (К3)
Собственное отношение к проблеме
Первая часть сочиненияПроблема (К1)
Композиционная разводка (К2)
Объяснение примера из
текста
своими словами (К2)
пример из текста,
возможна небольшая
цитата (К2)
Объяснение примера из
текста
своими словами (К2)
пример из текста,
возможна небольшая
цитата (К 2)
Позиция автора (К3)
Вторая часть сочиненияПозиция автора (К3)
Собственное отношение к проблеме
Обоснование собственного отношения
к проблеме (К4)
Объяснение примера из
художественного произведе-
ния своими словами (К4)
пример из художественного
произведения (К4)
Объяснение примера из
социального опыта
своими словами (К4)
пример из социального
опыта (К 4)
Заключение (обобщение двух частей
сочинения)
Анализ текста При анализе текста, предлагаемого на экзамене, необходимо определить конфликт, основное противоречие. Очень важно понять отношение автора к описываемому. Для успешности этой работы можно использовать следующие приемы: Приемы анализа текста- с одной стороны – с другой стороны;
- было – случилось – стало;
- черты характера героя;
- анализ смысловых частей.
с одной стороны – с другой стороны… |
На чьей стороне автор? |
Было – случилось – стало |
Как автор относится к произошедшим переменам? |
Черты характера героя |
Нравятся ли автору эти черты, какие именно нравятся/не нравятся? Почему? |
Анализ смысловых частей: выделяем все смысловые части, каждую анализируем. Герои и события каждой части (в публицистическом – основная информация, основная мысль каждой части).
Затем определяем общую идею, объединяющую все части. |
Сколько смысловых частей?
Как автор относится к героям и событиям каждой части? В публицистическом – как автор относится к основной информации, основная мысли каждой части? Какая идея важна для автора? Какую мысль он хотел бы донести до слушателей? |
- В комментарии отражается правильность и глубина понимания содержания текста. Комментарий должен сделать текст понятным. Необходимо объяснить, как автор раскрывает проблему. Комментарий должен опираться на исходный текст, поэтому важно привести не менее 2-х примеров из прочитанного текста, значимых для понимания проблемы, эти примеры необходимо объяснять, так как важно именно комментировать, а не пересказывать текст.
Проблема (К1)
Композиционная разводка (К2)
Объяснение примера из
текста
своими словами (К2)
пример из текста,
возможна небольшая
цитата (К2)
Объяснение примера из
текста
своими словами (К2)
пример из текста,
возможна небольшая
цитата (К 2)
Позиция автора (К3)
Как может быть выражена позиция автора?- Категоричное утверждение
- Совет, рекомендация
- Иногда автор не выражает прямо своего мнения, он предлагает читателю самому сделать вывод: «каждый выбирает сам». Однако всем содержанием текста он показывает, какой выбор сделал бы он. В этом и заключается позиция автора
- Может быть и так, что он утверждает что-то, но всем текстом показывает противоположное. Его позиция выражается как бы «от противного»
- Действительно ли исчезает милосердие из нашей жизни? Именно на этот вопрос отвечает Д. Гранин в своей статье.
- Как влияют сериалы о бандитах на формирование нравственных идеалов? Об этом размышляет А. Андреев.
- Г. Горин ищет ответ на вопрос: «Почему человек бывает порой неоправданно жесток?»
- Д. Гранин поднимает проблему исчезновения милосердия из нашей жизни.
- А. Андреев ставит проблему влияния сериалов о бандитах на формирование безнравственных взглядов.
- Б.Екимов рассматривает проблему влияния жизни природы на жизнь человека
- Проблемой, волнующей автора, может стать какое-то негативное явление. Проблема исчезновения милосердия.
- Проблемой может стать позитивное явление. Проблема возрождения милосердия
- Проблемой может стать вопрос, интересующий автора. Почему водоемы зимой не замерзают до дна? Как влияет искусство на человека?
- Чтение книг позволяет освоить интеллектуальный опыт человечества.
- Книги помогают понять свое место в социуме, научиться выстраивать отношения с другими людьми.
- Книги обогащают душу человека, способствуют духовному развитию.
- Книги дают возможность эмоционального сопереживания.
- Чтение дает эстетический опыт.
- Чтение развивает воображение.
- Людям необходим интеллектуальный опыт их предшественников.
- Знание прошлого помогает овладеть социальным опытом предшествующих поколений.
- Очень важно сохранять нравственные законы, веками выработанные человечеством.
- Необходимо учитывать ошибки прошлого, чтобы не повторять их в будущем.
- Необходимо помнить о великих делах предков. Это формирует чувство гордости за свой народ и стремление подражать героям.
Позиция автора (К3)
Собственное отношение к проблеме
Обоснование собственного отношения
к проблеме (К4)
Объяснение примера из
художественного произведе-
ния своими словами (К4)
пример из художественного
произведения (К4)
Объяснение примера из
социального опыта
своими словами (К4)
пример из социального
опыта (К 4)
Заключение (обобщение двух частей
сочинения)
Учимся выстраивать собственную аргументацию в соответствии с проблемой и позициея автора прочитанного текста Типичной ошибкой ученических сочинений является то, что собственные аргументы часто подбираются к теме текста, проблема понимается достаточно широко, при этом не учитывается позиция автора исходного текста. Нечеткая формулировка позиции автора ведет к нарушению логики при выборе собственных аргументов. Д. Лихачева волнует вопрос: «Почему именно Пушкин стал знаменем русской культуры?» (К1) Автор видит несколько причин величия Пушкина и непреходящего значения его творчества для русской культуры. (Композиционная разводка) Одна из причин, по мнению Д. Лихачева, в том, что Пушкин сумел создать идеал нации. Очень важным для автора оказывается и то, что, о чем бы поэт ни писал, он умел создавать в своей поэзии «наивысшие явления», особое творческое напряжение. Самое же главное, как отмечает Д. Лихачев, в том, что Пушкин не просто описывал чувства любви, дружбы, печали, он их «преобразовывал», создавал идеал этих чувств. (К2) Именно поэтому, по мнению автора, мы и можем утверждать, что «Пушкин наше все». (К3) Работаем с текстами, построенными по последовательной (цепной) логической схемеТезис (новое)
Довод/ тезис (старое – новое)
Довод/тезис (старое – новое)
Довод/вывод (старое – новое)
Схема текстаЛюдей всегда мучают сожаления
Самое сильное сожаление
о стремительности времени
Из-за стремительности времени
не удается увидеть мир
Но это не страшно, если будешь
видеть необыкновенное
рядом с собой
1. К. Паустовский в своем тексте размышляет о сожалениях, которые мучают человека постоянно. Можно ли как-то от них избавиться? Ответ на этот вопрос и ищет автор. (К1) Сначала автор с горечью отмечает, что нет такого снотворного, чтобы усыпить сожаления. Он даже называет два самых сильных сожаления: о чрезмерной стремительности времени и о том, что «не удалось… увидеть весь мир». (К2) Казалось бы, от сожалений избавиться невозможно, но К. Паустовский знает, как разрешить проблему. Необходимо научиться видеть необыкновенное рядом с собой. По мнению автора, если человек научится ценить впечатления не по количеству, а по качеству, то он перестанет жалеть, что мало увидел, а значит, и не будет жалеть о быстротечности времени, не позволяющей ему видеть многое. (К3). . 2. К. Паустовский поднимает проблему быстротечности времени. (К1) С горечью он отмечает, что время столь стремительно, что человек и оглянуться не успевает, как и детство, и юность незаметно проходят. Самое же печальное, по мнению автора, в том, что из-за этой быстротечности времени человек «не может увидеть весь мир», даже свою страну он не успевает узнать по-настоящему. (К2) Однако, по мнению К. Паустовского, все не так уж печально. Необходимо только научиться ценить впечатления не по количеству, а по качеству. Человек, замечающий чудо в капле воды и листьях ольхи, перестанет жалеть, что мало увидел, а значит, и не будет жалеть о быстротечности времени, не позволяющем ему видеть многое. (К2) (К3) 3. К. Паустовского волнует проблема того, что человек очень мало успевает увидеть в своей жизни. (К1) По его мнению, это связано с тем, что время очень стремительно. Именно эта стремительность времени не позволяет человеку увидеть мир во всем его ошеломляющем и таинственном разнообразии. (К2) Можно ли помочь разрешить эту проблему? Автор убежден, что да. Достаточно только научиться видеть необыкновенное рядом с собой, ценить впечатления не по количеству, а по качеству. Например, заметить, что листья ольхи «похожи на детские ладони», а в капле воды «отражается калейдоскоп света и красок». (К2, К3) К. Паустовский убежден, что «можно, даже сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много» (К3) Почему так важно уметь видеть чудо рядом с собой, ценить впечатления не по количеству, а по качеству? Ответ на этот вопрос ищет К. Паустовский в своем тексте. (К1) Он размышляет о сожалениях, которые делают жизнь человека невыносимой, и называет два самых сильных: сожаление о чрезмерной стремительности времени и сожаление о том, что «не удалось… увидеть весь мир». Но этот рассказ нужен автору только затем, чтобы помочь нам понять, как от сожалений можно избавиться. (К2) К. Паустовский убежден, что справиться с ними поможет именно умение видеть чудо рядом с собой, так как способность ценить впечатления не по количеству, а по качеству позволят перестать сожалеть о том, что мало увидел, а значит, и о быстротечности времени. Вот почему так важно такое умение. (К3) Учимся читать и понимать художественный текст- Цель публицистического стиля – дать информацию о каком-то предмете, явлении и прямо воздействовать на читателя, убедив его.
- Цель художественного стиля – воздействовать косвенно, прежде всего этически – через конкретизацию идеи в образах, композиционном решении, эстетически значимом речевом оформлении.
- Если в качестве аргумента используются примеры из художественных произведений, то лучше сначала представить произведение, назвать его и автора, затем дать очень краткое объяснение того, как это произведение (его фрагмент) связано с рассматриваемой в тексте проблемой (позицией автора).
- Не нужно пересказывать произведение (фрагмент произведения) используемое в качестве примера.
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Проверочные и контрольные работы по русскому языку 1 класс УМК «Школа России»
- Материалы контрольных диктантов по русскому языку во 2 классе ФГОС
- Таблица "Изобразительно-выразительные средства художественной речи"
- Тест "Дифференциация звуков и букв г-к"
- Конспект урока "Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? и что делает?" 2 класс
- Конспект урока "Употребление имён прилагательных в устной и письменной речи" 3 класс