Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по русскому языку 4 класс 2018-2019 уч. год "ПНШ"

Муниципальное казенное учреждение
«Управление Образования Администрации города Бийска»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40 им.В.Токарева»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________М.Г.Шведюк
Протокол №_ от______2018
«Утверждено»
на заседании
педагогического совета
школы
Протокол № __от_____2018
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 40
им.В.Токарева»
_________Н.И.Федака
Протокол №__от_____2018
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
для 4 класса
на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа составлена на основе:
Примерной программы по предмету «Русский язык».
Авторской программы «Перспективная начальная школа» «Русский язык» Н.Г.Агарковой,
М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой, Н.М.Лавровой.
Составитель: Коржова Наталия Борисовна, учитель начальных классов, первая
квалификационная категория.
Бийск
2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе:
основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа
№40 им.В.Токарева»;
авторской программы «Перспективная начальная школа» по предмету «Русский
язык». Авторы: М. Л.Каленчук, Н. А.Чуракова, Т.А. Байкова. «Программа по учебным
предметам». 1-4 классы: в 2ч. Сост. Р.Г. Чуракова - М.:Академкнига/Учебник.2012 –Ч. 1.;
с учетом примерной программы начального общего образования по предмету
«Русский язык».
Цели:
• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке
как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-
символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека;
Задачи:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и
повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Учебно-методический комплект
• Каленчук, М. Л., Чуракова, Н. А., Байкова, Т. А. Русский язык. 4 класс: Учебник.
в 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник. 2013.
• Каленчук, М. Л., Малаховская, О. В., Чуракова, Н. А., Русский язык. 4 класс: Учебник.
в 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник. 2013.
• Каленчук, М. Л., Чуракова, Н. А., Байкова, Т. А. Русский язык. 4 класс: Учебник.
в 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига/Учебник. 2013.
• Байкова, Т. А. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1 и 2. 4 класс. - М.:
Академкнига/Учебник, 2016.
• Лаврова Н. М. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. 4 класс. – М.:
Академкнига/Учебник, 2016.
• Чуракова Р.Г. Итоговая аттестация выпускников начальной школы. Комплексная
работа. 4 кл. – М.: Академкнига/Учебник, 2016.
Характеристика организации учебного процесса
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 170часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 5 часов в неделю
Методы обучения:
• вербальные, наглядные, практические методы обучения;
• индуктивные, дедуктивные методы обучения;
• объяснительно-иллюстративый, проблемно-развивающие;
• репродуктивные, продуктивные, эвристические;
• показательный, монологический, диалогический, алгоритмический;
• стимулирования, организации и контроля;
• организация самостоятельной учебной деятельности
При рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:
Р.Р-развитие речи
Содержание тем учебного курса
4 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (25ч) (количество часов считается примерным)
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-
звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена
ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на
письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково,
в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек-
с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях
(повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Лексика (реализуется в рамках других разделов)
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между
собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и
неологизмами.
Общенародная и не общенародная лексика. Наблюдения над терминами русского
происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом.
Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых
выражений.
Морфемика и словообразование (15ч) (количество часов считается примерным)
Система способов словообразования в русском языке. Представление о
словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография.
Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным
словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования
звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и
словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология (70ч) (количество часов считается примерным)
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и
множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен
существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака).
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и
среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные
местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления
местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение
глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и
совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора
личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое
значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения
глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по
суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-
исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном
наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов.
Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном
предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Синтаксис и пунктуация (25ч) (количество часов считается примерным)
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме:
бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными
второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография (реализуется в рамках других разделов)
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений,
орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь
«Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения
различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих
обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи (35ч) (количество часов считается
примерным)
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов
рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по
наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного
произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации
на сборник
произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для
составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина
«рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с
элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно
высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента.
Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном,
о рубиновом).
Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
Планируемые результаты
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие,
парные/непарные звонкие и глухие);
• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в 4-м классе;
• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными,
местоимениями;
• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,
родителям и др.).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Выпускник научится:
• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный
словообразовательный анализ;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от
какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и
суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для
объяснения значений слов;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение,
предлог, союз;
• определять три типа склонения существительных;
• определять названия падежей и способы их определения;
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным
суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги
вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные
(дополнение, обстоятельство, определение);
• определять однородные члены предложения;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по
заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство,
определение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять общее правило написания:о-е после шипящих в суффиксах
существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и
прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных
мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний
множественного числа и способ их проверки;
• применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех
склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных
личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем
времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов,
изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности
слова к определенной части речи, использования словаря).
• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных
слов по орфографическому словарю учебника;
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных
предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание,
повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с
элементами описания, повествования и рассуждения;
• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;
в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник
произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную
статью, извлекая необходимую информацию;
• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов).
Словарь
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед,
галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер,
искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт,
отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия,
путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата,
экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).
В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:
• свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную
аспетом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект
рассмотрения в зависимости от учебной задачи.
• свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах
комплекта;
• в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее
в разных учебных целях;
• свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой
форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).
В области коммуникативных УУД
Выпускник научится:
а) в рамках инициативного сотрудничества:
• освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в
большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь
мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано
высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать
альтернативную позицию;
• использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной
точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы.
В области регулятивных УУД :
• осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного
результата.
Тематический план Рабочей программы
учебного предмета «русский язык»
( 5 ч в неделю; 34 учебные недели)
Всего часов
на тему
Из них
контрольные
работы
Характеристика видов деятельности учащихся
25
Упражнения в различении звуков и букв.
Характеристика звуков русского языка
(ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые
и мягкие, согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие)
15
Морфемный анализ слова (по составу);
элементарный словообразовательный
анализ.
Сравнение слов, связанных отношениями
производности, объяснение, какое из них от
какого образовано, нахождение
словообразовательного аффикса,
указывание способа словообразования (с
помощью приставки, с помощью суффикса,
с помощью приставки и суффикса
одновременно, сложением основ с
соединительным гласным)
70
Определение частей речи;
существительного, прилагательного,
глагола, местоимения, предлога, союза.
Упражнения в определении трех типов
склонения существительных.
Определение спряжения глаголов по
ударным личным окончаниям и глагольным
суффиксам начальной формы глагола.
Проведение морфологического разбора
имен существительных, прилагательных и
глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивание правильности
проведения морфологического разбора.
Нахождение в тексте таких частей речи, как
личные местоимения и наречия, предлоги
вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частица не при глаголах.
реализуется
в рамках
других
разделов
Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Определение значения слова по тексту или
уточнение с помощью толкового словаря
учебника.
Подбор синонимов для устранения
повторов в речи; использование их для
объяснения значений слов.
Подбор антонимов для точной
характеристики предметов при их
сравнении.
Различение употребления в тексте слов в
прямом и переносном значении (простые
случаи)
Выбор слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативной
задачи.
25 ч.
Определение членов предложения: главных,
второстепенных.
Определение однородных членов
предложения
Составление схем предложений с
однородными членами и построение
предложения по заданным моделям
Различение второстепенных членов
предложения - дополнения, обстоятельства,
определения.
Выполнение разбора простого предложения
в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом, оценивание правильности
разбора
Различение простых и сложных
предложений.
реализуется
в рамках
других
разделов
Работа со словарями (орфографическим,
обратным, произношения, толковым,
этимологическим, устойчивых выражений)
35 ч.
Различение разных типов текста
Обнаружение в худ. тексте его
составляющих.
Составление с опорой на опыт собственных
впечатлений и наблюдений текста с
элементами описания, повествования и
рассуждения.
Создание текста по предложенному
заголовку. Подробный или выборочный
пересказ текста.
Анализ и корректировка текстов с
нарушенным порядком предложений,
нахождение в тексте смысловых пропусков.
Корректировка текстов, в которых
допущены нарушения культуры речи.
Анализ последовательности собственных
действий при работе над изложением и
сочинением и соотнесение их с
разработанным алгоритмом.
Оценивание правильности выполнения
учебной задачи: соотнесение собственного
текста с исходным.
170
12
Способы и формы оценивания
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических
ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм
каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок.
Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные
на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов
и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь
также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть
текста.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;
"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;
"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.
Аналигично оцениваются словарные диктанты (объём – 12-15 слов) .
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность
проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной
письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче
содержания текста и его речевом оформлении.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов)
воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно
построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой
неточности).
"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении
предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные
фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в
содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении
предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в
содержании и построении текста).
"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные
события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена
последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном
им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и
построении текста.
Сочинение
"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены
предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет
фактических ошибок.
"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения
последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет
существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности
(допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты
в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых
недочетов в содержании и построении текста).
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и
сочинения.
Комплексная работа.
При оценивании уровня развития УУД рекомендуется использовать характеристики –
«обучающийся достиг базового уровня», «обучающийся достиг повышенного уровня».
Если выпускник начальной школы получает оценку за работу ниже заданного минимального
критерия, можно прогнозировать возникновение у обучающегося трудностей в изучении
отдельных предметов в основной школе.
Следует считать, что обучающиеся, у которых результат выполнения итоговой комплексной
работы выше 65% по отношению к максимально возможному баллу, умеют самостоятельно
осваивать новый материал, отвечать на вопросы в учебнике, анализировать задания, успешно
выполняют задания базового уровня требований и умеют работать с творческими заданиями.
Можно предположить, что эти обучающиеся обладают высокой степенью самостоятельности
в учении, то есть освоили программные универсальные учебные действия.
При результате выполнения итоговой комплексной работы несколько выше 50%, но ниже
65% по отношению к максимально возможному баллу, следует считать, что обучающиеся
владеют умениями самостоятельной работы, если предложен учебный материал базового
уровня сложности. Эти обучающиеся медленнее усваивают материал и нуждаются в
большем количестве заданий, цель которых- осознание закономерности и обобщение.
Творческие задания не вызывают интереса, ввиду того что сам материал обучающимся не
усвоен.
Если результат выполнения итоговой комплексной работы ниже 50%, следует считать, что
обучающийся может учиться удовлетворительно и выполняет стандартные задания на
основе образцов и/или алгоритмов выполнения заданий.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Рабочей программы
• магнитная классная доска;
• мультимедийный проектор;
• экспозиционный экран;
• компьютер;
• многофункциональное устройство;
• мультимедийная доска;
• Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1-4кл.:в 2ч. / Сост.
Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.1.
• Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс. Методическое
пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник. 2015
• Лаврова Н. М. Русский язык. Оценка достижений планируемых результатов.4 класс:
Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2016
• Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М. Итоговая аттестация выпускников начальной школы.
Комплексная работа (методические указания). 4 кл. – М.: Академкнига/Учебник, 2016
Календарно-тематический поурочный план
учебного предмета «Русский язык»
(вариант: 5 часов в неделю, 34 учебных недели)
№п\п
Наименование тем уроков
Всего
часов
Дата
(по
неделям)
Корректи
ровка даты
1.
Безударный гласный, проверяемый
ударением, в корне, суффиксе и приставке
1
2.
Безударный гласный, проверяемый
ударением, в корне, суффиксе и приставке
1
3.
Безударный гласный, проверяемый
ударением, в корне, суффиксе и приставке
1
4.
Безударный гласный, проверяемый
ударением, в корне, суффиксе и приставке
1
5.
Р.Р. Текст–рассуждение на материале
отрывка из текста В. Драгунского
«Двадцать лет под кроватью»
1
6.
Безударный гласный, проверяемый
ударением, в корне, суффиксе и приставке
1
7.
Различение суффиксов, значения суффиксов
1
8.
Различение суффиксов, значения суффиксов
1
9.
Различение суффиксов, значения суффиксов
Проверочная контрольная работа на основе
единого текста за 3 класс
1
10.
Р.Р. Текст-рассуждение с опорой на свои
наблюдения
1
11.
Слова с удвоенной буквой согласного,
пришедшие из других языков.
1
12.
Слова с удвоенной буквой согласного,
пришедшие из других языков.
1
13.
Слова с удвоенной буквой согласного,
пришедшие из других языков.
1
14.
Слова с удвоенной буквой согласного,
пришедшие из других языков. Склонение
слов ОБЕ, ОБА.
1
15.
Однородные члены предложения
1
16.
Однородные члены предложения.
1
17.
Р.Р. Работа с картиной Ивана Фирсова
«Юный живописец»
1
18.
Знаки препинания при однородных членах
предложения
1
19.
Знаки препинания при однородных членах
предложения, объединенных союзами
1
20.
Итоговый диктант (по результатам
повторения)
1
21.
Проверочная работа
22.
Спряжение глагола. Ударные и безударные
личные окончания.
1
23.
Личные окончания глаголов,
принадлежащих к разным спряжениям.
1
24.
Учимся различать спряжения глаголов по
ударным личным окончаниям.
1
25.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов.
1
26.
Р.Р. Текст-рассуждение с опорой на
жизненный опыт
1
27.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов.
1
28.
Правило употребления предлогов О и ОБ
1
29.
Определение спряжения глагола по
начальной форме
1
30.
Определение спряжения глагола по
начальной форме
1
31.
Р.Р. Оценка сообщениям, докладам и
выступлениям своих товарищей
1
32.
Определение спряжения глагола по его
начальной форме
1
33.
Определение спряжения глагола по его
начальной форме
1
34.
Определение спряжения глагола по его
начальной форме.
1
35.
Итоговый диктант за 1 четверть
1
36.
Проверочная работа
1
37.
Р.Р. Текст-рассуждение на материале текста
В. Пескова «Речка моего детства»
1
38.
Характеристика предложения и разбор
слова как части речи
39.
Р.Р. Письменное изложение по тексту
«Куда лето прячется»
40.
Характеристика предложения и разбор
слова как части речи. Работа над ошибками
в изложении.
1
41.
Характеристика предложения и разбор
слова как части речи
1
42.
Спряжение глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ
1
43.
Глаголы с безударным суффиксом -Я - в
начальной форме.
1
44.
Правописание безударных суффиксов
глагола в форме прошедшего времени
1
45.
Правописание безударных суффиксов
глагола в форме прошедшего времени
1
46.
Р.Р. Научное сообщение. Оценка
сообщениям, докладам и выступлениям
своих товарищей
1
47.
Суффиксы повелительной формы глагола
1
48.
Суффиксы повелительной формы глагола
1
49.
Различение повелительной формы мн. ч. и
формы 2-го лица мн. ч. будущего времени.
1
50.
Различение повелительной формы мн. ч. и
формы 2-го лица мн. ч. будущего времени
1
51.
Р.Р. Текст-рассуждение на материале текста
В. Пескова «Плес».
1
52.
Написание глаголов на –ять в настоящем
(или будущем) и в прошедшем времени
1
53.
Написание глаголов на –ять в настоящем
(или будущем) и в прошедшем времени
1
54.
Списывание
1
55.
Р.Р. Работа с картиной на материале
репродукции картины И. Левитана «Тихая
обитель»
1
56.
Как изменяются глаголы, имеющие в
начальной форме суффикс - чь
1
57.
Как изменяются глаголы, имеющие в
начальной форме суффикс - чь
1
58.
Правописание слов с удвоенной буквой
согласного
1
59.
Правописание слов с удвоенной буквой
согласного.
1
60.
Р.Р. Монолог и диалог
1
61.
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
1
62.
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
1
63.
Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и
ХОТЕТЬ
1
64.
Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и
ХОТЕТЬ
1
65.
Р.Р. Письменное изложение на материале
рассказа С Б. Сергуненкова «Одуванчик»
1
66.
Правописание О и Ё после шипящих в
окончаниях и суффиксах существительных
и прилагательных
1
67.
Правописание О и Ё после шипящих в
окончаниях и суффиксах существительных
и прилагательных
1
68.
Правописание О и Ё после шипящих в
корне слова
1
69.
Правописание О и Ё после шипящих в
корне слова
1
70.
Р.Р. Учимся делать научное сообщение.
Оценка сообщениям, докладам,
выступлениям своих товарищей
1
71.
Образование кратких прилагательных.
1
72.
Правописание кратких форм
прилагательных м.р. ед.ч. с основой на
шипящий
1
73.
Образование наречий от прилагательных с
основой на шипящий и их написание
74.
Итоговый диктант за 2 четверть
75.
Проверочная работа
1
76.
Правописание кратких форм
прилагательных
1
77.
Р.Р Учимся делать научное сообщение.
1
78.
Р.Р. Учимся отстаивать своё мнение в
споре
1
79.
Обращение. Правописание орфограмм в
окончаниях разных частей речи.
1
80.
Р.Р. Работа с картиной на материале
репродукции картины В. Джеймса «Кот на
окне»
1
81.
Где используются однородные члены
1
82.
Где используются однородные члены
1
83.
Части речи. Имя существительное
1
84.
Части речи. Имя существительное
1
85.
Имя прилагательное
1
86.
Имя прилагательное, род, падеж.
1
87.
Краткая форма прилагательных.
1
88.
Р.Р. Сочинение-описание о природе.
1
89.
Синонимы (повторение)
1
90.
Глагол
1
91.
Р.Р. Учимся писать сочинения, где есть
описание и рассуждение.
1
92.
Глагол. Правописание безударных гласных
в корнях и приставках; правописание
приставок РАЗ- – РАС- и С-
1
93.
Глагол. Правописание безударных гласных
в корнях и окончаниях существительных,
прилагательных и глаголов. Определение
спряжения.
1
94.
Устойчивые выражения.
1
95.
Р.Р. Как устроена книга.
96.
Простая и сложная форма будущего
времени глаголов
1
97.
Р.Р. Текст-рассуждение по тексту В.
Пескова «Старая Рязань»
1
98.
Простая и сложная форма будущего
времени глаголов
1
99.
Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и
повелительной формы глагола
1
100.
Правописание безударных гласных в
корнях и окончаниях существительных,
прилагательных и глаголов
1
101.
Личные местоимения
1
102.
Р.Р. Рассуждение по тексту В. Пескова
«Старая Рязань»
1
103.
Личные местоимения
1
104.
Разбор слова по составу. Разбор глагола
1
105.
Р.Р. Учимся составлять описание предмета
1
106.
Разбор слова по составу.
1
107.
Р.Р. Что такое аннотация и как её составить.
1
108.
Орфограммы в корнях слов
1
109.
Орфограммы в корнях слов
1
110.
Списывание
1
111.
Р.Р. Письменное изложение
на материале текста «Самолётик» по Г.
Цыферову
1
112.
Орфограммы в суффиксах слов.
1
113.
Беглый гласный в суффиксе -ек-;
Правописание суффиксов -ек-; -ик- и -чик-
1
114.
Орфограммы в суффиксах слов. Беглый
гласный в суффиксе -ек-. Правописание
суффиксов -ек- -ок-
1
115.
Р.Р. Монолог и диалог
1
116.
Буквы О/ Е в существительных и
прилагательных с основой на шипящий и Ц.
Правописание окончаний в
существительных после суффикса –ИЩ-
1
117.
Образование прилагательных от
существительных и правописание
суффиксов и окончаний имён
прилагательных
1
118.
Образование прилагательных от
существительных и правописание
суффиксов и окончаний имён
прилагательных
1
119.
Р.Р. Составление аннотации к поэтическому
сборнику «Времена года»
1
120.
Образование прилагательных от
существительных и правописание
суффиксов и окончаний имён
прилагательных
1
121.
Правописание суффиксов в глаголах
прошедшего времени
1
122.
Орфограммы в окончаниях
существительных.
1
123.
Орфограммы в окончаниях
существительных.
1
124.
Орфограммы в окончаниях
прилагательных.
1
125.
Орфограммы в окончаниях глаголов.
1
126.
Итоговый диктант за 3 четверть
1
127.
Проверочная работа
128.
Повторение темы «Орфограммы в
окончаниях глаголов». Работа над
ошибками
1
129.
Р.Р.Текст-рассуждение на материале текста
«В. Пескова «Сёстры»
1
130.
Орфограммы в окончаниях слов.
1
131.
Учимся различать и форму 2-го лица мн. ч.
повелительную форму глагола
1
132.
Учимся различать и форму 2-го лица мн. ч.
повелительную форму глагола
1
133.
Р.Р. Работа с картиной Н. Богданова-
Бельского «Дети»
1
134.
Правописание безударных гласных в
приставках. Правописание приставок на
З/С
1
135.
Правописание Ъ после приставок на согласный
перед гласными Е, Ё, Ю, Я.
1
136.
Правописание Ъ после приставок на согласный
перед гласными Е, Ё, Ю, Я.
1
137.
Работа разделительного Ь
1
138.
Р.Р. Письменное изложение по материалам
текста «Муравьишкин корабль» по Г.
Цыферову.
1
139.
Правописание разделительного Ь в
прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?
1
140.
Правописание разделительного Ь в
прилагательных
1
141.
Правописание разделительного Ь в
прилагательных
1
142.
Р.Р. Учимся составлять аннотации.
Составление подробной аннотации к книге.
1
143.
Работа над смыслом однокоренных слов.
1
144.
Правописание Ь после шипящих в
существительных
1
145.
Прилагательные. Краткая форма.
1
146.
Р.Р. Рассуждение о прошлом через опыт
знакомства со старинными фотографиями
1
147.
Правописание Ь после шипящих в глаголах
1
148.
Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах
1
149.
Распространенные и нераспространенные
предложения. Однородные члены.
1
150.
Р.Р. Рассуждение о прошлом через опыт
знакомства со старинными фотографиями
1
151.
Распространенные и нераспространенные
предложения. Однородные члены
1
152.
Разбор предложения по членам предложения
1
153.
Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в сложных предложениях
1
154.
Простые и сложные предложения.
1
155.
Р.Р. Сочинение на тему «О чём мне рассказала
старая фотография»
1
156.
Отличие сложных предложений от простых
предложений с однородными членами.
1
157.
Постановка знаков препинания в простых
предложениях с однородными членами.
1
158.
Постановка знаков препинания в простых
предложениях с однородными членами.
1
159.
Повторение изученного. Итоговая
комплексная работа на основе единого текста
1
160.
Р.Р. Составление рассказа о творчестве
писателя или поэта
1
161.
Повторение изученного.
1
162.
Итоговый диктант за год
1
163.
Проверочная работа
164.
Работа над ошибками
1
165.
Р.Р. Сочинение о памятных местах своего
1
города, края.
166.
Повторение изученного
1
167.
Повторение изученного
1
168.
Повторение изученного
1
169.
Повторение изученного
1
170.
Повторение изученного
1
Итого:
170
Лист корректировки календарно-тематического поурочного планирования
Класс
Дата
Количество
непроведен-
ных
уроков
Причина
Коррекция
Согласование с
курирующим
заместителем
директора
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: