Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Критерии выставления отметок. Работа с электронным дневником"

1
Родительское собрание.
Тема: Критерии выставления отметок. Работа с электронным
дневником.
Начать сегодняшний разговор я хотела бы с притчи.
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что
мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец,
какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет
живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав,
ответил: «Все в твоих руках!»
Эта притча созвучна с темой собрания, т.к. в наших руках возможность
создать такую атмосферу дома и в школе, в которой дети будут чувствовать себя
уверенно и спокойно. Для этого, прежде всего, учитель и родители должны
действовать сообща, придерживаться единых требований и быть единым целым.
ПЛАН:
1. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА РОССИИ».
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
3. КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК В СО «ШКОЛА
РОССИИ»:
1) Понятие «отметка» и «оценка».
2) Функции оценки в начальной школе.
3) Виды контроля.
4) Методы и формы организации контроля.
5) Виды отметок.
6) Оценка результатов обучения с помощью отметок.
4. НОРМЫ ОТМЕТОК В СООТВЕТСТВИИ ФГОС
(ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ).
Письменные работы по математике:
1) Проверочные работы.
2) Контрольные работы.
Письменные работы по русскому языку:
1) Диктант.
2) Грамматическое задание.
3) Контрольное списывание.
4) Словарный диктант.
5) Тест.
2
6) Изложение.
7) Алгоритм списывания.
Темп оценивания чтения:
5. ПРАВА УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА
АППЕЛЯЦИЮ ИТОГОВ ТЕКУЩЕЙ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ,
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ.
6. РАБОТА С ЭЛЕКТРОННЫМ ДНЕВНИКОМ.
1.Система образования "Школа России".
Главными особенностями системы «Школа России» являются:
• приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников
• личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения
В личностно-ориентированном образовании ученик — главное действующее
лицо всего образовательного процесса.
Цель личностно ориентированного образования - создание условий для
развития:
• способности человека к выбору;
• умения рефлексировать, оценивать свою жизнь;
• поиска смысла жизни, творчества;
• формирования образа “Я”;
• ответственности (“ Я отвечаю за всё”);
• автономность личности
Системно-деятельностный подход положен в основу ФГОС. Где развитие
личности происходит на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира. Это является целью и результатом образования.
Концепция учебно-методического комплекса «Школа России» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (ФГОС)- это совокупность требований, обязательных при
реализации основной образовательной программы начального общего
3
образования образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию.
Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в
ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357
Стандарт образования – это основной нормативный документ. Наряду с
законом «Об образовании в РФ» осуществляет функции толкования Закона. Он
развивает и конкретизирует характеристики образования:
1. содержание;
2. уровень и форму предъявления;
3. указывает методы и формы измерения и интерпретации результатов
обучения.
3.Критерии выставления отметок в СО "Школа России".
Критерии выставления отметок СО «Школа России» соответствует
«Положению о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной
аттестации обучающихся начальной ступени образования, обучающихся по
ФГОС НОО»
Настоящее положение разработано на основе следующих нормативных
документов:
- Закона РФ «Об образовании» от 10.06.1992 года №3266-1 (ст.15, п.3) с
последующими редакциями;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6
октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785) (п.1.6., ч.2
п.13, п.19.9);
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов 2.4.2. 2821 - 10,
утвержденных постановлением № 189 главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. (зарегистрированным в Минюсте
России 03.03.2011 № 19993);
- Методического письма Министерства общего и профессионального
образования РФ от 19.11.1998 года № 1561/14-15 «Контроль и оценка
результатов обучения в начальной школе»;
- Методических рекомендаций «По организации промежуточной аттестации и
оценке образовательных результатов обучающихся начальной школы в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
Положение рекомендовано Комитетом образования и науки
Волгоградской области
4
(http://obraz-
old.volganet.ru/folder_5/folder_1/folder_37/folder_2/folder_7/folder_3/folder_4/folder
_3/polosenit_o_sisteme_ozenok.html)
Почтовый адрес:
ул. Огарева, д.6, г. Волгоград, 400074
Приемная:
телефон (8442) 30-86-00; факс (8442) 30-86-87
E-mail: educati[email protected]u
1) Понятие «отметка» и «оценка».
В педагогике под проверкой и оценкой знаний учащихся понимают
выявление и сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной
деятельности учащихся с требованиями программы.
В практике работы школы используются отметки и оценки.
Оценка – это процесс оценивания, выражающийся в развернутом
оценочном суждении.
Отметка – это цифровое (бальное) выражение знаний учащихся,
фиксирующее уровень их обученности. Отметка выводится из оценки, а потому
оценка должна предшествовать отметке.
2) Функции оценки в начальной школе.
Функции оценки выделены на основе «Методического письма
Министерства Общего и Профессионального Образования РФ» от от 19 ноября
1998 года N 1561/14-15, которое разработано с учетом современных
требований к. деятельности учителя начальных классов и
реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.
1.Социальная функция -требования, предъявляемых обществом к уровню
подготовки ребенка младшего школьного возраста.
2.Образовательная функция - определяет результат сравнения ожидаемого
эффекта обучения с действительным.
3.Воспитательная функция - формирует адекватную самооценку учебной
деятельности школьника.
4.Эмоциональная функция- вызывает эмоциональную реакцию ученика.
Оценка может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать
5
поддержку, но может и огорчить, записать в разряд «отстающих»,
усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и
сверстниками.
Это положение соотносится с одним из главных законов педагогики
начального обучения – «Ситуация успеха». Ситуация успеха и
эмоционального благополучия – предпосылки того, что ученик спокойно
примет оценку учителя, проанализирует вместе с ним ошибки и наметит
пути их устранения.
5. Информационная функция - степень успешности ученика в достижении
предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО.
6. Функция управления - развитие самоконтроля школьника, его умения
анализировать и правильно оценивать свою деятельность.
7. Диагностическа функция- выявляет индивидуальную динамику учебных
достижений обучающихся.
7) Виды контроля.
В целях организации контроля и оценки результатов обучения младших
школьников на основе ФГОС на основе «Методического письма МОиН РФ
"Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" (№ 1561/14-15, от
19.11.98 г.), рекомендуется использовать виды контроля:
1. Текущий контроль- на первых этапах обучения. В этот период
школьник имеет право на ошибку. Такой подход
поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное
отношение ученика к контролю.
2. Тематический контроль - проверка усвоения программного
материала по каждой крупной теме курса, а оценка (отметка)
фиксирует результат.
Специфика этого вида контроля:
• возможность пересдать, досдать материал, исправить
полученную ранее отметку;
• окончательная отметка не ориентируется на средний
балл, а учитывает итоговые отметки по сдаваемой теме,
которые "отменяют" предыдущие, более низкие.
3. Итоговый контроль - оценка результатов учения за промежуток
учебного времени - семестр, полугодие, год. При выставлении
переводных отметок предпочтение отдается более высоким.
6
4) Методы и формы организации контроля.
• устный опрос;
• письменный опрос (самостоятельные, контрольные работы).
Самостоятельная работа - проверка по небольшой (еще не пройденной до
конца) теме курса. Полная самостоятельная работа- 15-20 минут. Динамическая
самостоятельная- 5-10 минут.
Контрольная работа - Проводится в течение всего года по предметам:
русский язык, математика, русский язык, окружающий мир. Контрольная работа
оценивается отметкой.
Тестовые задания- помогают выявить: умения применять знания в
нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи,
осуществлять контроль за выполнением и т. д. Тестовые работы, позволяющие
проверить сформированность предметных умений и навыков, оцениваются
отметкой.
5) Виды отметок.
1. Текущие -выставляемые в классный журнал и дневник на уроке;
Правила выставления текущих отметок:
1) Категорически запрещается выставлять отметку:
• за поведение;
• отсутствие у учебных материалов;
• не выполненную работу в связи с отсутствием на уроке;
2) Текущая отметка выставляется в классный журнал и дневник
непосредственно на данном уроке, за исключением случаев,
когда необходима проверка письменной творческой работы.
3) При наличии спорных текущих оценок решающими являются
оценки по контрольным работам, если это не позволяет
выставить итоговую оценку, учитель обязан в индивидуальном
порядке предоставить учащемуся возможность получить еще
оценки.
4) В случае проведения тематического письменного учета знаний
отметки у всех учащихся выставляются в день проведения
тематической контрольной работы, зачета, сочинения,
практической или лабораторной работы, тестирования и
других форм промежуточной аттестации школьников. На
проверку дается не более 3 дней (русский язык и литература- 5
дней).
5) Учитель имеет право выставить текущую отметку за:
устный ответ обучающегося;
домашнее задание;
7
письменную классную работу, выполненную в рабочей
тетради и (или) в тетради на печатной основе;
самостоятельно выполненное задание (самостоятельную
работу, работу по карточке и т.п.);
словарный диктант, математический диктант и т. п.
предметные диктанты и задания;
сообщение (реферат, доклад, презентация),
подготовленное учеником;
домашнее сочинение;
аудирование и т.п.
2. Семестровые (четвертные) - выставляемые в классный журнал и дневник
по итогам семестра (четверти)
3. Годовые - выставляемые в классный журнал и дневник по итогам
учебного года во 2-8-х, 10-х классах, как совокупность всех полученных
обучающимся семестровых (четвертных) отметок.
6) Оценка результатов обучения с помощью отметок.
1. Отметка применяется со второго класса.
2. Отметка ставится по пятибалльной системе.
3. Критерии выставления отметок устанавливаются нормативными
документами Министерства образования и науки РФ.
4. Критерии оценивания учитель вправе разрабатывать
самостоятельно с учетом требований стандарта образования.
5. Критерии оценивания должны быть сформулированы, открыты,
известны обучающимся и их родителям (законным
представителям).
4.Нормы отметок в начальной школе в соответствии с ФГОС
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
(Нормы отметок в начальной школе в соответствии с ФГОС)
ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ:
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
8
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
«1» - задачи не решены.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть
в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен
быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил
каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
1) ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ:
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.
9
1. Самостоятельная работа:
а) должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут);
б) предусматривает помощь учителя;
в) может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.
Цель работы:
1) закрепление знаний;
2) углубление знаний;
3) проверка домашнего задания;
Начиная работу, сообщите детям:
1) время, отпущенное на задания;
2) цель задания;
3)в какой форме оно должно быть выполнено;
4) как оформить результат;
5) какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному»,
т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)
2) КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА:
а) задания должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание»,
которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только
оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы
над ошибками;
в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;
г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные
исправления;
д) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ:
1) ДИКТАНТ:
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
10
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например,
ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как
две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка»
и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых
очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку,
если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается
только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на
оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно
объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание
каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не
только количество, но и характер ошибок.
2) ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
3) КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более
ошибок (3-4 классы)
4) СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ:
11
Объем:
2-й класс - 8-10 слов.
3-й класс- 10-12 слов.
4-й класс - 12-15 слов.
Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
5) ТЕСТ:
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
6) ИЗЛОЖЕНИЕ:
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых
и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические
ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-
3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5
исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более
орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные»
изложения.
7) АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ:
1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое
чтение).
12
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе
диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
ТЕМП И ОЦЕНИВАНИЕ ЧТЕНИЯ:
1-й класс I четверть 5-10 сл/м II четверть 11-15сл/м III четверть16-24 сл/м IV
четверть 25-30 сл/м
2 класс 30-40 сл/м 40 -50 сл/м 50-60 сл/м 60-70 сл/м
3 класс 70-80 сл/м 80-85 сл/м 85-90 сл/м 90-95 сл/м
4 класс 90-95 сл/м 95-100 сл/м 100-105 сл/м 100-110 сл/м
Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
2 класс- 1/4 страницы
3 класс- 1/3 стр.
4 класс- 1/2 стр.
Отметка учитывает осознанность, чтение предложениями,
выразительность, скорость.
5. Права участников образовательного процесса на апелляцию итогов
текущей, промежуточной, итоговой аттестации.
Участниками образовательного процесса являются педагогические
работники, родители (законные представители), обучающиеся. В соответствии с
Уставом школы, Положением об образовательном учреждении каждый участник
образовательного процесса имеет право на объективную оценку своей работы.
Анализ объективности оценки, результативности работы участников
образовательного процесса в компетенции администрации школы,
совета школы, общественного инспектора по защите прав обучающихся.
Обращение рассматривается в течение недели с момента подачи на имя
директора школы и регистрации письменного обращения с изложением сути
конфликта. Решение об объективности оценки выносится руководителем ОУ в
форме приказа и в обязательном порядке доводится до членов педагогического
коллектива. Участников конфликта знакомят с содержанием приказа под
роспись.
Итак, наше собрание подошло к концу.
13
Задача взрослых, родителей и учителей – создать вокруг ребенка такую
живительную среду, чтобы ребенок мог развиваться сам, активно строя свою
уникальную личность.
Народная мудрость гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку;
посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь
судьбу». Вот так и формируется жизненная линия человека. Хорошо, когда
родители и школа действуют сообща и двигаются в одном направлении, хотя бы
при оценивании ребенка.
Литература:
1. Аксенова Н. И. Системно-деятельностный подход как основа
формирования метапредметных результатов // Теория и практика
образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф.
(г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 140-
142.
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010
3. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа. Сост. Е.В.Савинов. М.: Просвещение, 2010
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли. Под редакцией А.Г.Асмолова. М.: Просвещение,
2010
5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 3
частях. Под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. М.: Просвещение,
2010
6. Оценка без отметки. Под редакцией Г.А.Цукерман, 1999
7. Контроль и оценка как учебные действия ребёнка. Цукерман Г.А., Москва,
АПКиПРО, 2004
8. Мониторинг метапредметных УУД. Методические рекомендации к
рабочей тетради «Учимся учиться и действовать». М.Р.Битянова,
Т.В.Беглова и др. Издательский дом «Фёдоров», 2012
9. «Диагностика уровня сформированности УУД у учащихся начальной
школы». Методическое пособие. О.А.Шаталов. М., изд-во «Русское
слово», 2012
10. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной
деятельности. М., 2003 12.Битянова М.Р. Какой линейкой мерить УУД. Ж.
«Начальная школа», март, 2012, изд-во «Первое сентября»
11. Галеева Н.Л. и др. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках в
начальной школе. Москва, изд- во «5 за знания», 2008
12. Саитбаева Э.Р. О деятельности школьных методических объединений в
условиях введения ФГОС НОО второго поколения. Ж. «Методика и
методология обучения» № 5, 2011
14
13. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы. 3-4 классы. Под редакцией
Р.Н.Бунеева, изд-во «Баласс», М., 2011
14. 16.Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Достижение планируемых результатов.
Ж. «Начальная школа», № 8 - 2012, изд-во «Первое сентября»
17.Задоркина А.Н. Мониторинг успешности предшкольного образования.
Ж. «Методист» № 9 – 2012
15. Моисеева Г.Ю. Портфолио ученика начальной школы. Ж. «Начальная
школа», № 8 – 2012, стр. 23 19.Селькина Л.В. Компетентностный подход в
оценке результатов обучения начальной математике. Ж. «Начальная
школа», № 11 – 2010, стр. 40
16. Осмоловская, Л.П.Петрова. Формирование УУД у учащихся начальных
классов. Ж. «Начальная школа», № 10 – 2012, стр. 6
17. Романова О.Н. Формирование у школьников учебных действий
самоконтроля и самооценки. Ж. «Начальная школа плюс до и после», № 12
– 2010, стр. 38
18. Пачина А.Г. Оценочная деятельность педагога как фактор развития
учебной деятельности младших школьников. Ж. «Начальная школа плюс
до и после», № 12 – 2011, стр. 56
19. Кузьмина Е.Г. Формирование контрольно=оценочной самостоятельности
обучающихся 1-ой ступени. Ж. «Начальная школа плюс до и после», № 2 –
2011, стр. 10
20. Коньшина Т.В. Оценочная деятельность учителя начальных классов в
условиях введения ФГОС. Ж. «Начальная школа плюс до и после», № 10 –
2012, стр. 32
21. Казанцева Ж.Л. Система оценки достижений планируемых результатов
освоения ООП НОО. Ж. «Завуч начальной школы», № 4 = 2012
22. Новоходская М.В. Диагностика личностных результатов обучения. Ж.
«Начальная школа», № 7 – 2012, стр.
Электронные издания:
1. http://минобрнауки.рф/документы/336
2. http://минобрнауки.рф/документы/922
3. http://obraz-
old.volganet.ru/folder_5/folder_1/folder_37/folder_2/folder_7/folder_3/folder_4
/folder_3/polosenit_o_sisteme_ozenok.html
4. http://docs.cntd.ru/document/901758698
15
ПРОТОКОЛ № 2
родительского собрания
от 26.02.16 года
Присутствовало: _____ чел.
Отсутствовало: _______ чел.
Повестка дня:
1. Обсуждение критериев выставления отметок.
2. Работа с электронным дневником.
3. Выступление психолога ЧОУ СОШ «Родник» Сыпковой С.П.; зауча нач.шк. Кутуевой Л.В.;
учителя английского яз. ________________.
4. Обсуждение организационных вопросов.
Решили:
1. По первому и второму вопросу ознакомились с критериями выставления отметок.
Проанализировали работу с электронным дневником.
2. По третьему вопросу: организация весенних праздников; приняли решение по рукописному
журналу (_____делать экземпляр для каждого ученика).
Голосовали: за- _______ человек; против- _______ человек.
ПредседательРК:_________________________________________________Кондрашев П.В.
Член РК и Секретарь РК: ___________________________________________Шустрова В.В.
Член РК:________________________________________________________Цепанова С.И.
Член РК:________________________________________________________Петренко Н.А.
Классный руководитель 2 класса:____________________________________Глазырина З.В.
Воспитатель 2 класса:______________________________________________Спицына А.В.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: