Занятие "Как Хомка учился грамоте"

Занятие для старших дошкольников
Как Хомка учился грамоте
Цели:
активизировать словарь детей по лексической теме «Продукты
питания»;
закреплять умение составлять предложения с предлогами;
развивать мышление через упражнения в сравнении и обобщении,
зрительное внимание и долговременную память через упражнения в
припоминании.
Задачи
Коррекционно-образовательные:
повторять употребление предлогов в речи и составлять с ними
предложения;
знакомить с новым звуком [х] и буквой X;
закреплять названия продуктов питания;
учить согласовывать существительные с прилагательными в роде,
числе, падеже.
Коррекционно-развивающая: развивать фонематическое восприятие,
зрительное и слуховое внимание.
Коррекционно-воспитательные:
формировать навыки сотрудничества, доброжелательности;
воспитывать умение выслушивать, тактично поправлять товарища.
Оборудование: предметные картинки; слайды; «волшебный цветок»;
мучные продукты; конверт; папка; подарочный пакет; сумочка; сундук;
коробка; газета; платок; игрушка хомяк; снежинки; карточки для выклады-
вания слова «Хомка».
Словарная работа: «сайка», «крендель», «сдоба».
Предварительная работа: ознакомление с продуктами питания;
составление предложений с предлогами; изготовление угощений
(печенье, бублик, птошка, крендель, хлеб, батон). * * *
L Организационный момент (5 мин)
Логопед. Здравствуйте, ребята! Сегодня день недели — среда. Желаю
вам хорошего рабочего настроения. Посмотрите, какой красивый
волшебный
ч>
цветок вырос на поляне.
Дидактическое упражнение «Волшебный цветок»
Логопед задает вопросы и просит детей выполнить задание — ответить.
Какой первый звук в слове «гвоздь»? (Первый звук [г].)
Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из слов и
предложений.)
Назови любой гласный звук. (А, у, о, э, ы, и.)
Назови согласный твердый звук. ([Б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л],
], [н], [п], [р].)
Назови согласный мягкий звук? ([Б’], [в ], [г ’], ’], ], [к 1. [л'],
[м‘],/к1,[п],[р].)
Придумай слово на два слога. (Ма-ма, не-бо, мо-ре, до-ма, ко-
тик.)
Чем отличается произношение гласных звуков от согласных?
(Гласные при произношении не встречают преграды во рту, а
согласные встречают это губы, зубы и язык.)
Чем отличаются буквы от звуков? (Буквы мы видим и пишем, а
звуки мы слышим и проговариваем,)
Назови слово в три слога. -ку-ла, ма-ши-на, бу-ма-га.)
Из чего состоят слова? (Слова состоят из букв, если мы их видим,
и из звуков, если мы их слышим.)
Выдели все звуки в слове «бор». (Первый звук [б], второй ],
третий ].)
Какими квадратиками обозначаем на схеме гласные звуки, согласные
твердые, согласные мягкие? (Гпасные красными, согласные твердые
синими, согласные мягкие зелеными.)
И. Основная часть Введение в тему (1 мин)
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами повторим предлоги
(маленькие слова), составим с ними предложения, познакомимся с новым
звуком [х], повторим названия продуктов питания.
Этап обучения (10—15 мин)
Логопед. А вот и Хомка. (Показывает детям игрушку.) Он хочет,
чтобы дети научили его грамоте.
Дидактическое упражнение «Найди снежинку»
Дети составляют предложение по образцу:
Я взяла снежинку со стола (с пола, из-под стола, из коробки, с
ковра).
Дидактическое упражнение на дыхание «Заморозили ручки»
Дети вдыхают через нос и дуют на ладошки.
Упражнения: «Шторм в стакане», «Сдуть снежинку», «Загнать мяч в
ворота»
В ходе выполнения упражнений вырабатывается воздушная струя.
Логопед. Какой звук вы услышали?
Дети. Звук [х]. Согласный, глухой, твердый.
Логопед. Когда произносим звук, рот широко не открываем, кончик языка
опускаем. Какая буква обозначает звук [х]?
Дети. БукваХ.
Игра «В начале, в середине, в конце»
Логопед
По лесу Хомка шагал,
Вкусных слов к обеду искал.
Только не всякое вкусное слово Хомка решил положить в кузовок.
В корзину попали только те слова, в которых есть звук [х]: «хлеб»,
«художник», «халат», «пух», «уха», «хата», «тахта», «пихта», «хохот»,
«кухня», «лопух», «хурма».
Хозяин Хомка слова разделил:
С [х] в начале слова супчик сварил.
С [х] в конце слова угостил.
Найдите слова, в которых звук [х] находится в начале, в середине и в
конце слова.
Дети получают картинки от логопеда (хлеб, сухарики, холодец,
лопух, горох, петух) и называют, что изображено, говоря, где стоит
звук [х].
А теперь давайте схематично изобразим слово «Хомка». Синий
квадратик будет обозначать согласный звук, а красный — гласный.
Дети выполняют задание.
А сейчас составим предложения по схеме: Хомка — действие
горох.
Дети придумывают слова-действия: «сорвал», «достал»,
«съел», «посчитал», «рассыпал».
Динамическая пауза (1 мин)
Хомка, хомка, хомячок —
Полосатенький бочок.
Хомка рано встает:
Щечки моет, глазки трет.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз-два-три-четыре-пять —
Хомка сильным хочет стать.
Все ребята по порядку
Сейчас сделают зарядку.
Дети выполняют упражнения.
Закрепление (3—4 мин)
Дидактическое упражнение «Для чего нужен этот продукт?»
Логопед. Хлеб нужен для хлебных сухарей. Предлог «для».
Далее составьте аналогичные предложения с этим же предлогом.
Молоко — молочный коктейль. (Молоко нужно для молочного
коктейля.)
Овощи — овощное пюре. (Овощи нужны для овощного пюре.)
Яблоки — фруктовый сок. (Яблоки нужны для фруктового сока.)
Сахар — сахарный сироп. ахар нужен для сахарного tu- ропа.)
Творог — творожное печенье. (Творог нужен для творожного
печенья.)
Дидактическое упражнение «В чем ты подаришь угощение?»
Это упражнение развивает мышление (способность к обобщению).
Логопед. Вы приготовили для Хомки угощение: печенье, бублики,
плюшку, крендель, хлеб, батон. Как можно все перечисленное назвать двумя
словами?
Дети. Это мучные продукты.
Логопед. Посмотрите на предметы, разложенные перед вами. Назовите
их.
Дети. Коробка, газета, платок, папка, пакет, конверт, сумка. Логопед.
Выберите предмет, в котором вы хотите подарить свое угощение Хомке, и
составьте предложение по образцу: «Я подарю бублик в сумке». Какой
предлог вы использовали?
III. Заключительная часть
Логопед. Ребята! Чем вы занимались на занятии?
Дети. Повторяли предлоги, составляли с ними предложения.
Познакомились с новым звуком [х] и буквой X и закрепили тему
«Продукты питания».
Логопед. Молодцы! Спасибо! Занятие окончено.
Список использованной и рекомендуемой литературы
Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников.
М., 1995.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия
для детей с фонетикофонематическим недоразвитием. М., 1998.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков
звукового анализа и обучение грамоте. М.; Чебоксары,
1999. Фшичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном
детском саду. М., 1991. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного
произношения. М., 1981.