Ученики на Учителя.com


Профилактика буллинга среди студентов

ГБПОУ АО «ШАТ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Конспект внеклассного мероприятия
на тему «Профилактика буллинга среди студентов»
Работу выполнила:
Беляева Александра Андреевна,
социальный педагог ГБПОУ АО
«ШАТ»
п. Шипицыно
2024
Тема: «Буллинг. Травля»
Среди подростков широко распространенны различные формы
конфликтов. Одной из форм деструктивного конфликтного взаимодействия
является буллинг. В настоящее время проблеме исследования и
профилактике буллинга уделяется большое внимание. И потому вопрос
предупреждения ситуаций насилия в системе образования очень актуален.
Ученикам необходимо приобрести умения выходить из конфликтных
ситуаций, которые они могут использовать в своей повседневной жизни.
Цель: способствовать предупреждению и профилактике случаев
буллинга среди учащихся подросткового возраста в техникума.
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить обучающихся с определением «буллинг» и его
характерными признаками;
2. Научить обучающихся отличать «буллинг» от конфликтов.
Развивающие:
1. Развить уважительное отношение обучающихся друг к другу;
2. Формировать доброту и неравнодушие к окружающим;
3. Совершенствовать навыки межличностного взаимодействия.
Воспитательные:
1. Формировать чувство толерантности и эмпатии;
2. Закреплять способность находить выход из конфликтной ситуации.
Форма проведения: презентация, беседа. Данный вариант
мотивируется тем, что эти формы позволяют подростку узнать новые
понятия, и, кроме этого, обосновать свое мнение, точку зрения, дать оценку,
а также услышать аргументы других участников.
Возрастная категория: 15-18 лет
Используемые приемы, методы, технологии обучения:
информационно- компьютерная технология, проблемно-поисковый метод,
технология деятельностного обучения, объяснительно -
иллюстративный (работа с раздаточным материалом), проблемно-диалоговая
технология, игровая технология.
Оборудование и ресурсы: ПК, телевизор, презентация, раздаточный
материал.
Содержательный компонент классного часа:
Вступительная часть: активизировать учащихся, знакомить с основным
понятием классного часа: буллинг, выделять ключевые слова в данном
определении, определять проблемы (совместно с классным руководителем и
однокурсниками).
Основная часть: реализация основной цели классного часа.
Определение разницы между понятиями буллинг и конфликт, знакомство с
мотивами буллинга и участниками в данном процессе (с помощью цветового
показателя). Использование игрового момента для формирования
дружелюбных отношений, эмпатии.
Заключительная часть. Настроить обучающихся на практическое
применение приобретенных знаний и умений, полученного опыта в
повседневной жизни.
Ход классного часа:
1. Выводится на экран или крепится на доску изображение (Рис.1).
Рис.1
Классный руководитель: Что показывает нам это изображение? Что
могут обсуждать ребята?
Обучающиеся: вариант ответа- это друзья, что-то обсуждают.
Выводится на экран или крепится на доску следующее изображение
(Рис. 2):
Рис.2
Классный руководитель: Что вы увидели на этом изображении? Какие
эмоции оно у вас вызывает?
Обучающиеся: вариант ответа- девочка чем-то опечалена
Классный руководитель: Теперь посмотрите, что получится, если
объединить эти два изображения (Рис. 3).
Рис. 3
Как вы считаете, поменялся ли смысл изображения? Что происходит
между ребятами?
(Так же, можно предложить просмотре видеофрагмента
«Кареглазые/голубоглазые» с дальнейшим обсуждением.)
Классный руководитель: Довольно часто в коллективе, в небольшой
группе мы обнаруживаем ситуации, когда над человеком физически и
морально издеваются: оскорбляют, унижают, толкают, ставят подножки и
прочее. На вопрос: что является причиной такого поведения, часто даётся
ответ, что это шутка, игра. Но ведь в игре должно быть весело всем
участникам.
Возможно, не всем известно, что подобное девиантное поведение
(отклоняющееся от общепринятых общественных норм) характеризуется как
"буллинг". На сегодняшнем классном часе мы обсудим проблему
профилактики буллинга в подростковой среде.
Классный руководитель: Давайте вы сами попробуете определить
главные слова, характеризующие понятие «буллинг».
Обучающиеся: варианты - унижение, травля, агрессия,
издевательство…
Классный руководитель: Что такое буллинг? Это запугивание,
унижение, травля, физический или психологический террор, направленный
на то, чтобы вызвать страх и тем самым поставить человека в подчиненное
положение. Буллинг — это длительный процесс сознательного жестокого
отношения со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим
детям).
Классный руководитель: Чем же будет отличаться игра от буллинга?
Варианты ответов: всем забавно, весело, никто не обижается,
принимают участие все желающие…
Также буллинг надо отличать от обычного конфликта. Сейчас я раздам
печатные листы, на которых необходимо заполнить таблицу (Таб. 1). Фразы
для заполнения в раздаточном материале: одномоментное действие;
действие осознанное и повторяющееся; может быть разрешён; может быть
только прекращён; нормальная часть динамики группы; патология развития
группы; есть основание, причина; обе стороны несут ответственность за
происходящее; ответственность несёт только одна сторона; без причины.
Таб. 1
Конфликт
Буллинг
После того, как обучающиеся заполнили таблицу, приступаем к
обсуждению.
Еще одно упражнение : Решение ситуаций: игра, шутка или агрессия-
буллинг?
Задание для группы № 1
В твой класс пришел новенький другой национальности, к которому
неприязненно относятся большинство твоих одноклассников. Однажды ты
увидел, что одноклассники обзывают его обидными словами.
Задание для группы № 2
Классный руководитель объявил, что в этом году вместо Новогоднего
утренника у нас будет Новогодний КВН и для приветствия нам нужно
подготовить интересные новогодние шутки. Когда мы обсуждали то, что
принесли ребята, все весело смеялись.
Задание для группы № 3
Ребята из класса смеются над одной девочкой, так как она плохо
одевается (из бедной семьи) и предлагают мне присоединиться к всеобщему
«веселью».
Задание для группы № 4
В ваш класс пришел ребенок-инвалид, большинство одноклассников
относится к нему с пренебрежением, не общаются, допускают в его адрес
насмешки.
Задание для группы № 5
Был солнечный майский день. На большой перемене мы с ребятами
решили поиграть в лапту. Всем было весело.
Классный руководитель: теперь вы отчётливо понимаете, в чём
заключаются различия между этими действиями.
Упражнение «Оценка»
Цель: развитие навыков объективного самооценивания.
Необходимые материалы: карточки с цифрами 1,2,3
Описание: Участники оценивают себя по степени участия в буллинге в
классе. Один балл означает «я никогда в этом не участвую», два балла -
«иногда присоединяюсь, но потом жалею», три балла – «участвовал и мне это
понравилось».
Резюме ведущего: - Как я рада, что никто из вас не считает, что
буллинг - это хорошо и правильно. Даже те, кто это делал, потом жалели. Это
замечательно!
Мотивами буллинга являются: зависть; месть (когда жертвы переходят
в разряд буллеров: наказать за боль и причиненные страдания); чувство
неприязни; борьба за власть; нейтрализация соперника через показ
преимущества над ним; самоутверждение; стремление быть в центре
внимания, выглядеть круто; стремление удивить, поразить; стремление
разрядиться, «приколоться»; желание унизить, запугать непонравившегося
человека.
В буллинге участвуют не только дети, но и педагоги. То есть как
жертвами буллинга могут стать и дети и педагоги, так и буллерами могут
выступать и взрослые и дети. Во многом развитию буллинга способствуют
воспитание в семье, установки, которые закладываются в детях с
малолетства; а так же развитию травли способствует микроклимат того
образовательного учреждения, куда попадают дети для получения
образования.
Классный руководитель: Как вы считаете, какие дети чаще всего
становятся жертвами травли?
Обучающиеся: варианты ответов - с физическими недостатками, с
особенностями поведения, с особенностями внешности, с плохими
социальными навыками, у которых страх перед школой, отсутствие опыта
жизни в коллективе, болезни, низкий интеллект и трудности в обучении.
В буллинге выделяются следующие категории участников:
"Агрессор" – человек, который преследует и запугивает жертву.
"Жертва" – человек, который подвергается агрессии.
"Наблюдатель" – человек, который остаётся на нейтральной стороне.
Может перейти в разряд агрессоров или защитников.
"Защитник" – человек, поддерживающий жертву и пытающийся
оградить её от агрессии.
Классный руководитель: Как вы считаете, можно ли при помощи
физического или морального насилия других добиться лидерства?
(ответы обучающихся)
Классный руководитель: давайте немного поиграем в парах. Одному из
вас предлагается зажать руку в кулак, а другому разжать кулак товарища
любым способом, но не причиняя боли.
Обсуждаются несиловые методы: уговоры, хитрость, обман.....
Классный руководитель: я вам показала пример, что не всегда вопросы
решаются с помощью силы. Нужно учиться договариваться и принимать
человека таким, какой он есть.
Классный руководитель: На месте жертвы может оказаться любой из
вас. Давайте подумаем, что может повлиять на агрессора.
Обучающиеся: предлагают варианты.
Упражнение «Чем мы похожи друг на друга»
Цель: создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе.
Необходимые материалы: не требуются
Описание: Каждому участнику предлагается найти что-то общее с другими.
Первым выбирает ведущий кого-то из группы, с кем у него есть
определенное сходство, тот человек выходит в круг. (Например: мы похожи с
Оксаной именами, у нас одинаковый цвет волос, мы в блузках одинакового
цвета, мы ходим в одну секцию и т.д.) Затем выбранный участник находим
сходство со следующим членом группы, тот тоже выходит в круг.
Упражнение выполняется, пока все участники не окажутся в кругу.
Резюме ведущего: Вот видите, у всех можно найти что-то похожее,
одинаковое. Мы разные, но можем заниматься одним делом, любить одни
блюда, смотреть одни фильмы и т.д. Все наши различия и все сходства
объединяют нас в одно целое – общество, а нашу группу объединяет то, что
мы учимся в одном классе, ходим в одну школу, в которой происходят
разные ситуации.
3. Заключительная часть.
Классный руководитель: сейчас я предлагаю вам составить перечень
правил, которые необходимо соблюдать в нашем коллективе.
Обучающиеся: формулируют свои варианты, которые записывают на
ватман. Примеры фраз:
-Выяснять отношения без применения физической силы;
-Говорить друг с другом уважительно;
-Проявлять неравнодушное отношение, если кто-то выясняет
разногласия с применением физической силы;
-Иметь терпимость к чужим недостаткам;
-Бережно относиться к чужим вещам и прочее.
Классный руководитель: данный свод правил мы повесим в группе и
будем помнить о них и соблюдать. Ведь каждый из нас является уникальной
личностью, со своими достоинствами и недостатками, нет плохих и хороших
людей. Мы не имеем морального права судить кого-то и вешать на него
ярлыки. Единственное, что можем сделать, - это проявлять доброжелательное
отношение, чуткость и толерантность к тем людям, кто каким-то образом
отличается от нас. Давайте мы с вами вырастим цветок толерантности. Вы
видите стебель цветка, но на нём нет лепестков. Напишите, пожалуйста, на
этих заготовках человеческие качества, которые способствуют позитивному
общению (обучающиеся пишут на каждом лепестке по одному качеству и
приклеивают к стеблю).
Классный руководитель: вот такой цветок толерантности мы с вами
сегодня вырастили! Вы большие молодцы!
Рефлексия:
Классный руководитель:
- Узнали ли вы сегодня что-то новое?
- Что полезного вы возьмёте себе на заметку?
- Что вы чувствовали во время классного часа? Опишите одним словом
своё состояние.
На этом наш классный час подошёл к концу. Спасибо за внимание!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: