Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Понятие о синтаксисе и пунктуации" 5 класс

Технологическая карта деятельностного урока
Тема: Понятие о синтаксисе и пунктуации
Класс: 5
Цель: Сформировать понятие о синтаксисе как разделе грамматики и пунктуации как системе правил правописания
предложений, учить видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и
предложения.
Планируемые результаты:
Предметные: знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации, роль знаков препинания в понимании смысла предложения,
названия и функции знаков препинания; уметь связывать слова в предложении по смыслу, верно расставлять знаки препинания с
целью восстановления текста.
Метапредметные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая
постановку новых целей; определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; уметь извлекать
информацию из словаря.
Личностные: формировать умение работать в паре; развивать культуру общения, чувства товарищества, умение контролировать
и оценивать собственную деятельность; воспитывать любовь к русскому языку, к художественному слову.
Необходимое оборудование: компьютер + проектор, лист со шкалой оценивания, карточка с блиц-опросом, толковые словари,
карточка со стихотворением.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
Планируемые результаты
(УУД, выполняемые
учащимися )
1) Мотивация
(самоопределение) к
Приветствует учащихся.
Предлагает вспомнить изученные
Приветствуют учителя.
Вспоминают и
Личностные: положительно
относятся к учению,
учебной деятельности.
разделы науки о языке и
продолжить путешествие по
стране Русского языка.
Предлагает учащимся на
протяжении всего урока
оценивать свою деятельность по
шкале оценки.
систематизируют
информацию о разделах
науки о языке: орфография,
морфология, фонетика.
познавательной деятельности,
стремятся приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
2) Актуализация знаний
и фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
1.Дает выполнить задание на
дидактической карте в парах в
форме блиц-опроса и из
начальных букв составить слово,
которое выведет на тему урока.
1. часть речи, обозначающая
предмет;
2. падеж, отвечающий на
вопрос кто?;
3. неизменяемая часть речи,
отвечающая на вопросы
как? где? когда?;
4. название падежа, который
отвечает на вопрос кем?;
5. слова, противоположные
по значению;
6. часть слова, в которой
заключено значение всех
родственных слов;
7. морфема, стоящая между
корнем и окончанием;
8. самый распространенный
союз;
9. звук, который мы слышим
на конце слова груз.
1.Работают в паре, решают
задания на дидактической
карте, записывая начальные
буквы ответа в таблицу,
выходят к ответу
«синтаксис».
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные
действия в материализованной
и умственной форме.
Коммуникативные: работают в
парах (обмениваются
мнениями, учатся понимать
позицию партнера, в том числе
отличную от своей).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Организует проверку по группам.
2.Предлагает из разбросанных
букв на слайде составить слово,
относящееся к теме урока.
3.Задает учащимся определить
значение слов «пунктуация» и
«синтаксис».
2.Индивидуально
составляют слово
«пунктуация».
Формулируют тему урока
«Синтаксис и пунктуация».
3.Учащиеся испытывают
затруднение.
3) Выявление места и
причины затруднения.
Спрашивает: «Почему вам
сложно ответить на вопрос?»
Отвечают, что эти слова им
не знакомы и они не знают
их значения.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
4) Построение проекта
выхода из затруднения.
Где можно найти значение слов
«синтаксис» и «пунктуация?».
Можно найти в интернете,
спросить у товарища,
родителей, учителя или
найти в книге или словаре.
Личностные: осознают свои
трудности и стремятся к их
преодолению.
Познавательные: приобретают
новые знания, умения,
совершенствуют имеющиеся.
5) Реализация
построенного проекта.
Организует работу в парах по
толковому словарю с целью
поиска в нем смыслового
значения слов «синтаксис» и
«пунктуация».
Направляет на формулирование
целей и задач урока.
Работая в парах, ищут
значение слов по толковому
словарю.
С помощью словаря узнают,
что синтаксис – это раздел
науки о языке, который
изучает построение
словосочетаний,
предложений, текста.
Регулятивные: формулируют
цель урока, принимают и
сохраняют учебную задачу
урока.
Пунктуация – это раздел
науки о языке, который
изучает правильную
постановку знаков
препинания.
Работают над смыслом
понятий.
Формулируют цели и задачи
урока.
6) Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Организует фронтальную работу
в классе.
На доске написаны три столбика.
1)Иней, деревья, ветка, на,
серебристый, сверкать.
2)Серебристый иней сверкает на
ветках деревьев.
3)в, под, через, а, из, и, около
Есть ли смысл в том, что
записано в 1 столбике?
А во 2-ом ? Почему?
Что сделали, чтобы получилось
предложение?
Попробуйте составить
предложение из слов третьего
столбика.
Какой вывод можно сделать?
Докажите, что все слова в
предложении связаны
грамматически и по смыслу.
Отвечают на вопросы.
Строят понятные
высказывания.
Формулируют собственные
мысли. Высказывают и
обосновывают свою точку
зрения. В сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками делают
выводы.
В 1-ом столбике - отдельные
слова, они не связаны ни по
смыслу, ни грамматически.
Во 2-ом – предложение,
т.к.несет информацию,
слова связаны по смыслу и
грамматически.
Соединили по смыслу,
изменили форму слова.
Нельзя составить, так как
Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли.
Личностные: приобретают
новые знания и умения,
совершенствуют имеющиеся.
это союзы и предлоги.
Предложения можно
составить только из слов,
иногда изменяя форму
слова. А союзы и предлоги
лишь помогают строить
предложения.
Учащиеся находят
грамматическую основу
предложения, задают
вопросы к второстепенным
членам предложения.
7) Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
Организует работу в парах.
На слайде записаны слова.
Составьте предложения:
1 вариант. На, снег, след, около,
лес, мы, заяц, увидеть.
2 вариант. Лес, стук, дятел,
вечерний, в, раздаваться.
Проверка выполненного задания
по эталону.
Беседа о знаках препинания.
Синтаксис и пунктуация
неразрывно связаны между
собой. Почему?
А все ли знаки препинания вы
знаете? Сейчас я загадаю вам
загадки о знаках препинания,
попробуйте их отгадать.
1.Вечно думая над смыслом,
изогнулся коромыслом"
Составляют предложения.
1вариант. Около леса на
снегу мы увидели следы
зайца.
2 вариант. В вечернем лесу
раздавался стук дятла.
Проверяют составленные
предложения по эталону.
Чтобы знать правильное
написание предложений,
нужно знать правильную
постановку знаков
препинания.
Отгадывают загадки о
Регулятивные: контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном.
2.Бурным чувствам нет конца -
пылкий нрав у молодца"
3."Загораживает путь -
предлагает отдохнуть"
4."Ляжет палочкой на строчку,
проходите по мосточку"
5.Если текст вдруг
незаконченный,
Вместо точки стоит...
6.Я писал письмо Сережке,
О делах, друзьях немножко.
Не писал я много слов,
Ну а вышло пять листов.
В конце пятого листочка
Я закончил. Ставлю...
7. Словам раскрывают объятья:
«Ждем вас в гости вас, милые
братья!»
8. Так и хочется ему
Разъяснить нам, что к чему.
Подсчитайте, сколько всего
знаков препинания в нашем
языке?
Подумайте и запишите себе в
тетрадь их
Как вы думаете, какой знак
самый нужный?
Можно ли обойтись одним
знаком препинания? Почему?
знаках препинания
вопросительный знак
восклицательный знак
запятая
тире
многоточие
точку
скобки
двоеточие
Подсчитывают и
записывают знаки
препинания в тетрадь.
Знаков препинания всего 10
– это . , : ; … - «» ( )! ?
Организует физкультминутку.
Делают выводы о
значимости знаков
препинания.
8) Включение в
систему знаний и
повторение.
Организует работу по учебнику.
Упр 119 стр 56
Упр 123 стр 59
Раздает карточку с текстом
шуточного стихотворения.
Кисель там варят из резины
Там шины делают из глины
Кирпич там жгут из молока
Творог готовят из песка
Стекло там плавят из бетона
Плотины строят из картона
Обложки там из чугуна
Там варят сталь из полотна
Кроят рубахи из пластмассы
Посуду делают из мяса
Котлеты стряпают из сажи
Там ваксу делают из пряжи
Прядут там нитки из сукна
Костюмы шьют из толокна
Кисель там варят…
Прочитайте выразительно
стихотворение.
Почему стихотворение вызывает
у нас улыбку?
Расставьте правильные знаки
препинания, чтобы получился
связный текст.
Принимают участие в
работе, выполняют
упражнения по учебнику.
Читают стихотворение,
отвечают на вопросы по
тексту.
Расставляют пропущенные
знаки препинания.
Познавательные: приобретают
умения использовать
приобретенные знания и умения
в практической деятельности.
Организует взаимопроверку.
Предлагает поставить запятую в
предложении: «Казнить нельзя
помиловать».
Выполнив последние два
упражнения, какой вывод можно
сделать о знаках препинания?
Взаимопроверяют и
оценивают индивидуальную
работу одноклассника.
Ставят запятую в
предложении. Формулируют
вывод о знаках препинания.
От знаков препинания
зависит смысл текста.
Неуместно поставленный
или пропущенный знак
препинания может изменить
смысл всего предложения и
привести к ошибочному
пониманию написанного.
Личностные: понимают в чем
значение знаний для человека.
Коммуникативные:
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают и обосновывают
свою точку зрения.
9) Рефлексия учебной
деятельности.
Организует рефлексию,
самооценку всей учебной
деятельности. Акцентирует
внимание на результатах учебной
деятельности обучающихся на
уроке.
Предлагает учащимся подвести
итог знаний по теме урока и
дополнить любое из
высказываний:
Сегодня я узнал...
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Я смог…
Было интересно узнать, что…
По шкале оценивания
формулируют конечный
результат своей работы на
уроке.
Подводят итог знаний по
теме урока, дополняют
высказывания.
Личностные: осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно рассуждать
о причинах своего успеха или
неуспеха в учении, связывая
успехи с усилием,
трудолюбием.
Меня удивило…
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: