Занятие "Как Хомка учился грамоте"
Занятие для старших дошкольников
Как Хомка учился грамоте
Цели:
— активизировать словарь детей по лексической теме «Продукты
питания»;
— закреплять умение составлять предложения с предлогами;
— развивать мышление через упражнения в сравнении и обобщении,
зрительное внимание и долговременную память через упражнения в
припоминании.
Задачи
Коррекционно-образовательные:
— повторять употребление предлогов в речи и составлять с ними
предложения;
— знакомить с новым звуком [х] и буквой X;
— закреплять названия продуктов питания;
— учить согласовывать существительные с прилагательными в роде,
числе, падеже.
Коррекционно-развивающая: развивать фонематическое восприятие,
зрительное и слуховое внимание.
Коррекционно-воспитательные:
— формировать навыки сотрудничества, доброжелательности;
— воспитывать умение выслушивать, тактично поправлять товарища.
Оборудование: предметные картинки; слайды; «волшебный цветок»;
мучные продукты; конверт; папка; подарочный пакет; сумочка; сундук;
коробка; газета; платок; игрушка хомяк; снежинки; карточки для выклады-
вания слова «Хомка».
Словарная работа: «сайка», «крендель», «сдоба».
Предварительная работа: ознакомление с продуктами питания;
составление предложений с предлогами; изготовление угощений
(печенье, бублик, птошка, крендель, хлеб, батон). * * *
L Организационный момент (5 мин)
Логопед. Здравствуйте, ребята! Сегодня день недели — среда. Желаю
вам хорошего рабочего настроения. Посмотрите, какой красивый
волшебный
ч>
цветок вырос на поляне.
Дидактическое упражнение «Волшебный цветок»
Логопед задает вопросы и просит детей выполнить задание — ответить.
— Какой первый звук в слове «гвоздь»? (Первый звук [г].)
— Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из слов и
предложений.)
— Назови любой гласный звук. (А, у, о, э, ы, и.)
— Назови согласный твердый звук. ([Б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л],
[м], [н], [п], [р].)
— Назови согласный мягкий звук? ([Б’], [в ], [г ’], [д ’], [з ], [к 1. [л'],
[м‘],/к1,[п],[р].)
— Придумай слово на два слога. (Ма-ма, не-бо, мо-ре, до-ма, ко-
тик.)
— Чем отличается произношение гласных звуков от согласных?
(Гласные при произношении не встречают преграды во рту, а
согласные встречают — это губы, зубы и язык.)
— Чем отличаются буквы от звуков? (Буквы мы видим и пишем, а
звуки мы слышим и проговариваем,)
— Назови слово в три слога. (А-ку-ла, ма-ши-на, бу-ма-га.)
— Из чего состоят слова? (Слова состоят из букв, если мы их видим,
и из звуков, если мы их слышим.)
— Выдели все звуки в слове «бор». (Первый звук [б], второй — [о],
третий — [р].)
— Какими квадратиками обозначаем на схеме гласные звуки, согласные
твердые, согласные мягкие? (Гпасные — красными, согласные твердые —
синими, согласные мягкие — зелеными.)
— И. Основная часть Введение в тему (1 мин)
— Логопед. Сегодня на занятии мы с вами повторим предлоги
(маленькие слова), составим с ними предложения, познакомимся с новым
звуком [х], повторим названия продуктов питания.
— Этап обучения (10—15 мин)
— Логопед. А вот и Хомка. (Показывает детям игрушку.) Он хочет,
чтобы дети научили его грамоте.
— Дидактическое упражнение «Найди снежинку»
— Дети составляют предложение по образцу:
— Я взяла снежинку со стола (с пола, из-под стола, из коробки, с
ковра).
— Дидактическое упражнение на дыхание «Заморозили ручки»
— Дети вдыхают через нос и дуют на ладошки.
— Упражнения: «Шторм в стакане», «Сдуть снежинку», «Загнать мяч в
ворота»
В ходе выполнения упражнений вырабатывается воздушная струя.
Логопед. Какой звук вы услышали?
Дети. Звук [х]. Согласный, глухой, твердый.
Логопед. Когда произносим звук, рот широко не открываем, кончик языка
опускаем. Какая буква обозначает звук [х]?
Дети. БукваХ.
Игра «В начале, в середине, в конце»
Логопед
По лесу Хомка шагал,
Вкусных слов к обеду искал.
Только не всякое вкусное слово Хомка решил положить в кузовок.
В корзину попали только те слова, в которых есть звук [х]: «хлеб»,
«художник», «халат», «пух», «уха», «хата», «тахта», «пихта», «хохот»,
«кухня», «лопух», «хурма».
Хозяин Хомка слова разделил:
С [х] в начале слова супчик сварил.
С [х] в конце слова угостил.
Найдите слова, в которых звук [х] находится в начале, в середине и в
конце слова.
— Дети получают картинки от логопеда (хлеб, сухарики, холодец,
лопух, горох, петух) и называют, что изображено, говоря, где стоит
звук [х].
— А теперь давайте схематично изобразим слово «Хомка». Синий
квадратик будет обозначать согласный звук, а красный — гласный.
— Дети выполняют задание.
— А сейчас составим предложения по схеме: Хомка — действие
— горох.
— Дети придумывают слова-действия: «сорвал», «достал»,
«съел», «посчитал», «рассыпал».
— Динамическая пауза (1 мин)
— Хомка, хомка, хомячок —
— Полосатенький бочок.
— Хомка рано встает:
— Щечки моет, глазки трет.
— Подметает Хомка хатку
— И выходит на зарядку.
— Раз-два-три-четыре-пять —
— Хомка сильным хочет стать.
— Все ребята по порядку
— Сейчас сделают зарядку.
— Дети выполняют упражнения.
— Закрепление (3—4 мин)
— Дидактическое упражнение «Для чего нужен этот продукт?»
— Логопед. Хлеб нужен для хлебных сухарей. Предлог «для».
— Далее составьте аналогичные предложения с этим же предлогом.
— Молоко — молочный коктейль. (Молоко нужно для молочного
коктейля.)
— Овощи — овощное пюре. (Овощи нужны для овощного пюре.)
— Яблоки — фруктовый сок. (Яблоки нужны для фруктового сока.)
— Сахар — сахарный сироп. (Сахар нужен для сахарного tu- ропа.)
— Творог — творожное печенье. (Творог нужен для творожного
печенья.)
— Дидактическое упражнение «В чем ты подаришь угощение?»
— Это упражнение развивает мышление (способность к обобщению).
— Логопед. Вы приготовили для Хомки угощение: печенье, бублики,
плюшку, крендель, хлеб, батон. Как можно все перечисленное назвать двумя
словами?
— Дети. Это мучные продукты.
— Логопед. Посмотрите на предметы, разложенные перед вами. Назовите
их.
— Дети. Коробка, газета, платок, папка, пакет, конверт, сумка. Логопед.
Выберите предмет, в котором вы хотите подарить свое угощение Хомке, и
составьте предложение по образцу: «Я подарю бублик в сумке». Какой
предлог вы использовали?
III. Заключительная часть
Логопед. Ребята! Чем вы занимались на занятии?
Дети. Повторяли предлоги, составляли с ними предложения.
Познакомились с новым звуком [х] и буквой X и закрепили тему
«Продукты питания».
Логопед. Молодцы! Спасибо! Занятие окончено.
Список использованной и рекомендуемой литературы
Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников.
М., 1995.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия
для детей с фонетикофонематическим недоразвитием. М., 1998.
— Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков
звукового анализа и обучение грамоте. М.; Чебоксары,
1999. Фшичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном
детском саду. М., 1991. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного
произношения. М., 1981.
