Рабочая программа по русскому языку 6 класс (М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского)

СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов:

1. пояснительную записку;

2. требования к уровню подготовки учащихся;

3. содержание тем учебного курса;

4. учебно-тематический план;

5. календарно-тематическое планирование

6. перечень учебно-методического обеспечения

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,

средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык

обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной

учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных

предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе :

1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015)

2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. Приказом МОиН РФ №1987 от 17.12.2010г 3. Приказ «О внесении изменений в

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации в приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 декабря 2010г. N 1897 "Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 29

декабря 2014 г. N 1644

3.Примерной основной образовательной программы основного общего образования ОДОБРЕНО Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию.

Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15.

4. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 , с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки РФ от

21.04.2016г. № 459);

5. Программы по русскому языку под ред. М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.

6. Основной образовательной программы основного общего образования МОУ СШ № 38 с учетом преемственности с программой начального общего образования

Преподавание ведётся по учебнику: «Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2015г.»,

соответствующем Приказу Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14

учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)

Количество часов по учебному плану на 2017/2018 учебный год – 204 часов (6 часов в неделю)

Тематическое планирование по русскому языку для 6 класса составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы

основного общего образования по русскому языку М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку.

//Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014), с учётом целей и задач Программы развития школы, а также требований

стандартов второго поколения ФГОС..

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования

языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и

функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности

к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики

русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка

и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано

на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и

письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Планирование для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,

информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен перечнем не только тех дидактических единиц, которые

отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок включает перечень лингвистических понятий, обозначающих

языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе

изучения данных понятий. Таким образом, планирование создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы русского языка неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и

овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о

родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях,

ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с друго4

Государственная программа М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. рассчитана на 6 часов в неделю – 204 часа в год. Преподавание ведётся по учебнику «Русский язык.

6 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч./ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский. – М.:

Просвещение, 2016

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,

деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах

человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах

и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах

русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в

системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на

№п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа

Русский язык – один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе

8 (6+2)

Текст

3 +2

Лексика и фразеология. Культура речи.

16 (13+3)

Словообразование. Орфография. Культура речи

35(31+4)

Имя существительное

25(22+3)

Таблица тематического распределения часов:Имя

прилагательное

25 (22+3)

Имя числительное

18(16+2)

Местоимение

26 (23+3)

Глагол

306(30+6)

10.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

12(10+2)

ВСЕГО

204

видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие

общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в

жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои от-

веты, приводя нужные примеры.

П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя

главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

• с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфогра-

фические ошибки.Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в

предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и

систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

• основные признаки стилей языка;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы

речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь и другие стили;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и

др.);

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

3.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

· – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

· – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

· – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

· – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

· – интерес к изучению языка;

· – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

· Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного

чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

· – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

· – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

· – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

· – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

· Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную

информацию текста, воспринятого на слух;

· – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

· – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

· – владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

· – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

· – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

· – пользоваться словарями, справочниками;

· – осуществлять анализ и синтез;

· – устанавливать причинно-следственные связи;

· – строить рассуждения.

· Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

· – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· – уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности;

· – уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

· – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· – уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· – осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

· – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

· – оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

· – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами

монолога и диалога;

· – высказывать и обосновывать свою точку зрения;

· – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

· – выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

· – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· – задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

· – по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться

алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

· – по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

· – по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и

синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

· – по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью

типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить

словообразовательный разбор;

· – по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении

изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

· – по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в

качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид

предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены;

определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение;

производить синтаксический разбор предложения;

· – по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить

и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

· – по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с

изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

· – по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-

научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного

произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль

текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи

(синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные

отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2015.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2015.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2016.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

2.Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2013.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2015.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.:

Просвещение, 2016.

5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение,

2016.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2016.

Учебно-методический комплект

Планирование составлено на основе общеобразовательной программы

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык» 5 – 9 классы,

автор, название, издательство, год издания

Москва: «Просвещение», 2015 г.

Обеспечена учебниками:

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. «Русский язык», 6 класс, в 2 ч.,

автор, название, издательство, год издания

Москва, «Просвещение», 201 6г.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2017-2018 учебный год 6 класс

№

п/п

Тема раздела, урока

Кол-

во

часов

Содержание, формы

организации

учебных занятий,

основные виды

учебной

деятельности

Планируемые образовательные результаты

Дата

предметные

метапредметные

личностные

по

плану

по

факту

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Введение

Русский язык - один

из развитых языков

мира

Роль языка в жизни

общества. Богатство

и выразительность

русского языка.

Цель общения,

ситуация общения,

правила общения.

Работа с текстом.

Развернутый ответ

по теме урока.

Устное и письменное

высказывание.

Выделяют

количественные

характеристики

объектов.

Восстанавливают

предметную

ситуацию путем

пересказа.

Самостоятельн

о выделять и

формулировать

познавательну

ю цель, искать

и выделять

необходимую

информацию

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры,

содержания и

значения слова,

предложения,

текста

Вступают в диалог,

участвуют в

коллективном

обсуждении

Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения

известного и

неизвестного

02.09

Повторение изученного в V классе.

Фонетика.

Орфоэпия. Графика

Систематизация

изученного о

звуковой системе

языка. Звуки речи:

гласные-согласные,

сильные и слабые

позиции.

Выполнение

стартовой работы.

Анализ текста,

фонетический разбор

слова.

Выделяют и

формулируют

познавательную цель

Определять

новый уровень

отношения к

самому себе

как субъекту

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

фонетической

структуры слова

Устанавливают

рабочие отношения,

учатся эффективно

сотрудничать

Выделяют и

осознают, что уже

усвоено и что

подлежит

усвоению

04.09

Морфемика.

Орфограммы в

корнях слов

Систематизация

изученного о

морфемах.

Правописание

согласных и гласных

в корнях слов. Работа

с текстом.

Объяснительный

диктант.

Выбирают наиболее

эффективные

способы решения

учебной задачи

Формировать

ситуацию

саморегуляции

эмоциональных

функциональны

х состояний, т.

е. формировать

операциональны

й опыт

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Умеют

представлять

конкретное

содержание в форме

устного

высказывания

Предвосхищают

временные

характеристики

достижения

результат

05.09

Морфемика.

Орфограммы в

Систематизация

изученного о составе

Знают теоретический

материал по теме,

Формировать

ситуацию

Объяснять

языковые

С достаточной

полнотой и

Осознают качество

и уровень усвоения,

06.09

приставках.

Морфемный разбор

слов.

слова и морфемном

разборе.

Орфограммы в

приставках, корнях.

Морфемный разбор,

словарный диктант.

умеют делать

морфемный разбор

саморегуляции

эмоциональных

функциональны

х состояний, т.

е. формировать

операциональны

й опыт

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

точностью

выражают свои

мысли и чувства

корректируют свою

работу.

Части речи.

Морфологический

разбор слова.

Части речи,

орфограммы в

окончаниях слов.

Морфологический

разбор

существительного,

прилагательного,

глагола.

Создают структуру

взаимосвязей

смысловых единиц.

Выполняют операции с

символами и знаками.

Осознать самого

себя как

движущую силу

своего научения,

свою

способность к

мобилизации

сил и энергии,

волевому

усилию

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

морфологическог

о разбора слова,

анализа текста

Планируют общие

способы работы

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с ней

06.09

Орфограммы в

окончаниях слов

Части речи,

орфограммы в

окончаниях слов.

Работа с текстом,

морфемный разбор,

словарный диктант

Умеют выбирать

смысловые единицы

текста и

устанавливать

отношения между

ними

Формировать

ситуацию

эмоциональны

х и

функциональн

ых состояний,

т. е.

формировать

операциональн

ый опыт

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста

Умеют работать в

парах, эффективно

сотрудничать

Вносят

коррективы и

дополнения в

способ действий в

случае

расхождения

эталона

07.09

Урок развития речи

Сочинение

«Интересная

встреча»

Типы речи. Текст

сочинения

Знают особенности

типов речи, создают

структуру

взаимосвязей

смысловых единиц

текста.

Определять

новый уровень

отношения к

самому себе

как субъекту

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста

Используют

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений.

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы.

09.09

Синтаксис и

пунктуация.

Словосочетание.

Словосочетание,

типы

словосочетаний:

управление,

согласование.

примыкание.

Именные и

глагольные словосо-

четания. Синонимия.

Синтаксический

разбор

Создают структуру

взаимосвязей в

словосочетании, знают

о номинативной

функции словосоче-

таний, их тип.

Определять

новый уровень

отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности,

проектировать

траекторию

развития через

включение в

новые виды

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

словосочетания

С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли и чувства

Осознают качество

и уровень усвоения,

корректируют свою

работу.

11.09

словосочетания

деятельности

Простое и сложное

предложение.

Простое и сложное

предложение,

грамматическая

основа предложения.

Схемы предложений.

Умеют «видеть» и

обозначать на письме

границы предложений,

умеют ставить знаки

препинания.

Определять

новый уровень

отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности,

проектировать

траекторию

развития через

включение в

новые виды

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры

сложного

предложения

Проявляют

готовность к

обсуждению разных

точек зрения

Составляют план

последовательнос

ть действий

12.09

Синтаксический

разбор предложений

Характеристика

предложений.

Осложнение

предложения

обращениями,

вводными словами,

однородными

членами

предложения.

Синтаксический

разбор предложений

Извлекают

необходимую

информацию о

порядке синтакси-

ческого разбора

предложений.

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

мобилизации

сил и энергии,

волевому

усилию

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

устной форме

Определяют по-

следовательность

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата

13.09

Прямая речь. Диалог

Прямая речь.

Структура

предложений с

прямой речью. Знаки

препинания при

прямой речи.

Оформление

диалога.

Предупредительный

диктант,

объяснительный

диктант

Выполняют

операции со знаками

и символами.

Формировать

ситуацию

эмоциональны

х и

функциональн

ых состояний

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Учатся

аргументировать

свою точку зрения,

спорить и

отстаивать свою

позицию

Выделяют и

осознают, что уже

усвоено и что

подлежит

усвоению

13.09

Входная

контрольная работа

по теме «Повторение

изученного в V

классе»

Проверка знаний,

умений и навыков по

теме «Повторение».

Контрольная работа

Контроль

полученных знаний

Способность

осуществлять

самоконтроль

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Критично

относиться к своему

мнению

Оценка своего

знания

14.09

Анализ контрольной

работы. Работа над

ошибками

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте, коррекция

Уметь выполнять

работу над

ошибками,

Способность

осуществлять

самоконтроль

Объяснять

языковые

явления,

Участвовать в

диалоге на уроке

Осознают

качество и

уровень знаний,

16.09

недочетов. Работа

над ошибками.

объяснять тип

ошибки

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

корректируют

свою работу.

Текст

Текст, его

особенности

Особенности текста

по форме, виду речи,

по типу речи. Анализ

текста, средств связи

в тексте

Умеют выбирать

смысловые единицы

текста и устанавливать

отношения между

ними

Формировать

ситуацию

саморегуляции, т.

е.

операциональный

опыт (учебных

знаний и умений),

сотрудничать в

совместном

решении задач

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста

Выбирают наиболее

эффективные

способы решения

учебной задачи

Определяют

последовательность

промежуточных

целей с учетом

конечного результата

18.09

Тема и основная

мысль текста.

Средства связи

частей текста.

Заглавие текста. Тип

и стиль речи.

стилистические

признаки в тексте.

Принцип деления на

части. Практикум

Умеют выразительно

читать текст, опреде-

лять его тему, основ-

ную мысль, стиль и

тип речи, средства

связи, составлять

план текст

Формировать

ситуацию

саморегуляции

, т. е.

операциональн

ый опыт

(учебных

знаний и

умений),

сотрудничать в

совместном

решении задач

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста

Учатся

аргументировать

свою точку зрения,

спорить и

отстаивать свою

позицию

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

19.09

Официально-

деловой стиль речи

Стили речи.

Признаки

официально-

делового стиля.

Сфера

использования.

Анализ текста и его

языковых

особенностей.

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

текста

С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли и чувства

Определять цель

выполнения

заданий на уроке

20.09

Лексика. Культура речи.

Повторение

изученного в 5

классе. Слово

и его лексическое

значение

Теоретические

сведения о лексике.

Лексическое

значение слова.

Одно- и

многозначные слова.

Антонимы,

синонимы, омонимы.

Выражают смысл

ситуации

различными

графическими

средствами

Формировать

ситуацию

саморегуляции,

сотрудничать в

совместном

решении задач

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

Планируют общие

способы работы

Вносят коррективы

и дополнения в

способ действий в

случае

расхождения

эталона

20.09

Выполнение

предложенных

упражнений и

исследовательских

заданий

значения слова

Собирание

материалов к

сочинению

Урок развития речи.

Коллективная.

Индивидуальная

Сбор материала

План к сочинению

Знают о творчестве

художника

А.М.Герасимова,

уметь отбирать

материал для

сочинения.

Определять

новый уровень

отношения к

самому себе как

субъекту

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

текста

Используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих чувств и

мыслей.

Вносят коррективы

и дополнения в

составленные

планы.

21.09

Сочинение по

картине

А.М.Герасимова

«После дождя»

Урок развития речи.

Контрольное

сочинение

Умеют писать

сочинение на

заданную тему,

связно и последова-

тельно излагать свои

мысли

Определять

новый уровень

отношения к

самому себе

как субъекту

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

текста

Используют

всевозможные

приемы для

создания связного

текста.

Выполняют

правку текста.

23.09

Общеупотребительн

ые слова.

Профессионализмы.

Разные слова

лексики, работа со

словарем. Пометы в

толковых словарях.

Роль

профессионализмов

в художественных

произведениях.

Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Выделяют объекты и

процессы с точки

зрения целого и

частей

Проектировать

траектории

развития через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста с точки

зрения его

лексического

состава

Описывают

содержание

совершаемых

действий с целью

ориентировки

учебно-

практической

деятельности

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия

25.09

Диалектизмы

Диалектизмы.

Нормы употребления

диалектизмов.

Пометы в толковых

словарях. Роль

диалектизмов в

художественной

речи. Коллективная.

Индивидуальная

Анализ

художественного

текста, работа со

словарем

Применять

методы

информационн

ого поиска

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста с точки

зрения его

Составляют план

последовательность

действий

Определяют цель

выполнения заданий

на уроке

Знают различные

пласты лексики,

умеют отличать

диалектизмы от

общеупотребител

ь ных.

26.09

Выбор заданий

определенного

уровня сложности,

выполнение

упражнений.

лексического

состава

22-

Исконно русские и

заимствованные

слова. Этимология.

Способы пополнения

словарного запаса

русского языка.

Употребление

исконно русских и

заимствованных

слов. Коллективная.

Индивидуальная

Презентация

проектов, работа со

словарем и текстом

Определяют

основную и

дополнительную

информацию

Проектировать

траектории

развития через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста с точки

зрения его

лексического

состава

Умеют

представлять

конкретное

содержание в виде

проекта

Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения

известного и

неизвестного

27.09

Неологизмы.

Общеупотребительн

ые и авторские

неологизмы.

Коллективная.

Индивидуальная

Анализ текста

Знают об изменениях

языка, умеют находить

данные слова в

словарях и текстах

Проектировать

траектории

развития через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничества

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста с точки

зрения его

лексического

состава

Проявляют

готовность к

адекватному

реагированию

Отбирают

необходимые

источники

информации среди

словарей

28.09

25-

Устаревшие слова

Устаревшие слова:

архаизмы,

историзмы.

Коллективная.

Индивидуальная

Анализ

художественного

текста, работа со

словарем

Выделяют и

формулируют проблему.

Извлекают

необходимую

информацию

Проектировать

траектории

развития через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничества

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста с точки

зрения его

лексического

состава

Определять

самостоятельно

критерии

оценивания, давать

самооценку

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с ней

30.09

02.10

Словари.

Лексикография.

Принцип

составления

словарей. Известные

собиратели слов.

Групповая

Учебное

исследование

Умеют выбирать

смысловые единицы

текста и

устанавливать

отношения между

ними

Определять

новый уровень

отношения к

самому себе

как субъекту

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

Выбирают наиболее

эффективные

способы решения

учебной задачи

Выделяют и

осознают, что уже

усвоено и что

подлежит

усвоению

03.10

исследования

текста

Фразеология. Культура речи.

28-

Фразеологизмы

Источники

происхождения

фразеологизмов.

Пометы в толковых и

фразеологических

словарях. Групповая.

Индивидуальная

Работа с текстом,

словарем,

составление текстов.

Знают о фразеологии

русского языка, умеют

различать

фразеологизмы и

свободные сочетания

слов.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении

Объяснять

языковые

явления,

процессы,

выявляемые в

ходе

исследования

фразеологизмов

Используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих эмоций и

мыслей.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с ней

04.10

Роль фразеологизмов

в речи

Фразеологизмы в

устной и письменной

речи.

Стилистическая

особенность

употребления

фразеологизмов и

речевых клише.

Групповая.

Индивидуальная

Работа с текстом и

словарем.

Определять

новый уровень

отношения к

самому себе

как субъекту

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы,

выявляемые в

ходе

исследования

фразеологизмов

Принимают

познавательную

цель, сохраняют ее

при выполнении

учебных действий

Знают

теоретический

материал по теме,

умеют применять

полученные

знания на

практике.

05.10

Повторение и

обобщение по теме

«Лексика.

Фразеология»

Лексические

словари. Виды слов

по происхождению,

по употреблению.

Групповая

Творческая работа

«Паспорт слова»

Осознать себя

как движущую

силу своего

научения

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе повторения

и обобщения

материала

Осознают качество

и уровень усвоения,

корректируют свою

работу.

Знают виды слов

и словарей, умеют

пользоваться

словарем

07.10

32-

Контрольное

изложение по

упр.119

Урок развития речи.

Индивидуальная

Умеют определять

тему и основную

мысль теста,

составлять план,

писать изложение.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Воспроизводить

прочитанный

художественный

текст в сжатом

виде в

письменной

форме

Используют

языковые средства

для отображения

своих чувств и

мыслей.

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы и рабочие

материалы.

09.10

10.10

Словообразование. Орфография. Культура речи.

34-

Морфемика,

словообразование

Основные

словообразовательны

Морфемный и

словообразовательн

Осознать

самого себя

Объяснять

языковые

Осознают качество

и уровень усвоения,

Выбирают

знаково-

11.10

(повторение

изученного в 5

классе)

е структуры.

Однокоренные слова

и формы слова.

Коллективная

Индивидуальная

Анализ языкового

материала

ый разборы

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

состава слова

корректируют свою

работу.

символические

средства для

построения

модели

Описание

помещения

Урок развития речи.

Групповая.

Индивидуальная

Анализ текста

Устное описание

помещения

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

и исследования

текста

Вносят коррективы

и дополнения в

составленные планы

и рабочие

материалы.

Знают понятие

интерьера, типы

речи, умеют

описывать

интерьер

12.10

37-

Основные способы

образования слов в

русском языке.

Морфологические

способы образования

слов. Групповая.

Индивидуальная

Анализ языкового

материала

Учебное

исследование по

определению

производной и

производящей

основы

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Составляют план и

последователь

действий

Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают

способы решения

учебной задачи

14.10

16.10

39-

Основные способы

образования слов в

русском языке

Неморфемные

способы

образования слов,

словообразователь-

ные цепочки.

Групповая.

Индивидуальная

Анализ языкового

материала

Словообразователь-

ный и морфемный

разборы

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Анализируют

сравнивают,

группируют

различные объекты,

явления, факты

Знают

теоретический

материал по теме,

умеют правильно

определять

способы

образования слов.

17.10

18.10

41-

Этимология слов.

Этимологические

словари.

Происхождение,

изменения в составе

слова. Этимология

слов. Групповая.

Индивидуальная

Работа со словарем,

составление

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

Предвосхищают

результат и уровень

усвоения

Умеют выбирать

обобщенные

стратегии

18.10

19.10

словарной статьи

деятельности и

формы

сотрудничеств

исследования

текста

(словарной

статьи)

Систематизация

материалов к

сочинению.

Сложный план.

Урок развития речи.

Групповая.

Индивидуальная

Подбор рабочего

материала к

описанию

помещения.

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста-описания

Вносят коррективы

и дополнения в

составленные планы

и рабочие

материалы.

Знают способы

систематизации

материала, умеют

составлять

сложный план.

21.10

44-

Сочинение-описание

помещения. (по упр.

183)

Урок развития речи.

Сочинение

Умеют писать

сочинение на

заданную тему;

связно и

последовательно

излагать свои мысли.

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Объяснять

языковые

явления,

процессы и

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

текста

Используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих чувств и

мыслей.

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы и рабочие

материалы.

23.10

24.10

Буквы о и а в корне

–КОС-

// -КАС-

Чередование гласных

в корнях слов.

Условия выбора О-А

в корнях -КОС- //-

КАС-. Коллективная.

Индивидуальная

Исследование

языкового материала

Учебное

исследование

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Объяснять

явления,

выявляемые в

ходе

исследования

слова

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с ней

Выбирают

знаково-

символические

средства для

построения

модели

25.10

Буквы о и а в корне –

ГОР-// -ГАР-

Чередование гласных

в корнях слов.

Условия выбора О-А

в корнях –

ГОР-// -ГАР- .

Коллективная.

Групповая

Исследование

языкового материала

Учебное

исследование

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Объяснять

явления,

выявляемые в

ходе

исследования

слова

Определяют

последовательность

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата

Выражают смысл

ситуации

различными

графическими

средствами

25.10

Буквы О-А в корне –

ЗАР-// - ЗОР-

Чередование гласных

в корнях слов.

Условия выбора О-А

в корнях –

ЗАР-// - ЗОР-.

Учебное

исследование

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

Объяснять

явления,

выявляемые в

ходе

исследования

слова

Определяют

последовательность

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата

Выражают смысл

ситуации

различными

графическими

средствами

26.10

Групповая

Индивидуальная

Исследование

языкового материала

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Буквы Ы-И после

приставок.

Состав слова.

Правописание

приставок 1 и 2

групп. Условия

выбора гласных Ы-И

после приставок на

согласный.

Групповая

Индивидуальная

Исследование

языкового материала

Учебное

исследование

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

языковых единиц

Выражают смысл

ситуации

различными

графическими

средствами

Выражают смысл

ситуации

различными

графическими

средствами

28.10

50-

Гласные в

приставках ПРЕ-,

ПРИ-.

Приставки 3 группы.

Значения приставок.

Правописание

приставок ПРИ-ПРЕ.

Групповая

Индивидуальная

Исследование

языкового материала

Учебное

исследование

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

слов с

приставками пре-

и при-

Определяют

последовательность

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата

Выражают смысл

ситуации

различными

графическими

средствами

06.11

07.11

Значение приставки

ПРИ-

Основные значения

приставок пре- и

при-. Умение

выбирать приставку

в соответствии с

лексическим

значением слова.

Коллективная.

Индивидуальная

Исследование

языкового материала

Объяснительный

диктант, упражнения

на закрепление

навыка правильного

письма

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

слов с

приставками пре-

и при-

Выделяют и

осознают, что уже

усвоено и что

подлежит усвоению

Знают значение

приставки, умеют

составлять тексты

на заданную тему

по опорным

словам, рисункам.

08.11

Значение приставки

ПРЕ-

Умение выбирать

приставку в

соответствии с

лексическим

значением слова.

Коллективная.

Индивидуальная

Выборочный

диктант, упражнения

на закрепление

навыка правильного

письма

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с ней

Знают значения

приставки, умеют

применять его на

практике,

графически

обозначать

приставки .

08.11

Исследование

языкового материала

формы

сотрудничеств

конструирования

слов с

приставками пре-

и при-

54-

Выборочное

изложение по упр.

264

Урок развития речи.

Индивидуальная

Тема, основная

мысль, план текста.

Особенности работы

над выборочным

изложением.

Проектировать

развитие через

включение в

новые виды

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

и исследования

текста

Вносят коррективы

и дополнения в

составленные планы

и рабочие

материалы.

Знают приемы

сжатия, умеют

определять тему,

основную мысль

текста и

микротем,

составляют план,

пишут

выборочное

изложение.

09.11

11.11

Контрольная работа

по теме

«Правописание

чередующихся

гласных в корне

слова»

Проверка знаний,

умений и навыков по

теме «Слово-

образование».

Индивидуальная

Диктант.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые явления,

процессы, связи и

отношения,

выявляемые в ходе

выполнения

контрольной

работы

Оценка своего знания

Контроль

полученных

знаний

13.11

Анализ контрольной

работы. Работа над

ошибками

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте, коррекция

недочетов.

Коллективная

Индивидуальная

Работа над

ошибками,

индивидуальные

задания.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

контрольной

работы

Осознают качество

и уровень знаний,

корректируют свою

работу.

Уметь выполнять

работу над

ошибками,

объяснять тип

ошибки

14.11

Соединительные О-Е

в сложных словах

Сложные слова.

Образование и

состав сложных слов.

Соединительные

суффиксы в сложных

словах.

Коллективная

Индивидуальная

Исследование

языкового материала

Учебное

исследование

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

сложных и

сложносокращён

ных слов

Определяют

последовательность

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата

Знают правило

выбора

соединительных

гласных, уметь

применять его при

выполнении

заданий.

15.11

Сложносокра-

щенные слова

Сложносокращенные

слова. Виды

сложносокращенных

слов по способу их

образования.

Коллективная

Индивидуальная

Опорный конспект

Мини-исследование

Работа с учебником

Учебное

исследование

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

сложных и

сложносокращён

ных слов

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия

Анализируют

условия и

требования

учебной задачи

15.11

Грамматические

категории

аббревиатур

Род, число

сложносокращенных

слов. Согласование

аббревиатур с

другими словами.

Коллективная

Индивидуальная

Объяснительный

диктант, упражнения

на закрепление

навыка правильного

письма

Знают виды сложно-

сокращенных слов

по способу их

образования, умеют

согласовывать их с

прилагательными и

глаголами в

прошедшем времени

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

сложных и

сложносокращён

ных слов

Проявляют

готовность к

адекватному

реагированию

Вносят

коррективы и

дополнения в

способ действий в

случае

расхождения

эталона

16.11

61-

Сочинение по

картине Т.Н.

Яблонской «Утро».

(упр. 225)

Урок развития речи.

Индивидуальная:

Сочинение

Тема, основная

мысль, план текста.

Проектировать

развитие через

включение в

новые виды

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы и

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

текста

Вносят коррективы

и дополнения в

составленные планы

и рабочие

материалы.

Знают краткие

сведения о жизни

и творчестве

художницы,

творческую

историю картины,

умеют писать

сочинение

18.11

20.11

63-

Морфемный и

словообразовательн

ый разбор слов

Правила и схемы

разбора.

Коллективная

Индивидуальная

Морфемный и слово-

образовательный

разборы.

Выделяют

обобщенный смысл,

знают образцы

планов разбора,

умеют делать вывод

о различиях

разборов

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Умеют брать

инициативу на себя

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

21.11

22.11

Повторение

изученного по теме

Повторение по теме

«Словообразование и

Знают

теоретический

Проектировать

маршрут

Объяснять

языковые

Аргументируют

свою точку зрения с

Осознают

качество и

22.11

«Словообразование»

орфография».

Коллективная.

Индивидуальная:

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

материал, умеют

составлять

сообщения о составе

слова и назначении

всех значимых

частей слова.

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста

помощью фактов и

дополнительных

сведений.

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

Контрольный

диктант по теме

«Словообразование.

Орфография»

Проверка знаний,

умений и навыков по

теме

«Словообразование».

Индивидуальная

Диктант. Освоение

результативности

обучения.

Умеют писать текст

под диктовку и

выполнять

грамматическое

задание к нему

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

контрольной

работы

Оценка своего знания

Контроль

полученных

знаний

23.11

Анализ

контрольного

диктанта. Работа над

ошибками

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте, коррекция

недочетов.

Коллективная.

Индивидуальная

Работа над

ошибками,

индивидуальные

задания.

Умеют выполнять

работу над

ошибками,

объяснять тип

ошибки

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

контрольной

работы

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

письменной и

устной форме

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

25.11

Комплексный анализ

Тема и основная

мысль текста.

Заглавие текста. Тип

и стиль речи.

стилистические

признаки в тексте.

Средства связи

частей текста.

Принцип деления на

части. План текста.

Практикум

Умеют выразительно

читать текст,

определять тему,

основную мысль,

стиль и тип речи,

средства связи

предложений в

тексте, составлять

план текста.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста

Развивают

способность с

помощью вопросов

добывать

информацию

Выделяют и

осознают, что уже

усвоено и что

подлежит

усвоению

27.11

Имя существительное.

69-

Повторение ранее

изученного об имени

существительном.

Морфологические и

лексические

признаки

существительного,

Анализируют

условия и

требования учебной

задачи

Проектировать

траектории

развития через

включение в

новые виды

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

Учатся переводить

конфликтную

ситуацию в

логический план

разрешения

Оценивают

достигнутый

результат,

корректируют

свою работу.

28.11

29.11

синтаксическая роль

существительных.

Падежные окончания

существительных.

Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

деятельности и

формы

сотрудничеств

выявляемые в

ходе решения

лингвистической

задачи

конфликта

Разносклоняемые

имена существитель-

ные

Склонение

существительных,

основные сведения о

разносклоняемых

именах

существительных.

Групповая

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий,

опорный конспект

Учебное

исследование

Проектировать

траектории

развития через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе решения

лингвистической

задачи

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с ней

Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают

способы решения

учебной задачи

29.11

72-

Разносклоняемые

имена существитель-

ные

Склонение

существительных,

основные сведения о

разносклоняемых

именах

существительных.

Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий, опорный

конспект

Учебное

исследование

Проектировать

траектории

развития через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе решения

лингвистической

задачи

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с ней

Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают

способы решения

учебной задачи

30.11

02.12

Буква е в суффиксе –

ен- существительных

на –мя

Правописание

разносклоняемых

существительных.

Коллективная.

Индивидуальная

Объяснительный

диктант

Выбирают наиболее

эффективные

способы решения

учебной задачи

Проектировать

траектории

развития через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Планируют общие

способы работы

Определяют

последовательнос

ть

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата

04.12

Несклоняемые имена

существительные.

Происхождение

несклоняемых имен

Определяют

основную и

дополнительную

Проектировать

маршрут

преодоления

Объяснять

языковые

явления,

Умеют

представлять

конкретное

Принимают

познавательную

цель, сохраняют

05.12

существительных.

Употребление их в

косвенных падежах.

Коллективная.

Индивидуальная

Учебное

исследование

информацию

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности

и формы

сотрудничеств

процессы и

отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

словосочетаний

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

ее при

выполнении

учебных действий

Род несклоняемых

имен существитель-

ных

Способы

определения рода

несклоняемых имен

существительных.

Употребление их в

речи. Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий, опорный

конспект.

Учебное

исследование

Осознать себя

как силу своего

научения,

способность к

преодолению

препятствий

Объяснять

языковые

явления,

процессы и

отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста-описания

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с ней

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанного

текста

06.12

Имена существи-

тельные общего рода

Понятие о

существительных

общего рода.

Согласование

существительных

общего рода с

прилагательными и

глаголами.

Групповая

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий

Осознать себя

как силу своего

научения,

способность к

преодолению

препятствий

Объяснять

языковые

явления,

процессы и

отношения,

выявляемые в

ходе анализа

текста

Предвосхищают

результат и уровень

усвоения

Применяют

методы

информационного

поиска

06.12

Морфологический

разбор

существительных.

Морфологические

признаки

существительных.

Порядок и схема

морфологического

разбора.

Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий, опорный

Учебное

исследование

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

Объяснять

языковые

явления,

процессы и

отношения,

выявляемые в

ходе

морфологическог

о разбора слова

Осознанно строят

речевые

высказывания в

устной и

письменной форме

Морфологический

разбор имен

существительных.

07.12

конспект.

79-

Сочинение-описание

по личным

наблюдениям (упр.

284)

Урок развития речи.

Индивидуальная

Сочинение-описание

по личным

впечатлениям

Умеют писать

сочинение на

заданную тему,

связно излагать свои

мысли.

Проектировать

развитие через

включение в

новые виды

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы и

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

текста

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

09.12

11.12

81-

НЕ с

существительными.

Умение различать не

- частицу, приставку,

часть корня. Условия

выбора слитного и

раздельного

написания.

Групповая

Индивидуальная

Учебное

исследование.

Выражают смысл

ситуации

различными

графическими

средствами

Проектировать

преодоления

затруднений

через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

выявляемые в

ходе решения

задачи

Адекватно

используют речевые

средства для

дискуссии

Осознают

качество и

уровень усвоения

12.12

13.12

83-

Буквы Ч и Щ в

суффиксах

-ЧИК и -ЩИК.

Суффиксы имен

существительных.

Условия выбора

букв Ч и Щ в

суффиксах -ЧИК и -

ЩИК. Групповая

Индивидуальная

Учебное

исследование.

Разноуровневые

задания

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

словосочетаний и

анализа теста

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель

Знают образец

рассуждения при

выборе

орфограмм,

умеют обозначать

графически

правила.

13.12

14.12

85-

Гласные в

суффиксах

- ЕК и -ИК

Суффиксы имен

существительных.

Условия выбора букв

Е и И в суффиксах.

Групповая

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Анализируют

условия и

требования учебной

задачи

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

словосочетаний и

анализа теста

Адекватно

используют речевые

средства для

дискуссии

Составляют план

последовательнос

ть действий

16.12

Гласные О-Е после

шипящих в

суффиксах имен

существительных.

Суффиксы имен

существительных.

Условия выбора

гласных О-Е после

Выбирают знаково-

символические

средства для

построения модели

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

Обмениваются

знаниями между

членами группы

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

18.12

шипящих в

суффиксах и

окончаниях имен

существительных.

Групповая

Индивидуальная

Учебное

исследование

Опорный конспект

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

словосочетаний и

анализа теста

действия

Повторение и

обобщение

изученного

материала по теме

«Имя

существительное».

Повторение темы

«Имя

существительное».

Коллективная.

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста

Осознают качество

и уровень усвоения,

корректируют свою

работу.

Знают условия

написания

орфограмм,

умеют

систематизироват

ь основные

правила.

19.12

Промежуточная

контрольная работа

по теме «Имя

существительное»

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

контрольной

работы

Осознают качество

и уровень усвоения,

корректируют свою

работу.

Знают условия

написания

орфограмм,

умеют

систематизироват

ь основные

правила.

20.12

Анализ контрольной

работы. Работа над

ошибками

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте, коррекция

недочетов.

Коллективная.

Индивидуальная

Работа над ошибками,

индивидуальные

задания.

Умеют выполнять

работу над

ошибками,

объяснять тип

ошибки

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

контрольной

работы

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной форме

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

20.12

Имя прилагательное.

Повторение

изученного в 5

классе.

Систематизация

изученного об

имени

прилагательном.

Знать признаки

прилагательного,

уметь находить их в

тексте.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

Составляют план и

последовательность

действий

Проводят анализ

способов решения

21.12

Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

прилагательного

92-

Сочинение-описание

природы (упр. 329)

Урок развития речи.

Индивидуальная

Сочинение-описание

Знать об описании

как о типе речи,

уметь подбирать

рабочий материал.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

творческой

работы

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

23.12

26.12

94-

Степени сравнения

имен

прилагательных

Способы

образования

степеней сравнения

имен

прилагательных.

Употребление их в

речи. Таблица

степеней сравнения

прилагательных.

Групповая

Индивидуальная

Учебное

исследование

Опорный конспект

Знать о формах

степеней сравнения,

уметь заполнять

таблицу, находить

их в тексте.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

степеней

сравнения

прилагательных

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

27.12

Разряды имен

прилагательных.

Качественные

прилагательные

Разряды по

значению. Значение,

грамматические

признаки и

правописание

качественных имен

прилагательных.

Групповая

Индивидуальная

Учебное

исследование

Опорный конспект

Уметь различать

разряд

прилагательных по

значению

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

части речи

Принимают

познавательную

цель

Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают

способы решения

учебной задачи

11.01

Относительные

прилагательные

Значение,

Уметь различать

разряд

Осознать

самого себя

Объяснять

языковые

Умеют

представлять

Самостоятельно

формулируют

13.01

грамматические

признаки и

правописание

относительных имен

прилагательных.

Групповая

Индивидуальная

Учебное

исследование

прилагательных по

значению

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста

презентации

теоретического

материала

конкретное

содержание в

письменной форме

познавательную

цель и строят

действия

Притяжательные

прилагательные

Значение,

грамматические

признаки и

правописание

притяжательных

имен

прилагательных.

Групповая.

Индивидуальная

Учебное

исследование

Знать три разряда

имен

прилагательных,

уметь различать их

по значению.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста

презентации

теоретического

материала

Адекватно

используют речевые

средства для

дискуссии

Применяют

методы

информационного

поиска

15.01

99-

100

Выборочное

изложение по

повести

А.С.Пушкина

«Станционный

смотритель»

Урок развития речи.

Индивидуальная

Изложение

Знать приемы

выборочного

изложения. уметь

создавать связный

текст.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

и исследования

текста

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

16.01

17.01

101

Морфологический

разбор имени

прилагательного

Схема разбора

прилагательного.

Коллективная

Индивидуальная

Устный опрос

Морфологический

разбор

Знать план разбора,

уметь разбирать

прилагательные

устно и письменно.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста

презентации

теоретического

материала

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

17.01

102

НЕ с

прилагательными.

Умение отличать не-

частицу, приставку,

часть корня. Условия

слитного и

Знать правило

слитного и

раздельного

написания, уметь

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

Проявляют

готовность к

обсуждению разных

точек зрения

Принимают

познавательную

цель, сохраняют

ее при

18.01

раздельного

написания не с

прилагательными.

Коллективная

Индивидуальная

Учебное

исследование

правильно делать

выбор написания.

научения

и отношения,

выявляемые в

ходе изучения и

закрепления

материала

выполнении

учебных действий

103

Слитное и

раздельное

написание НЕ с

прилагательными

Правописание НЕ с

прилагательными.

Групповая

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать правило

слитного и

раздельного

написания

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе изучения и

закрепления

материала

Умеют

представлять

конкретные

объекты

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и задачи

20.01

104

Контрольная работа

по теме «Разряды

имен

прилагательных.»

Проверка знаний,

умений и навыков по

теме «Имя

прилагательное».

Индивидуальная

Умеют писать текст

под диктовку и

выполнять

грамматическое

задание к нему

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

проверочной

работы

Оценка своего

знания

Контроль

полученных

знаний

22.01

105

Слитное и

раздельное

написание НЕ с

прилагательными

Умение отличать не-

частицу, приставку,

часть корня. Условия

слитного и

раздельного

написания не с

прилагательными.

Коллективная.

Индивидуальная

Тест, словарный

диктант

Знать правило

слитного и

раздельного

написания, уметь

правильно делать

выбор написания

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе изучения и

закрепления

материала

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

23.01

106

Буквы О-Е после

шипящих в

суффиксах

прилагательных

Правописание О-Е

после шипящих.

Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать об

образовании слов с

помощью суффиксов

-ОВ, -ЕВ, уметь

группировать слова

по видам

орфограмм.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе применения

изученного

правила

Готовность к

равноправному

сотрудничеству

Предвосхищают

временные

характеристики

достижения

результат

24.01

107

Сочинение по

картине Н.П.

Урок развития речи.

Индивидуальная

Сочинение-описание

Проектировать

маршрут

Объяснять

языковые

Вносят коррективы

в составленные

Знать о

художнике, уметь

24.01

25.01

108

Крымова «Зимний

вечер» (упр. 364)

Сочинение-описание

пейзажа

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

и исследования

текста

планы и рабочие

материалы.

подбирать

рабочие

материалы

109

111

Одна и две буквы Н

в суффиксах

прилагательных.

Правило выбора Н и

НН в суффиксах

прилагательных.

Умение находить

данную орфограмму

и обосновывать

написание. Н и НН в

суффиксах

прилагательных.

Коллективная.

Групповая.

Индивидуальная

Учебное

исследование.

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий.

Объяснительный

диктант.

Знать правило

написания Н и НН в

суффиксах

прилагательных,

уметь группировать

слова с изученной

орфограммой

Самостоятельн

о выделять и

формулировать

цель

Объяснять

языковые

явления,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной форме

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

27.01

29.01

30.01

112

Различение на

письме суффиксов

прилагательных –К-

и –СК-

Написание

суффиксов К и СК в

прилагательных,

способы различения

суффиксов -К- и

-СК- в качественных

и относительных

прилагательных.

Коллективная.

Индивидуальная

Учебное

исследование.

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий.

Знать правило,

регулирующее

написание

суффиксов, уметь

заполнять таблицу и

делать выбор

орфограмм.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

слова, анализа

текста

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной форме

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

31.01

113

114

Дефисное и слитное

написание сложных

прилагательных

Сложные

прилагательные.

Условия слитного и

дефисного написания

сложных

прилагательных.

Коллективная.

Индивидуальная

Учебное

исследование.

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий.

Знать о двух

способах написания

прилагательных,

уметь делать

правильный выбор,

расширять

словарный запас.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

слова, анализа

текста

Составляют план и

последовательность

действий

Структурируют

знания

31.01

01.02

115

Повторение

изученного по теме

«Имя

прилагательное»

Повторение по теме:

«Имя

прилагательное».

Проверочная работа

по теме «Имя

прилагательное».

Подготовка к

контрольному

диктанту.

Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать основные

правила

правописания

прилагательных,

уметь строить

высказывание на

лингвистические

темы с

использованием

научного стиля.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста

Аргументируют

свою точку зрения с

помощью фактов и

дополнительных

сведений.

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

03.02

116

Контрольная работа

по теме «Имя

прилагательное»

Проверка знаний,

умений и навыков по

теме «Имя

прилагательное».

Индивидуальная

Уметь писать текст

под диктовку и

выполнять

грамматическое

задание к нему

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

контрольной

работы

Оценка своего

знания

Контроль

полученных

знаний

05.02

117

Анализ контрольной

работы. Работа над

ошибками

Анализ ошибок,

допущенных в

работе, коррекция

недочетов.

Коллективная.

Индивидуальная

Уметь выполнять

работу над

ошибками,

объяснять тип

ошибки

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной форме

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

06.02

деятельности и

формы

сотрудничеств

контрольной

работы

Имя числительное

118

Имя числительное

как часть речи.

Понятие

числительного, его

признаки.

Количественные и

порядковые

числительные.

Синтаксическая роль

числительных.

Коллективная.

Индивидуальная

Учебное

исследование,

выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать группы

числительных,

определение,

грамматические

признаки, уметь

группировать их и

находить их

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе выполнения

лингвистической

задачи

Развивают

способность с

помощью вопросов

добывать

информацию

Вносят

коррективы и

дополнения в

способ действий в

случае

расхождения

эталона

07.02

119

Простые и составные

числительные

Понятие о простых и

составных

числительных.

Коллективная.

Индивидуальная

Групповая

Учебное

исследование,

выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать группы

числительных,

определение,

грамматические

признаки

Проектировать

маршрут

преодоление

затруднений

Объяснять

языковые

явления,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Умеют

представлять

конкретное

содержание

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия

07.02

120

121

Мягкий знак на

конце и в середине

числительных.

Правило постановки

мягкого знака в

числительных.

Коллективная.

Индивидуальная

Учебное

исследование,

выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать правило

написания Ь, уметь

определять условия

постановки Ь в

числительных.

Проектировать

маршрут

преодоление

затруднений

Объяснять

языковые

явления,

выявляемые в

ходе

исследования

структуры слова

Развивают

способность с

помощью вопросов

добывать

информацию

Принимают

познавательную

цель, сохраняют

ее при

выполнении

учебных действий

08.02

10.02

122

123

Порядковые

числительные.

Склонение простых

и составных

порядковых

Значение

порядковых

числительных.

Синтаксическая роль

порядковых

Знать, что

обозначают

порядковые

числительные, как

они образуются и

Осознать себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

Объяснять

языковые

явления,

выявляемые в

ходе составления

Обмениваются

знаниями между

членами группы

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

12.02

13.02

числительных

числительных.

Правописание

порядковых

числительных на –

сотый, -

тысячный, -

миллионный,

-миллиардный.

Коллективная.

Индивидуальная

Групповая

Учебное

исследование.

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

изменяются, уметь

склонять данные

слова

преодолению

препятствий

сравнительной

таблицы

соответствии с

ней

124

Разряды

количественных

числительных.

Разряды: целые,

дробные,

собирательные.

Отличие порядковых

числительных от

количественных. Их

изменение и

согласование с

существительными.

Коллективная.

Индивидуальная

Учебное

исследование,

выполнение

предложенных

упражнений,

заданий.

Опорный конспект

Знать разряды

числительных, их

различия и значения,

уметь определять

разряды.

Осознать себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий

Объяснять

языковые

явления,

выявляемые в

ходе составления

сравнительной

таблицы

Учатся

аргументировать

свою точку зрения,

спорить и

отстаивать свою

позицию

Принимают

познавательную

цель, сохраняют

ее при

выполнении

учебных действий

14.02

125

Числительные,

обозначающие

целые числа

Особенности

склонения

числительных,

обозначающих целые

числа, правописание

в косвенных

падежах.

Употребление в

речи. Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать данные

числительные,

уметь определять

морфологические

признаки их.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничества

Объяснять

языковые

явления,

выявляемые в

ходе

конструирования

словосочетаний и

выполнения

лабораторной

работы

Вступают в диалог,

участвуют в

коллективном

обсуждении

Самостоятельно

формулируют цель

и строят действия в

соответствии с ней

14.02

126

Дробные

Структурные части

Знать структурные

Проектировать

Объяснять

Умеют

Самостоятельно

15.02

числительные

дробных

числительных, их

значение.

Особенности

склонения и

сочетание с

существительными.

Коллективная.

Индивидуальная

Объяснительный

диктант

части дробных

числительных, уметь

сочетать дробные

числительные с

существительными

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

языковые

явления,

выявляемые в

ходе работы со

словарём

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

127

Публичное

выступление-призыв

на тему: «Берегите

природу!» (упр. 432)

Урок развития речи.

Коллективная.

Индивидуальная

Публичное устное

выступление

Знать признаки

публицистического

стиля, уметь строить

устное высказывание

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

17.02

128

Собирательные

числительные.

Падежные

окончания

собирательных

числительных.

Собирательные

числительные.

Особенности

сочетания

собирательных

числительных с

существительными.

Разбор

числительного.

Коллективная.

Индивидуальная

Учебное

исследование.

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать, что

обозначают

собирательные

числительные, уметь

склонять данные

слова, употреблять

их в речи

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

выявляемые в

ходе работы со

словарём

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

19.02

129

Морфологический

разбор имени

числительного

Систематизация

изученного о

значении,

правописании и

синтаксической роли

числительного.

Особенности

склонения и

сочетание с

существительными.

Знать план устного и

письменного

разбора, уметь

определять

грамматические

признаки.

Осознать себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе

морфологическог

о разбора

числительного

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Строят

логические цепи

рассуждения

20.02

Коллективная.

Индивидуальная

Объяснительный

диктант.

Морфологический

разбор

130

131

Повторение

изученного

материала по теме

«Имя числительное»

Повторение по теме

«Имя числительное».

Проверочная работа

по теме «Имя

числительное».

Коллективная.

Индивидуальная

Групповая

Устный опрос

Тестирование.

Подготовка к

контрольному

диктанту

Знать сходство и

различие числ.

другими частями

речи, уметь делать

устное сообщение о

числительном.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста и

выполнения

контрольной

работы

Аргументируют

свою точку зрения с

помощью фактов и

дополнительных

сведений.

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

21.02

132

Контрольная работа

по теме «Имя

числительное»

Проверка знаний,

умений и навыков по

теме «Имя

числительное»

Индивидуальная.

Уметь писать текст

под диктовку и

выполнять

грамматическое

задание к нему

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста и

выполнения

контрольной

работы

Оценка своего

знания

Контроль

полученных

знаний

22.02

133

Анализ контрольной

работы. Работа над

ошибками

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте, коррекция

недочетов.

Коллективная.

Индивидуальная

Работа над

ошибками,

индивидуальные

задания.

Уметь выполнять

работу над

ошибками,

объяснять тип

ошибки

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста и

выполнения

контрольной

работы

Умеют

представлять

содержание и

сообщать его в

письменной форме

Строят

логические цепи

рассуждения

24.02

134

135

р/р

Защита

исследовательских

проектов

Учебный

исследовательский

проект.

Презентационные

материалы.

Уметь представлять

учебный

исследовательский

проект, сопровождая

выступление

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

Определяют цели и

функции

участников для

взаимодействия

Строят

логические цепи

рассуждения

26.02

27.02

Индивидуальная

Доклад и

презентация.

презентационными

материалами.

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

выявляемые в

ходе

конструирования

текста

Местоимение

136

Местоимение как

часть речи.

Понятие о

местоимении.

Лексико-

грамматическое

значение

местоимений, их

функция в речи.

Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий, составление

опорного конспекта

Знать общее

представление о

новой лексической

категории,

определение

местоимения, уметь

находить

местоимения в

тексте

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе работы с

местоимениями

Определяют цели и

функции

участников для

взаимодействия

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

28.02

137

Разряды

местоимений.

Личные

местоимения.

Понятие о личных

местоимениях.

Употребление

личных местоимений

в речи.

Правописание

личных местоимений

с предлогами.

Коллективная.

Индивидуальная

Учебное

исследование

Знать разряды

местоимений, Знать

уметь склонять

личные

местоимения.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе работы с

местоимениями

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

28.02

138

139

Особенности

склонения личных

местоимений

Употребление

личных местоимений

в речи. Особенности

склонения личных

местоимений.

Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений,

заданий.

Уметь склонять

личные

местоимения.

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе работы с

местоимениями

Готовность к

равноправному

сотрудничеству

Формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

01.03

03.03

140

Возвратное

местоимение

Лексическое

значение,

особенности

склонения

Знать разряды

местоимений, уметь

в тексте находить

местоимение СЕБЯ

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

05.03

местоимения себя

Коллективная.

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий

и отношения,

выявляемые в

ходе морфемного

анализа слов,

выполнения

сравнительного

анализа

сообщать его в

письменной форме

действия в

соответствии с

ней

141

142

Рассказ по

сюжетным

картинкам (упр. 448)

Урок развития речи.

Коллективная

Индивидуальная

Рассказ по

сюжетным рисункам

Знать композицию

рассказа, уметь

составлять рассказ

по сюжетным

рисункам.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

06.03

07.03

143

Вопросительные

местоимения

Понятие о

вопросительных

местоимениях, их

назначение в речи и

грамматические

особенности.

Склонение

вопросительных

местоимений.

Коллективная

Индивидуальная

Групповая

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать группу

вопросительных

местоимений, их

назначение в речи и

грамматическую

роль. Уметь

склонять их.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе морфемного

анализа слов,

выполнения

сравнительного

анализа

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

07.03

144

Относительные

местоимения

Отличие

вопросительных и

относительных

местоимений, роль

относительных

местоимений в

сложном

предложении.

Коллективная

Индивидуальная

Учебное

исследование,

опорный конспект

Знать особенности

употребления

относительных

местоимений.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе морфемного

анализа слов,

выполнения

сравнительного

анализа

С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли и чувства

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

08.03

145

146

Неопределенные

местоимения

Отличительные

признаки

неопределенных

местоимений, способ

Знать способ

образования

неопределенных

местоимений, уметь

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

Оценивают

достигнутый

результат

10.03

13.03

образования

неопределенных

местоимений,

дефисное написание

приставки кое- и

суффиксов – то, -

либо, - нибудь.

Коллективная

Индивидуальная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

отличать данные

разряды

местоимений,

правильно их писать.

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

и отношения,

выявляемые в

ходе морфемного

анализа слов,

выполнения

сравнительного

анализа

сообщать его в

письменной и

устной форме

147

148

Отрицательные

местоимения

Понятие о данных

местоимениях.

Образование

отрицательных

местоимений. Выбор

приставок не- и ни.

Индивидуальная

Групповая

Учебное

исследование.

Объяснительный

диктант

Знать значения

отрицательных

местоимений, уметь

изменять их по

падежам

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе морфемного

анализа слов,

выполнения

сравнительного

анализа

С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли и чувства

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

13.03

14.03

149

Притяжательные

местоимения.

Грамматические

признаки и значение

притяжательных

местоимений.

Правописание и

употребление в речи.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать признаки

притяжательных

прилагательных и

местоимений, уметь

отличать их.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе морфемного

анализа слов,

выполнения

сравнительного

анализа

Определяют цели и

функции

участников для

взаимодействия

Оценивают

достигнутый

результат

15.03

150

Переход личных

местоимений в

притяжательные

Различать личные и

притяжательные

местоимения.

Правописание и

употребление в речи.

Индивидуальная

Коллективная

Объяснительный

диктант

Уметь правильно

писать и

употреблять в речи

притяжательные

местоимения

Осознать себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

морфологических

признаков слов

С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли и чувства

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель

17.03

151

152

Сочинение-

рассуждение по упр.

480

Урок развития речи.

Индивидуальная

Коллективная

Знать особенности

текста типа

рассуждения, уметь

Осознать себя

как движущую

силу своего

Объяснять

языковые

явления,

Используют

языковые средства

для выражения

Вносят

коррективы в

составленные

19.03

20.03

Рассуждение как тип

текста, его строение

(тезис, аргумент,

вывод), языковые

особенности

последовательно

излагать

собственные мысли.

научения

процессы,

отношения,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста

своих чувств.

планы и рабочие

материалы.

153

Указательные

местоимения

Значение

указательных

местоимений, их

изменение,

синтаксическая роль.

Указательные

местоимения в

сложноподчиненном

предложении.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать значение

указательных

местоимений, уметь

с их помощью

связывать

предложения в

тексте.

Осознать себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе морфемного

анализа слов,

выполнения

сравнительного

анализа

Планируют общие

способы работы

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

21.03

154

Определительные

местоимения

Значение и

употребление в речи

определительных

местоимений.

Практикум.

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать признаки и

отличия,

особенности

определительных

местоимений,

уметь находить их в

тексте.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе морфемного

анализа слов,

выполнения

сравнительного

анализа

Умеют с

достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли и чувства

Оценивают

достигнутый

результат

21.03

155

Морфологический

разбор местоимений

Систематизация

изученного о

правописании

местоимений.

Морфологический

разбор.

Индивидуальная

Коллективная

Разбор слов.

Упражнения по

карточкам

Знать план устного и

письменного разбора

уметь делать разбор

данных слов.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе создания

текста

Определяют цели и

функции

участников для

взаимодействия

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

02.04

156

157

Изложение по упр.

498

Урок развития речи.

Индивидуальная

Изложение

Знать строение,

языковые

особенности.

Осознать себя

как движущую

силу своего

научения

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

03.04

04.04

ходе

конструирования

и исследования

текста

158

Повторение

изученного

материала по теме

«Местоимение»

Повторение по теме

«Местоимение».

Проверочная работа.

Подготовка к

контрольному

диктанту.

Индивидуальная

Коллективная

Групповая

Устный опрос

Тестирование.

Знать сходство и

различие

местоимений с

другими частями

речи, уметь делать

устное сообщение.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста и

выполнения

контрольной

работы

Аргументируют

свою точку зрения с

помощью фактов и

дополнительных

сведений.

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

04.04

159

Контрольный

диктант по теме

«Местоимение»

Проверка знаний,

умений и навыков по

теме

«Местоимение».

Индивидуальная

Контрольный

диктант

Уметь писать текст

под диктовку

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста и

выполнения

контрольной

работы

Оценка своего знания

Контроль

полученных

знаний

05.04

160

Анализ

контрольного

диктанта. Работа над

ошибками

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте, коррекция

недочетов.

Индивидуальная

Коллективная

Работа над

ошибками,

индивидуальные

задания.

Уметь выполнять

работу над

ошибками,

объяснять тип

ошибки

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста и

выполнения

контрольной

работы

Планируют общие

способы работы

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

07.04

Глагол

161

Повторение

изученного о глаголе

Глагол.

Морфологические и

синтаксические

признаки. Роль в

речи. Гласные в

корнях с

чередованием.

Знать

грамматические

особенности глагола,

уметь отличать их от

других частей речи.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе анализа

Самостоятельно

предполагать, какая

дополнительная

информация буде

нужна для изучения

незнакомого

материала

Оценивают

достигнутый

результат

09.04

Личные окончания

глагола.

Индивидуальная

Коллективная

Словарный диктант

деятельности и

формы

сотрудничеств

текста

162

163

Сочинение-рассказ

по упр. 517

Урок развития речи.

Индивидуальная

Коллективная

Сочинение-рассказ

по сюжетным

картинкам с

включением

готового текста.

Знать

композиционные

части рассказа,

уметь писать работу

с обрамлением

Осознать себя

как движущую

силу своего

научения

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе создания

текста

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

10.04

11.04

164

Разноспрягаемые

глаголы

Спряжение глаголов.

Правописание

глагольных форм.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать все о

разноспрягаемых

глаголах, уметь

спрягать их.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе

комплексного

анализа текста

Умеют

представлять

конкретное

содержание

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия

11.04

165

166

Глаголы переходные

и непереходные

Понятие о

переходных

глаголах.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Исследовательская

деятельность

Знать о сочетании

глаголов с

существительными,

уметь определять

переходность

глаголов

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе

комплексного

анализа текста

С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли и чувства

Оценивают

достигнутый

результат

12.04

14.04

167

Наклонение

глаголов.

Изъявительное

наклонение

Категория

наклонения у

глаголов.

Употребление

глаголов в разных

наклонениях.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать виды

наклонений,

уметь изменять

глаголы по

наклонениям

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

наклонения

глаголов

Определяют цели и

функции

участников для

взаимодействия

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

16.04

168

Изъявительное

наклонение

Значение глаголов в

изъявительном

Распознавать

глаголы в

Проектировать

маршрут

Объяснять

языковые

Умеют

представлять

Выделяют и

осознают, что уже

17.07

наклонении.

Морфологические

нормы. Гласные в

суффиксах глаголов

прошедшего

времени.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

изъявительном

наклонении,

определять их вид и

время.

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

глаголов в

условном и

повелительном

наклонении

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

усвоено и что

подлежит

усвоению

169

170

Сжатое изложение

по упр. 542

Урок развития речи.

Индивидуальная

Способы сжатия

изложения

Знать основы

компрессии, уметь

передавать

содержание текста

от другого лица.

Осознать себя

как движущую

силу своего

научения

Воспроизводить

прочитанный

художественный

текст в сжатом

виде в

письменной

форме

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

18.04

171

Условное

наклонение

Понятие об условном

наклонении.

Правописание

частицы бы с

глаголами, ее

употребление в речи.

Индивидуальная

Коллективная

Групповая

Выполнение

предложенных

упражнений,

разноуровневые

заданий

Знать теоретические

сведения, уметь

составлять план

теоретического

текста.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

глаголов в

условном и

повелительном

наклонении

Планируют общие

способы работы

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

19.04

172

173

Повелительное

наклонение.

Мягкий знак в

глаголах

повелительного

наклонения

Понятие о

повелительном

наклонении глагола.

Образование форм

повелительного

наклонения.

Суффиксы глаголов

повелительного

наклонения.

Правописание Ь

после согласных.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать значение

повелительного

наклонения, уметь

различать глаголы 2

лица мн. ч. и

повелительного

наклонения. Уметь

применять правила

написания Ь на

конце глаголов

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе применения

алгоритмов

проверки

орфограмм и

применения

правил

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Выделяют и

осознают, что уже

усвоено и что

подлежит

усвоению

21.04

23.04

174

Контрольный

диктант по теме

«Глагол»

Проверка знаний,

умений и навыков по

теме «Глагол».

Индивидуальная

Контрольный

диктант

Диктант.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

глаголов, при

написании

контрольного

диктанта.

Контроль

полученных знаний

Уметь писать

текст под

диктовку

25.04

175

Анализ

контрольного

диктанта. Работа над

ошибками

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте, коррекция

недочетов.

Индивидуальная

Коллективная

Работа над

ошибками,

индивидуальные

задания.

Уметь выполнять

работу над

ошибками,

объяснять тип

ошибки

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

глаголов, при

написании

контрольного

диктанта.

Планируют общие

способы работы

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

25.04

176

Различение

повелительного

наклонения и формы

будущего времени.

Различие глаголы 2

лица

множественного

числа будущего

времени и

повелительного

наклонения.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Уметь различать

глаголы 2 лица

множественного

числа и

повелительного

наклонения

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе применения

алгоритмов

проверки

орфограмм и

применения

правил

Определяют цели и

функции

участников для

взаимодействия

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

26.04

177

178

Рассказ по

сюжетным рисункам

упр. 561

Урок развития речи.

Индивидуальная

сочинение

Знать

композиционные

части рассказа,

уметь включать

диалог.

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе создания

текста

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

28.04

30.04

179

Употребление

наклонений глагола

Употребление

наклонений в тексте.

Выражение

побуждения к

действию с помощью

Знать об

употреблении

глаголов, уметь

использовать их в

тексте.

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

Планируют общие

способы работы

Выделяют и

осознают, что уже

усвоено и что

подлежит

усвоению

01.05

разных наклонений.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

ходе применения

алгоритмов

проверки

орфограмм и

применения

правил

180

181

Контрольное

изложение по упр.

596

Урок развития речи.

Индивидуальная

изложение

Знать основы

компрессии, уметь

передавать

содержание текста

от другого лица.

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Воспроизводить

прочитанный

художественный

текст в сжатом

виде в

письменной

форме

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

02.05

182

183

Безличные глаголы

Представление о

безличных глаголах,

особенности их

употребления в речи.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать теорию о

безличных глаголах,

особенности

употребления

глаголов, уметь

использовать их в

тексте.

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

глаголов

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

устной форме

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

03.05

05.05

184

Морфологический

разбор глагола

Морфологические и

синтаксические

признаки глагола,

порядок

морфологического

разбора глагола.

Индивидуальная

Коллективная

Групповая

Морфологический

разбор глагола,

выполнение

разноуровневых

заданий

Знать план устного и

письменного разбора

глагола, уметь

разбирать глагол.

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

глаголов

Определяют цели и

функции

участников для

взаимодействия

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

07.05

185

186

Рассказ на основе

услышанного упр.

578

Урок развития речи.

Индивидуальная

сочинение

Знать композицию

рассказа, уметь

писать на основе

услышанного.

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения

Объяснять

языковые

явления,

выявляемые в

ходе

конструирования

текста

Используют

языковые средства

для выражения

своих чувств.

Вносят

коррективы в

составленные

планы и рабочие

материалы.

08.05

187

188

Правописание

гласных в суффиксах

глаголов

Морфемный состав

глаголов. Правило

выбора гласной в

Знать морфемный

состав глаголов,

уметь работать с

Проектировать

маршрут

преодоления

Объяснять

языковые

явления,

Умеют

представлять

конкретное

Самостоятельно

формулируют

познавательную

09.05

суффиксах –ова-(-

ева-), -ыва-(-ива-).

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

текстовым разбором.

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

отношения,

выявляемые в

ходе применения

алгоритмов

проверки

орфограмм и

применения

правил

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

цель и строят

действия в

соответствии с

ней

189

Повторение

изученного по теме

«Глагол»

Повторение по теме:

«Глагол».

Подготовка к

контрольному

диктанту. Умение

применять на

практике изученные

орфограммы.

Индивидуальная

Коллективная

Групповая

Комплексный анализ

текста. Тестовая

работа по теме

«Глагол»

Знать теорию по

теме «Глагол», уметь

составлять сложный

план сообщения о

глаголе.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

отношения,

выявляемые в

ходе повторения

темы

Аргументируют

свою точку зрения с

помощью фактов и

дополнительных

сведений.

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

10.05

190

Контрольная работа

по теме «Глагол»

Проверка знаний,

умений и навыков по

теме «Глагол».

Индивидуальная

Контрольная работа.

Уметь писать текст

под диктовку

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста и

выполнения

контрольной

работы

Оценка своего

знания

Контроль

полученных

знаний

12.05

191

Анализ контрольной

работы. Работа над

ошибками

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте, коррекция

недочетов.

Индивидуальная

Коллективная

Работа над

ошибками,

индивидуальные

задания.

Уметь выполнять

работу над

ошибками,

объяснять тип

ошибки

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и

самокоррекции

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста и

выполнения

контрольной

работы

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

14.05

Повторение изученного в VI классе

192

193

Разделы науки о

языке. Орфография.

Орфограммы в

приставках

Язык и его значение.

Орфографический

разбор слов.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать сведения о

назначении языка в

обществе,уметь

систематизировать

материал о языке.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

составления

текста

Определяют цели и

функции

участников для

взаимодействия

Осознают

качество и

уровень усвоения

15.05

16.05

194

196

Орфограммы в корне

слова. Орфограммы

в суффиксах и

окончаниях.

Орфографический

разбор слов.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать теоретические

сведения об

орфографии, уметь

группировать

орфограммы.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

составления

текста

Планируют общие

способы работы

Осознают

качество и

уровень усвоения

16.05

17.05

197

199

Синтаксис и

пунктуация.

Словосочетание и

простое

предложение

Синтаксический и

пунктуационный

разбор.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Обобщить знания

учащихся о

пунктуации и

синтаксису, уметь

делать разбор.

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

конструирования

текста

Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам

Осознают

качество и

уровень усвоения

19.05

21.05

200

Итоговая

контрольная работа

за курс 6 класса.

Проверка Знаний,

усвоенных в 6

классе.

Индивидуальная

Итоговая

контрольная работа..

Уметь писать текст

под диктовку

Осознать

самого себя

как движущую

силу своего

научения

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

текста и

выполнения

контрольной

работы

Оценка своего

знания

Контроль

полученных

знаний

22.05

201

Анализ итоговой

контрольной работы.

Работа над

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте, коррекция

Уметь выполнять

работу над

ошибками

Осознать

самого себя

как движущую

Объяснять

языковые

явления,

Планируют общие

способы работы

Осознают

качество и

уровень усвоения

23.05

ошибками

недочетов.

Индивидуальная

Коллективная

Работа над

ошибками,

индивидуальные

задания.

силу своего

научения

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования

слов и

предложений

202

203

Лексика и

фразеология.

Лексический разбор

слов. Закрепить

знания, полученные

на уроках русского

языка.

Индивидуальная

Коллективная

Выполнение

предложенных

упражнений, заданий

Знать теоретические

сведения по теме,

уметь находить

орфограммы на

письме

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

составления

текста

Планируют общие

способы работы

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

23.05

24.05

204

Подведение итогов

года

Урок повторения

Обобщить знания

учащихся

изученного

материала в 6 классе

Проектировать

маршрут

преодоления

затруднений в

обучении через

включение в

новые виды

деятельности и

формы

сотрудничеств

Объяснять

языковые

явления,

процессы, связи

и отношения,

выявляемые в

ходе

исследования и

составления

текста

Планируют общие

способы работы

Осознают

качество и

уровень усвоения

26.05

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского)

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы